第9课 古诗三首 暮江吟（课件）

(共56张PPT)
2024统编版语文四年级上册
第9课 古诗三首
第三单元
人文主题：连续观察
语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
习作要求：进行连续观察，学写观察日记。
单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元的学习，可以看到本单元导读页的这一句“处处留心皆学问”，这就是本单元的主题。这个单元，我们要从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。
二、画面导入
1.（课件出示“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2.课件出示诗人简介。
三、指导学诗，理解诗题
1.理解诗题：
今天，我们就来学习白居易的《暮江吟》。
对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？
预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。
点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。
小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。
2.会写字：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。
3.自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。
四、理解诗意，体会诗情
1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？
2.生自由朗读学习古诗。
3.全班交流。
（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
启发引导：太美了，谁来说说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？
预设：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
过渡：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将傍晚江面的景象展现在了我们眼前。
（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
理解“可怜”：可爱；“似”：好像；“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。
课件出示出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图，引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
想象画面:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
4.悟诗情：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读，体会诗人蕴含其中的情感。
预设：《暮江吟》这首诗描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
5.朗读指导。
(1)大声地自由地朗读古诗，想象画面，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
(3)大家想象画面，再次齐声读一遍。
第2课时
【课时目标】
1.会认1个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。
导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。
二、学习古诗《题西林壁》
（一）知作者，释诗题
1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？（出示苏轼简介）
2.出示诗题：齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
预设：“题”是书写、题写的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁所以诗题就告诉我们这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
（二）读古诗，明诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
2.出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。
缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
3.教师：你能结合注释理解诗意吗？
点拨：诗的前两句是写景，后两句借景说理。
预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
4.读诗的前两句，说一说你从中得到了什么启示。
预设：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，我知道了：同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
5.读后两句，思考：
①为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部而非庐山的全貌。
②后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
预设：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
看到这两幅图，你有怎样的感受？
白居易（772—846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。
知作者
第一课时
单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元的学习，可以看到本单元导读页的这一句“处处留心皆学问”，这就是本单元的主题。这个单元，我们要从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。
二、画面导入
1.（课件出示“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2.课件出示诗人简介。
三、指导学诗，理解诗题
1.理解诗题：
今天，我们就来学习白居易的《暮江吟》。
对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？
预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。
点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。
小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。
2.会写字：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。
3.自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。
四、理解诗意，体会诗情
1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？
2.生自由朗读学习古诗。
3.全班交流。
（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
启发引导：太美了，谁来说说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？
预设：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
过渡：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将傍晚江面的景象展现在了我们眼前。
（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
理解“可怜”：可爱；“似”：好像；“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。
课件出示出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图，引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
想象画面:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
4.悟诗情：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读，体会诗人蕴含其中的情感。
预设：《暮江吟》这首诗描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
5.朗读指导。
(1)大声地自由地朗读古诗，想象画面，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
(3)大家想象画面，再次齐声读一遍。
第2课时
【课时目标】
1.会认1个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。
