14 普罗米修斯（课件）

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2024统编版语文四年级上册
14 普罗米修斯
第四单元
说说你都读过哪些神话故事。
第一课时
普罗米修斯：名字的含义是“先见之明”，曾与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。
1.谈话导入：说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）
2.读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不顺的句子多读几遍。
2.出示词语：斯文、悲惨、盗火、奔驰、饶恕、坚硬、抵押、锁链、遭遇、凶恶、愤愤不平、砸开。
（1）指读生字，教师相机指导：“斯、惨、锁、遭、砸”都是平舌音。
（2）出示几个天神的名字：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。
这些名字都比较难，你能读好吗？指读、开火车读。
3.出示会写字，教师示范书写，提醒书写要点。
（1）“惨”最后三撇要匀称；“佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。
（2）教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。
5.教师指名读课文，及时评价学生读书的情况。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文。
(1)这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。
(2)读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。（板书：起因）
(3)生读第2～8自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。（板书：经过）
(4)最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。（板书：结果）
2.学习把握课文的主要内容。
同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。
预设：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他重获自由。
第2课时
［课时目标］
1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）
2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
一、朗读课文，体会想象的神奇
1.复习回顾：通过上节课的学习，说说按照事情的发展顺序，《普罗米修斯》讲了一件什么事？（起因：盗取火种。经过：受到惩罚。结果：重获自由。）
在这个神话故事中，有许多精彩的情节。
2.出示要求：默读课文，圈画相关语句，说说哪些情节让你感觉十分神奇？先自己思考，然后在小组内交流。
3.小组交流，教师巡视交流情况。
4.全班交流：现在让我们一起交流故事中让你感觉神奇的地方！
（1）交流“盗火”情节。
①抓住“喷射着火焰”展开想象：装着火的太阳车是什么样的？普罗米修斯是如何取得火种的？他又是如何将火源带到人间的？
②齐读普罗米修斯盗火的语句，边读边想象画面。
（2）交流“受罚”情节。
交流1:铁环锁崖。
预设：普罗米修斯“双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这一情节曲折、神奇。
①出示相关语句,指读。
②引导学生圈画“双手和双脚“戴着铁环“死地"，感受惩罚的残酷。
交流2:鹫鹰啄食。
预设：普罗米修斯还受到了被鹫鹰啄食肝脏的惩罚。当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，白天，普罗米修斯的肝脏被吃光了，可是到了晚上，肝脏又会重新长出来。这让我体会到了普罗米修斯的痛苦不堪以及故事情节的神奇。
（3）交流“获救”情节。
普罗米修斯被大力士所救的情节也让我感觉非常神奇，大力士的一系列动作“挽弓搭箭”“射死了那只鹫鹰“用石头砸碎了锁链”，让我感到他力大无穷。
①出示第9自然段的相关语句，“他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。
②指读第9自然段。提问:说说大力士给你留下了什么印象 (他力量大、有正义感.)
③你从“终于”一词体会到了什么 (体会到普罗米修斯获得自由的艰难、不易。）
小结:多年后，普罗米修斯终于被大力士从那个可怕的悬崖上解救下来!终于获得了自由!
二、品读课文，感受人物形象
1. 交流思考：故事中哪个情节最触动你？从中你感受到普罗米修斯是一个怎样的神？
2.学生汇报交流。
交流1：最触动我的情节是普罗米修斯盗火的情节，他愿意冒着生命危险去取火种，这体现了他为民造福、敢于牺牲的精神。
(1)让我们快速浏览课文第1、第2自然段，找找普罗米修斯给人们的生活带来了怎样的改变。用横线画出相关语句。
(2)人类在没有火以前过着怎样的生活 有了火以后，人类的生活有什么变化
(3)齐读第1自然段,感受人类的悲惨处境。
(4)想象画面:没有火，人类还会面临怎样的处境
(5)黑暗、漫长、寒冷,没有火的日子疾病肆虐、野兽侵袭，善良的普罗米修斯看到此情此景决心冒着生命危险，去天上盛取火种，这体现了他怎样的精神 (对人类具有同情心和奉献精神。)
希腊神话：产生于希腊的远古时代，主要包括神的故事和英雄传说两部分。现在常见的希腊神话都是后人根据古籍创编的。
斯文 悲惨 盗火 奔驰 饶恕 坚硬 抵押 锁链 遭遇 凶恶 砸开
愤愤不平
会认字
sī
cǎn
dào
chí
shù
jiān
suǒ
zāo
è
fèn
yā
zá
火神赫淮斯托斯
众神的领袖宙斯
大力士赫拉克勒斯
名字比较长，看谁最先记住。
读名字
违
抗
环
坚
佩
兽
惨
悲
锁
既
狠
著
愤
获
bēi
cǎn
shòu
pèi
jiān
wéi
kàng
huán
suǒ
jì
hěn
zhù
fèn
huò
会写字
左右结构
悲惨
左窄右宽。“参”最后三撇上下均匀排列，末笔撇稍长。
书写指导
猛兽
字理识记
1.谈话导入：说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）
2.读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不顺的句子多读几遍。
2.出示词语：斯文、悲惨、盗火、奔驰、饶恕、坚硬、抵押、锁链、遭遇、凶恶、愤愤不平、砸开。
（1）指读生字，教师相机指导：“斯、惨、锁、遭、砸”都是平舌音。
（2）出示几个天神的名字：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。
这些名字都比较难，你能读好吗？指读、开火车读。
3.出示会写字，教师示范书写，提醒书写要点。
（1）“惨”最后三撇要匀称；“佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。
（2）教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。
5.教师指名读课文，及时评价学生读书的情况。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文。
(1)这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。
(2)读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。（板书：起因）
(3)生读第2～8自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。（板书：经过）
(4)最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。（板书：结果）
2.学习把握课文的主要内容。
同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。
预设：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他重获自由。
第2课时
［课时目标］
1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）
2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
一、朗读课文，体会想象的神奇
1.复习回顾：通过上节课的学习，说说按照事情的发展顺序，《普罗米修斯》讲了一件什么事？（起因：盗取火种。经过：受到惩罚。结果：重获自由。）
在这个神话故事中，有许多精彩的情节。
2.出示要求：默读课文，圈画相关语句，说说哪些情节让你感觉十分神奇？先自己思考，然后在小组内交流。
3.小组交流，教师巡视交流情况。
4.全班交流：现在让我们一起交流故事中让你感觉神奇的地方！
（1）交流“盗火”情节。
①抓住“喷射着火焰”展开想象：装着火的太阳车是什么样的？普罗米修斯是如何取得火种的？他又是如何将火源带到人间的？
②齐读普罗米修斯盗火的语句，边读边想象画面。
（2）交流“受罚”情节。
交流1:铁环锁崖。
预设：普罗米修斯“双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这一情节曲折、神奇。
①出示相关语句,指读。
②引导学生圈画“双手和双脚“戴着铁环“死地"，感受惩罚的残酷。
交流2:鹫鹰啄食。
预设：普罗米修斯还受到了被鹫鹰啄食肝脏的惩罚。当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，白天，普罗米修斯的肝脏被吃光了，可是到了晚上，肝脏又会重新长出来。这让我体会到了普罗米修斯的痛苦不堪以及故事情节的神奇。
（3）交流“获救”情节。
普罗米修斯被大力士所救的情节也让我感觉非常神奇，大力士的一系列动作“挽弓搭箭”“射死了那只鹫鹰“用石头砸碎了锁链”，让我感到他力大无穷。
①出示第9自然段的相关语句，“他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。
②指读第9自然段。提问:说说大力士给你留下了什么印象 (他力量大、有正义感.)
③你从“终于”一词体会到了什么 (体会到普罗米修斯获得自由的艰难、不易。）
小结:多年后，普罗米修斯终于被大力士从那个可怕的悬崖上解救下来!终于获得了自由!