导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。
二、学习古诗《题西林壁》
（一）知作者，释诗题
1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？（出示苏轼简介）
2.出示诗题：齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
预设：“题”是书写、题写的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁所以诗题就告诉我们这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
（二）读古诗，明诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
2.出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。
缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
3.教师：你能结合注释理解诗意吗？
点拨：诗的前两句是写景，后两句借景说理。
预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
4.读诗的前两句，说一说你从中得到了什么启示。
预设：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，我知道了：同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
5.读后两句，思考：
①为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部而非庐山的全貌。
②后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
预设：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
暮 江 吟
傍晚，太阳落山的时候。
诗人在江边。
古代诗歌体裁的一种。
诗人黄昏时分在江边所作的诗。
释诗题
上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部。
会写字
左边的“口”要写得小而偏上，右边是一个“今”，不要写成了“令”。
暮江吟
[唐] 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
读古诗
明诗意
暮江吟
[唐] 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
sè
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
瑟瑟
形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
残阳
快落山的太阳的光。也指晚霞。
诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜
可爱。
真珠
珍珠。
似
好像。
诗人描写了夜晚的明月和露珠。
比喻
九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色
悟诗情
《暮江吟》描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
会诵读
暮江吟
[唐] 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
平缓，轻柔
惊叹
赞美
暮江吟
傍晚：夕阳西沉、晚霞映江
夜晚：弯月初升，露珠晶莹
热爱大自然
明结构
单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元的学习，可以看到本单元导读页的这一句“处处留心皆学问”，这就是本单元的主题。这个单元，我们要从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。
二、画面导入
1.（课件出示“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2.课件出示诗人简介。
三、指导学诗，理解诗题
1.理解诗题：
今天，我们就来学习白居易的《暮江吟》。
对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？
预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。
点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。
小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。
2.会写字：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。
3.自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。
四、理解诗意，体会诗情
1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？
2.生自由朗读学习古诗。
3.全班交流。
（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
启发引导：太美了，谁来说说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？
预设：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
过渡：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将傍晚江面的景象展现在了我们眼前。
（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
理解“可怜”：可爱；“似”：好像；“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。
课件出示出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图，引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
想象画面:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
4.悟诗情：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读，体会诗人蕴含其中的情感。
预设：《暮江吟》这首诗描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
5.朗读指导。
(1)大声地自由地朗读古诗，想象画面，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
(3)大家想象画面，再次齐声读一遍。
第2课时
【课时目标】
1.会认1个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。
导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。
二、学习古诗《题西林壁》
（一）知作者，释诗题
1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？（出示苏轼简介）
2.出示诗题：齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
预设：“题”是书写、题写的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁所以诗题就告诉我们这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
（二）读古诗，明诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
2.出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。
缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
3.教师：你能结合注释理解诗意吗？
点拨：诗的前两句是写景，后两句借景说理。
预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
4.读诗的前两句，说一说你从中得到了什么启示。
预设：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，我知道了：同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
5.读后两句，思考：
①为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部而非庐山的全貌。
②后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
预设：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
第二课时
背诵上节课学习的古诗《暮江吟》。
这节课，我们继续学习后两首诗——《题西林壁》《雪梅》。
复习导入
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。