二、品读课文，感受人物形象
1. 交流思考：故事中哪个情节最触动你？从中你感受到普罗米修斯是一个怎样的神？
2.学生汇报交流。
交流1：最触动我的情节是普罗米修斯盗火的情节，他愿意冒着生命危险去取火种，这体现了他为民造福、敢于牺牲的精神。
(1)让我们快速浏览课文第1、第2自然段，找找普罗米修斯给人们的生活带来了怎样的改变。用横线画出相关语句。
(2)人类在没有火以前过着怎样的生活 有了火以后，人类的生活有什么变化
(3)齐读第1自然段,感受人类的悲惨处境。
(4)想象画面:没有火，人类还会面临怎样的处境
(5)黑暗、漫长、寒冷,没有火的日子疾病肆虐、野兽侵袭，善良的普罗米修斯看到此情此景决心冒着生命危险，去天上盛取火种，这体现了他怎样的精神 (对人类具有同情心和奉献精神。)
自读课文，梳理故事的起因、经过、结果，说说课文讲了什么故事。
整体感知
起因
经过
结果
普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心“盗”取火种。
“盗”取火种成功的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚。
普罗米修斯被大力士赫拉克勒斯解救，重获自由。
第二课时
回顾导入
通过上节课的学习，说说按照事情的发展顺序，《普罗米修斯》讲了一件什么事？
盗取火种
受到惩罚
重获自由
感受神奇
在这个神话故事中，有许多精彩的情节，请同学们默读课文，圈画相关语句，说说哪些情节让你感觉十分神奇？
有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
交流神奇
喷射着火焰的车轮让我感觉非常的神奇。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
惩罚的残酷
普罗米修斯“双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这一情节曲折、神奇。
白天，普罗米修斯的肝脏被吃光了，可是到了晚上，肝脏又会重新长出来。这让我体会到了普罗米修斯的痛苦不堪以及故事情节的神奇。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。
普罗米修斯被大力士所救的情节也让我感觉非常神奇，大力士的一系列动作“挽弓搭箭”“射死了那只鹫鹰“用石头砸碎了锁链”，让我感到他力大无穷。
有正义感
获得自由的艰难、不易。
感受人物形象
故事中哪个情节最触动你？从中你感受到普罗米修斯是一个怎样的神？
1.谈话导入：说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）
2.读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不顺的句子多读几遍。
2.出示词语：斯文、悲惨、盗火、奔驰、饶恕、坚硬、抵押、锁链、遭遇、凶恶、愤愤不平、砸开。
（1）指读生字，教师相机指导：“斯、惨、锁、遭、砸”都是平舌音。
（2）出示几个天神的名字：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。
这些名字都比较难，你能读好吗？指读、开火车读。
3.出示会写字，教师示范书写，提醒书写要点。
（1）“惨”最后三撇要匀称；“佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。
（2）教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。
5.教师指名读课文，及时评价学生读书的情况。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文。
(1)这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。
(2)读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。（板书：起因）
(3)生读第2～8自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。（板书：经过）
(4)最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。（板书：结果）
2.学习把握课文的主要内容。
同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。
预设：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他重获自由。
第2课时
［课时目标］
1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）
2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
一、朗读课文，体会想象的神奇
1.复习回顾：通过上节课的学习，说说按照事情的发展顺序，《普罗米修斯》讲了一件什么事？（起因：盗取火种。经过：受到惩罚。结果：重获自由。）
在这个神话故事中，有许多精彩的情节。
2.出示要求：默读课文，圈画相关语句，说说哪些情节让你感觉十分神奇？先自己思考，然后在小组内交流。
3.小组交流，教师巡视交流情况。
4.全班交流：现在让我们一起交流故事中让你感觉神奇的地方！
（1）交流“盗火”情节。
①抓住“喷射着火焰”展开想象：装着火的太阳车是什么样的？普罗米修斯是如何取得火种的？他又是如何将火源带到人间的？
②齐读普罗米修斯盗火的语句，边读边想象画面。
（2）交流“受罚”情节。
交流1:铁环锁崖。
预设：普罗米修斯“双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这一情节曲折、神奇。
①出示相关语句,指读。
②引导学生圈画“双手和双脚“戴着铁环“死地"，感受惩罚的残酷。
交流2:鹫鹰啄食。
预设：普罗米修斯还受到了被鹫鹰啄食肝脏的惩罚。当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，白天，普罗米修斯的肝脏被吃光了，可是到了晚上，肝脏又会重新长出来。这让我体会到了普罗米修斯的痛苦不堪以及故事情节的神奇。
（3）交流“获救”情节。
普罗米修斯被大力士所救的情节也让我感觉非常神奇，大力士的一系列动作“挽弓搭箭”“射死了那只鹫鹰“用石头砸碎了锁链”，让我感到他力大无穷。
①出示第9自然段的相关语句，“他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。
②指读第9自然段。提问:说说大力士给你留下了什么印象 (他力量大、有正义感.)
③你从“终于”一词体会到了什么 (体会到普罗米修斯获得自由的艰难、不易。）
小结:多年后，普罗米修斯终于被大力士从那个可怕的悬崖上解救下来!终于获得了自由!
二、品读课文，感受人物形象
1. 交流思考：故事中哪个情节最触动你？从中你感受到普罗米修斯是一个怎样的神？
2.学生汇报交流。
交流1：最触动我的情节是普罗米修斯盗火的情节，他愿意冒着生命危险去取火种，这体现了他为民造福、敢于牺牲的精神。
(1)让我们快速浏览课文第1、第2自然段，找找普罗米修斯给人们的生活带来了怎样的改变。用横线画出相关语句。
(2)人类在没有火以前过着怎样的生活 有了火以后，人类的生活有什么变化
(3)齐读第1自然段,感受人类的悲惨处境。
(4)想象画面:没有火，人类还会面临怎样的处境
(5)黑暗、漫长、寒冷,没有火的日子疾病肆虐、野兽侵袭，善良的普罗米修斯看到此情此景决心冒着生命危险，去天上盛取火种，这体现了他怎样的精神 (对人类具有同情心和奉献精神。)
人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
没有火
悲惨
对人类的同情和奉献精神
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
幸福
温暖
光明
有了火
注意提示语
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
坚定的决心和无畏的勇气
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
你仿佛看到了什么？
坚强不屈
被“死死地”锁住的不仅是双手和双脚，更是他的自由。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
日复一日，年复一年
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话——
你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。
不畏强暴
为民造福
顽强不屈
勇敢无畏
四人小组练习讲故事，要求：
记住天神的名字。
按照起因——经过——结果的顺序，把握故事梗概。
突出最触动你的情节内容。
尝试运用一些肢体语言。
走进神话
对比阅读“阅读链接”，说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。
从太阳车取火。
受鸟类啄木启发，用木棍钻火。
普罗米修斯
燧人氏
取火方式不同
神话故事代代相传，不同国家和民族的神话传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶。让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。
一、下面是同学们为制作纸牌搜集的资料，读一读，完成练习。
1. 根据拼音写字词，注意书写正确、工整。
任务一 搜资料，做准备
普罗米修斯：zhù míng( )的泰坦神之一。他从飞驰而过的太阳车上“盗”取火种，让人类用火驱寒取暖，驱赶měng shòu ( )，让人类的生活不再bēi cǎn( )……而他自己却被suǒ( )在悬崖上，遭受被xiōng hěn( )的鹫鹰啄食肝脏的痛苦。后被大力士赫拉克勒斯所救，huò dé ( )自由。他的精神为世人所jìng pèi ( )。
.
.
.
著名
猛兽
悲惨
锁
凶狠
获得
敬佩
宙斯：众神之王。他命人________看管火种。在得知普罗米修斯违抗他的命令，取走火种后，他_______ ， 不肯饶恕普罗米修斯，给了普罗米修斯最_______的惩罚。
.
2. 资料中加点字的读音不正确的一项是( )
A. 飞驰(chí)
B. 遭受(zāo)
C. 肝脏(zāng)
D. 饶恕(shù)
C
.
.
.
.