其文纵横恣肆,与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，为“唐宋八大家”之一。
知作者
题西林壁
齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
释诗题
书写，题写。
读古诗
题西林壁
[宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
yuán
tí
cè
fēnɡ
lú
/
/
/
/
/
/
/
/
会写字
题
侧
庐
缘
峰
tí
cè
fēnɡ
lú
yuán
右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
右边的第一笔撇折起笔在竖中线上，第二笔是横撇，第三笔横不宜过长，右下部略瘦长、紧凑。
明诗意
你能结合注释理解诗意吗？
写景
明理
诗意：从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
横——岭
侧——峰
远看
近看
同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。
为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
悟诗情
《题西林壁》是宋代诗人苏轼游览庐山后的总结，描写了诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处等不同位置所观察到的庐山不同的样子，并借景说理，告诉人们认识事物要客观全面。
单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元的学习，可以看到本单元导读页的这一句“处处留心皆学问”，这就是本单元的主题。这个单元，我们要从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。
二、画面导入
1.（课件出示“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2.课件出示诗人简介。
三、指导学诗，理解诗题
1.理解诗题：
今天，我们就来学习白居易的《暮江吟》。
对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？
预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。
点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。
小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。
2.会写字：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。
3.自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。
四、理解诗意，体会诗情
1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？
2.生自由朗读学习古诗。
3.全班交流。
（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
启发引导：太美了，谁来说说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？
预设：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
过渡：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将傍晚江面的景象展现在了我们眼前。
（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
理解“可怜”：可爱；“似”：好像；“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。
课件出示出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图，引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
想象画面:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
4.悟诗情：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读，体会诗人蕴含其中的情感。
预设：《暮江吟》这首诗描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
5.朗读指导。
(1)大声地自由地朗读古诗，想象画面，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
(3)大家想象画面，再次齐声读一遍。
第2课时
【课时目标】
1.会认1个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。
导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。
二、学习古诗《题西林壁》
（一）知作者，释诗题
1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？（出示苏轼简介）
2.出示诗题：齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
预设：“题”是书写、题写的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁所以诗题就告诉我们这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
（二）读古诗，明诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
2.出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。
缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
3.教师：你能结合注释理解诗意吗？
点拨：诗的前两句是写景，后两句借景说理。
预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
4.读诗的前两句，说一说你从中得到了什么启示。
预设：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，我知道了：同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
5.读后两句，思考：
①为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部而非庐山的全貌。
②后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
预设：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
明结构
横看—成岭 侧看—成峰
远近高低—姿态不同
角度不同
认识不同
不识庐山面，身在此山中
题西林壁
雪 梅
“报春使者”
读古诗
雪 梅
[宋] 卢 钺
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
lú yuè
xiánɡ
sāo
xùn
shū
ɡē
会写字
降
费
逊
输
须
不要忘记写短横。
xiánɡ
fèi
xū
shū
xùn
jiànɡ
xiánɡ
梅雪争春未肯降
降落伞、下降
投降
在诗中表示“服输” 。
右上方罩住下方，右下方的横起笔在横中线上，撇折写得略扁平些。
上宽下窄，上面的“弗”要写得扁平些，第五笔竖要写在竖中线上，“贝”中的撇从竖中线起笔。
明诗意
你能结合注释理解诗意吗？
诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。
雪白 梅香 各有长短
颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处。
清香怡人是梅花的长处，却是雪的短处。
读出各有长短的语气
人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。
悟诗情
一、同学们准备在PPT 首页呈现对本次交流主题的介绍，下面是典典撰写的文案，请你帮忙完善。
走近白居易，在夕阳初降，①mù sè四起时，欣赏那“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的如画江景；跟随苏轼驻足② lú shān，欣赏③ shān fēng的千姿百态，品味“________，只缘身在此山中”的游山所感；与卢钺走入冬天，感受梅不降于雪之莹白，雪不逊于梅之芬芳的不④ fú shū精神，这令“骚人阁笔费评章”的千古⑤ nán tí 再次引发我们的思考……让我们跟随诗人赏自然之趣，悟观察之道吧！
任务一 主题介绍
.
.
1. 看拼音写词语，注意书写工整。
暮 色
庐 山
山 峰
服 输
难 题
2. 结合语境，给加点字选择正确的读音。(填序号)
【A. xiáng B. jiàng】
夕阳初降( ) 梅不降于雪之莹白( )
.
.
B
A
3. 为了让大家更好地理解文案，典典给难懂的字词做了注释，其中有误的一项是( )
A. 半江瑟瑟半江红(这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色)
B. 梅不降于雪之莹白(降低)
C. 雪不逊于梅之芬芳(不及，比不上)
D. 骚人阁笔费评章 (评议)
B
.
.
.
.
.
.