3. 选择恰当的词语填入资料中的横线处，补充宙斯的相关内容。(填序号)
A. 气急败坏 B. 愤愤不平 C. 严加 D. 严厉
宙斯：众神之王。他命人________看管火种。在得知普罗米修斯违抗他的命令，取走火种后，他_______ ， 不肯饶恕普罗米修斯，给了普罗米修斯最_______的惩罚。
C
A
D
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二、下面是典典制作的火神劝普罗米修斯向宙斯承认错误的纸牌及他们的对话，请根据提示完成练习。
任务二 绘人物，品特点
只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
.
.
.
.
.
.
1. 将火神说的话转述给第三个人，下列表述正确的一项是( )
A. 只要普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，宙斯一定请求火神饶恕他。
B. 只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求普罗米修斯饶恕宙斯。
C. 只要普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，火神一定请求宙斯饶恕普罗米修斯。
D. 只要普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求宙斯饶恕你。
C
2. 下列对普罗米修斯说的话的分析，有误的一项是( )
A. 画线句的意思是为人类造福，没有错。
B. 从加点内容可以看出普罗米修斯坚定无畏的精神品质。
C. 这两句话体现了普罗米修斯坚持正义的决心。
D. “决”“更”二字可以删掉，删掉后不影响对普罗米修斯坚定态度的表达。
D
【点拨】
“决”“更”二字加强了语气，突出了普罗米修斯不承认错误、不归还火种的坚定态度，删掉后语气变弱，不能很好地体现其坚定的态度，所以D 项分析有误。
3. 典典做的纸牌引起了同学们对课文内容的讨论，下列理解错误的一项是( )
A. 蓝蓝：课文是按照“‘盗’火种—受惩罚—被解救”的顺序来讲述的。
B. 天天：课文和《燧人钻木取火》的故事都跟火的来源有关。
C. 龙龙：普罗米修斯做事不懂得变通，才会受到严厉的惩罚。
D. 同同：宙斯对普罗米修斯的惩罚太重了，真是既霸道又冷酷无情。
C
【点拨】
普罗米修斯“盗”取火种是为人类造福，他的行为是正义的、勇敢的，并非不懂得变通，因此C 项理解错误。
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三、典典制作的纸牌引起了同学们的兴趣，同学们找来了后续故事进行品读，请你也读一读，完成练习。
潘多拉的盒子
天神普罗米修斯从天上“盗”火种送给人类，宙斯十分生气，狠狠地惩治了普罗米修斯，但他还是余怒未消，决定要让灾难也降临人间。
任务三 读经典，感神奇
宙斯命令神匠赫淮斯托斯用泥土制作一个天下无双的美女，又召来众神，让每个神都送给她一件礼物。宙斯给她取名为“潘多拉”，意思是“大家的礼物”，并送给她一个精致的盒子。然后，宙斯命令赫尔墨斯把她送到人间去，与普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯结婚。
埃庇米修斯和潘多拉结婚后的生活十分幸福。一天，潘多拉一个人在家里，目光无意中落到了宙斯送给她的那个精致的盒子上。“里面装的是什么呢？”潘多拉思忖着，“让我把它打开来瞧瞧吧，说不定是最珍贵的礼物呢。”她一面想着一面动了一下锁，啊！原来锁仅仅挂着一点点，轻易就打开了。她取下了锁，轻轻地将盒子掀开，突然从里面飞出无数可怕的怪物：饥饿、疾病、贪婪、嫉妒、怨恨、复仇……它们散布到了整个世界。
潘多拉吓呆了，忙把盒子盖上，可是晚了，所有与人类为敌的灾害和不幸都跑了出去。只有一样东西还未来得及跑出去，那就是智慧女神雅典娜悄悄藏在盒子底下的“希望”。
从此，人类遭受着各种不幸，但是，还有“希望”留在人间，支撑着人类同各种疾病、灾害作不屈的斗争，给人们战胜它们的勇气和力量。所以，至今不论世界多么黑暗，灾难多么深重,只要有“希望”存在,任凭什么厄运，也不能把人类摧垮。
1. 潘多拉为什么会打开盒子？( )
A. 出于好奇
B. 宙斯的威胁
C. 丈夫的鼓励
D. 众神的施法
A
【点拨】
从第3 自然段的“‘里面装的是什么呢？’潘多拉思忖着，‘让我把它打开来瞧瞧吧，说不定是最珍贵的礼物呢。’”可知，潘多拉打开盒子是出于好奇，所以本题选A。
2. 下列不能表现神话想象神奇这一特点的一项是( )
A. 宙斯命令赫尔墨斯把潘多拉嫁给埃庇米修斯。
B. 赫淮斯托斯用泥土制作了一个美女——潘多拉。
C. 匣子里飞出饥饿、疾病等无数可怕的怪物。
D. 普罗米修斯从天上“盗”火种送给人类。
A
【点拨】
B 项赫淮斯托斯用泥土制作美女，C 项匣子里飞出代表抽象概念的怪物，D 项普罗米修斯从天上“盗”火种，都体现出了想象的神奇。而A 项宙斯命令赫尔墨斯把潘多拉嫁给埃庇米修斯，只是情节安排，未突出想象的神奇，所以本题选A。
3. “潘多拉的盒子”象征着带来一系列不幸或灾难的事物。下列可以用“潘多拉的盒子”来形容的一项是( )
A. 生日会上，爸爸送给了小翼一个精美的盒子，里面装满了各式各样的魔方。
B. 课上，同学们都在认真听讲，我同桌突然打了一个响嗝，把全班同学都吓了一跳。
C. 学生一旦迷上手机，就会出现视力下降、成绩退步等现象。
D. 蓝蓝在竞赛中取得了第一名的成绩，得到了老师的奖励，全家人也为她感到高兴。
C
【点拨】
学生迷上手机出现视力下降、成绩退步等不良现象，符合“潘多拉的盒子”带来不幸的寓意。所以本题选C。
4. 概括故事的起因、经过、结果，完成下面的示意图。
起因
_______________， 经过结果让灾难降临人间。
①制作美女送出盒子。
②___________ ___________。
③___________ ___________。
人类遭受不幸，
________________________。
经过
结果
宙斯余怒
未消
打开盒子，
飞出怪物
盖上盒子，
留住“希望”
“希望”支撑
斗争
【点拨】
起因可从第1 自然段宙斯对普罗米修斯“盗”火种的反应及决定得出；经过可结合第2 至4 自然段的情节概括；结果可根据最后人类遭受不幸和“希望”留下的内容总结。概括时语言要凝练、合理。
5. 用“____”画出你感触最深的语句，并写写你的感受。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
生活中，我们会遇到很多困难，像生病、考试失利、和朋友闹矛盾等，就如同故事里那些从盒子里跑出来的灾害和不幸。但只要我们心中有“希望”，就会有勇气去战胜一切。“希望”就像一盏明灯，在黑暗的时候给我们指引方向，让我们不被困难打倒。
示例：所以，至今不论世界多么黑暗，灾难多么深重，只要有“希望”存在，任凭什么厄运，也不能把人类摧垮。
【点拨】
先理解句子中“希望”对人类战胜疾病、灾害的重要性，再联系生活中遇到的各种困难，阐述“希望”在这些情境下给予的力量，语言通顺、合理即可。
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四、同学们为后续“人物纸牌”的设计展开了讨论，请补充合适的内容。
任务四 聊人物，做讨论
俄耳甫斯
你还会为这套人物纸牌推荐希腊神话故事里的哪些人物呢？
我想推荐____________，因为他拥有一把宝贵的七弦竖琴，无论是神，还是妖魔鬼怪、花草树木，只要听到他那美妙的琴声就会变得温和柔顺、俯首帖耳。
我想推荐_______________，因为____________ ___________________________________________________________________________________________________________________________
示例：雅典娜
她是希腊神话中的智慧女神和战争女神，还是手工艺的保护神。她聪明睿智，在很多战争和事件中展现出了非凡的谋略和智慧。
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结构梳理
14 普罗米修斯
“盗”取火种
受到惩罚
重获自由
起因
经过
结果
谢谢观看！