【点拨】B 项中“降”的意思是“服输”。
4. 请在文案横线处补写诗句。
“____________________，只缘身在此山中”
不识庐山真面目
返回
二、下面是典典准备的部分幻灯片页面，请你参与研讨，完成练习。
任务二 诗歌研读
研读诗歌探方法：
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
下面是典典写的解说稿，其中有误的一项是( )
A. 探观察：诗句从视觉角度观察了夜晚的景物。
B. 析表达：诗句运用了比喻的修辞手法，把露珠、月亮分别比作珍珠、弯弓，生动形象地写出了景色的美丽。
C. 想画面：夜晚，圆盘一样的月亮照着大地，露珠亮得像珍珠。
C
【点拨】
这两句诗是诗人看到的弯月初升时的景色，运用了比喻的修辞手法，把露珠比作珍珠，把月亮比作弯弓，写出了九月初三夜晚景色的美妙。
研读诗歌悟哲理： 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 探观察：诗人从_________、_________ (感觉)的角度对雪和梅进行观察，发现二者难分高下，雪胜在“________”，梅胜在“________”。
悟哲理：我们可以用八字成语“( )” 来概括诗句告诉我们的人生哲理。(填序号)
A. 尺有所短，寸有所长
B. 比上不足，比下有余
视觉
嗅觉
三分白
一段香
A
【点拨】
诗的第一句从视觉的角度进行描写，意思是梅在晶莹洁白上比雪差三分；第二句从嗅觉的角度进行描写，意思是雪却输给梅所带的一段清香。梅和雪各有所长，各有所短，所以告诉我们的人生哲理是：尺有所短，寸有所长。
返回
三、典典计划在PPT中呈现比读手账，帮助大家进行赏读，请你补充完整吧！
题西林壁
[宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
任务三 好诗比读
登飞来峰
[宋] 王安石
飞来山上千寻①塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼②，自缘身在最高层。
【注释】①千寻：极言塔高。古以八尺(一说七尺)为一寻。②眼：视线。
1. 【读诗题，晓内容】借助诗题，我知道《题西林壁》是苏轼写在_________________上面的，《登飞来峰》是王安石游览 _____________时抒写的所见所感。
西林寺墙壁
飞来峰
2. 【读诗句，会品析】以下品析诗句有误的一项是( )
A. 画线诗句写了诗人从前面和后面两个角度观察庐山。
B. 《题西林壁》前两句诗说明随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。
C. 《 登飞来峰》中，“千寻”一词点出了诗人立足点之高。
D. 两首诗中的“缘”的意思是一样的，都解释为“因为”。
A
【点拨】
“横看”“侧”分别点出了诗人的观察角度是正面和侧面。
3. 【理诗意，会表达】用“因为……所以……”的句式改写这两首诗的后两句：
(1)因为_______________，所以________________________。
(2)因为_______________，所以________________________。
身处庐山之中
认不清庐山真正的面貌
身在飞来峰峰顶
不害怕浮云遮住视线
【点拨】
“缘”的意思是因为，由此可知“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”都是前果后因的句子，在理解诗句意思的基础上作答即可。
4. 【知写法，明哲理】两首诗借景说理：《题西林壁》告诉我们，( )；《登飞来峰》告诉我们，( )。
A. 站得高，看得远
B. 当局者迷，旁观者清
C. 坚持就是胜利
D. 眼见为实，耳听为虚
B
A
【点拨】《题西林壁》后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的道理是：想要全面地看问题，就要跳出局部，从整体上进行观察。“当局者迷，旁观者清”比喻当事人往往因为对利害得失的考虑太多，认识不客观，反而不及旁观的人看得清楚。二者道理相近，因此第一空选B。《登飞来峰》后两句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的意思是不怕层层浮云遮挡“我”远望的视线,只因为如今“我”站在最高层。其中蕴含的道理是：只有站得高,才能看得远，因此第二空选A。
返回
四、同学们计划在幻灯片末尾呈现一组诗句，请任选一组(打“√”)，完成幻灯片批注。
任务四 专题总结
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。( )
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。( )
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。( )
示例：
√
【观察角度】_____________________________________ _________________________________________________
【细致表达】_____________________________________ _________________________________________________
这两句诗从视觉和嗅觉角度描写了庭院里的动态景观。
诗人用“水晶帘动”来比喻碧波粼粼，形象地表现了水面的波动，足见作者观察之细致。
返回
明结构
梅雪争春
对比
梅——逊雪三分白
雪——输梅一段香
各有所长
各有所短
雪 梅
谢谢观看！