统编版2025-2026学年语文四年级上册语文园地二（课件）

(共34张PPT)
2024统编版语文四年级上册
语文园地二
第二单元
通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
交流平台
第一课时
学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）
2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
一、交流平台
1.谈话导入：通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
2.学生自主交流：
（1）学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
（2）学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
（3）学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
（4）我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。
过渡：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？（课件出示交流平台内容）
3.启发思考：用提问策略进行阅读的好处。
预设1：能让我的阅读更加主动。
预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
小结：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高，我们以后也要多用提问策略进行阅读。
二、识字加油站
1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。
2.学生说说自己的发现。
（1）第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。
①第一组生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。“培、赌、媒、氛”4个生字引导学生自主学习，提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁 让运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
②第二组的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。
第2课时
［课时目标］
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。
2.朗读、背诵有关提问的名句。
一、词句段运用
（一）反复
1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。
2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。
预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；
（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。
预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。
（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
4.学以致用。让学生照样子改写。
（二）自问自答
1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。（自问自答）
2.出示非自问自答的句子：
（1）人类呼风唤雨。
（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。
（3）竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。
3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。
4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。
如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”
5．学以致用，把句子改为自问自答的形式，进一步体会自问自答的表达效果。
二、日积月累
1.学生借助拼音把句子读正确。
2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。
（1）好问则裕，自用则小：喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。
（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。
（3）智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题 告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。
3.学生熟读、背诵。
4.学以致用：根据句意，在横线上填入相应的名言警句。
小结：同学们自己选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。
［教学反思］
语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都体现了疑问在我们的学习和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学习过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。
学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。
读一读课文中学习小伙伴的话，总结运用提问策略进行阅读的好处。
阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。
可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
敢于提问
主动提问
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）
2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
一、交流平台
1.谈话导入：通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
2.学生自主交流：
（1）学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
（2）学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
（3）学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
（4）我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。
过渡：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？（课件出示交流平台内容）
3.启发思考：用提问策略进行阅读的好处。
预设1：能让我的阅读更加主动。
预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
小结：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高，我们以后也要多用提问策略进行阅读。
二、识字加油站
1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。
2.学生说说自己的发现。
（1）第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。
①第一组生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。“培、赌、媒、氛”4个生字引导学生自主学习，提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁 让运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
②第二组的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。
第2课时
［课时目标］
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。
2.朗读、背诵有关提问的名句。
一、词句段运用
（一）反复
1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。
2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。
预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；
（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。
预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。
（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
4.学以致用。让学生照样子改写。
（二）自问自答
1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。（自问自答）
2.出示非自问自答的句子：
（1）人类呼风唤雨。
（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。
（3）竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。
3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。
4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。
如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”
5．学以致用，把句子改为自问自答的形式，进一步体会自问自答的表达效果。
二、日积月累
1.学生借助拼音把句子读正确。
2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。
（1）好问则裕，自用则小：喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。
（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。
（3）智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题 告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。
3.学生熟读、背诵。
4.学以致用：根据句意，在横线上填入相应的名言警句。
小结：同学们自己选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。
［教学反思］
语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都体现了疑问在我们的学习和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学习过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。
运用提问策略进行阅读的好处：
能让阅读更加主动。
对课文的思考更深入，理解也更全面。
仔细观察这两组生字，你发现了什么？
注——驻 抄——钞 赔——培
堵——赌 煤——媒 芬——氛
zhù
chāo
péi
dǔ
méi
fēn
贝
账
贺
zhànɡ
hè
狡
猾
jiǎo
huá
犭
木
樟
杠
zhānɡ
ɡànɡ
第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。
第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
识字加油站
注——驻 抄——钞 赔——培
堵——赌 煤——媒 芬——氛
zhù
chāo
péi
dǔ
méi
fēn
根据形旁猜意思
根据意思组词语
查工具书验证
与古代的交通工具有关
驻
钞
与古代的钱币有关
为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁
自主学习
培 赌 媒 氛
péi
dǔ
méi
fēn
运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
贝
账
贺
zhànɡ
hè
狡
猾
jiǎo
huá
犭
木
樟
杠
zhānɡ
ɡànɡ
根据形旁说意思
通过组词来理解
查工具书验证
与金钱有关
账
财、货
回忆较熟悉的字
词句段运用
读一读，体会每组句子在表达上的不同。
◇那时没有电视，没有收音机，没有汽车，也没有飞机。
◇那时没有电视、收音机、汽车和飞机。
◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
没有
没有
没有
第二课时
没有
第一组的第一句反复运用“没有”，一共在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。
第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）
2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
一、交流平台
1.谈话导入：通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
2.学生自主交流：
（1）学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
（2）学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
（3）学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
（4）我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。
过渡：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？（课件出示交流平台内容）
3.启发思考：用提问策略进行阅读的好处。
预设1：能让我的阅读更加主动。
预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
小结：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高，我们以后也要多用提问策略进行阅读。
二、识字加油站
1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。
2.学生说说自己的发现。
（1）第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。
①第一组生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。“培、赌、媒、氛”4个生字引导学生自主学习，提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁 让运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
②第二组的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。
第2课时
［课时目标］
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。
2.朗读、背诵有关提问的名句。
一、词句段运用
（一）反复
1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。
2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。
预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；
（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。
预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。
（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
4.学以致用。让学生照样子改写。
（二）自问自答
1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。（自问自答）
2.出示非自问自答的句子：
（1）人类呼风唤雨。
（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。
（3）竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。
3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。
4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。
如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”
5．学以致用，把句子改为自问自答的形式，进一步体会自问自答的表达效果。
二、日积月累
1.学生借助拼音把句子读正确。
2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。
（1）好问则裕，自用则小：喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。
（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。
（3）智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题 告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。
3.学生熟读、背诵。
4.学以致用：根据句意，在横线上填入相应的名言警句。
小结：同学们自己选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。
［教学反思］
语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都体现了疑问在我们的学习和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学习过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。
学以致用：你能照样子改写下面的句子吗？
①我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。
②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。
我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。
读下面的句子，说说下面句子有什么特点。
◇是谁来呼风唤雨呢 当然是人类。
◇靠什么呼风唤雨呢 靠的是现代科学技术。
◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
自问自答
强调
人类呼风唤雨。
人类靠现代科学技术呼风唤雨。
竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。
在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。
从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。
是燕子，用泥、唾沫和树枝来筑巢。
学以致用：照样子把句子改为自问自答的形式。
用什么筑巢呢？用的是泥、唾沫和树枝。
是谁来筑巢呢？当然是燕子。
◎ 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
◎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
◎ 智能之士，不学不成，不问不知。 ——王充
◎ 人非生而知之者，孰能无惑？ ——韩愈
日积月累
◎ 好问则裕，自用则小。
释义：喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。
◎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
释义：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。
◎ 智能之士，不学不成，不问不知。
释义：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
◎ 人非生而知之者，孰能无惑？
释义：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题 告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）
2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
一、交流平台
1.谈话导入：通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
2.学生自主交流：
（1）学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。
（2）学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。
（3）学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
（4）我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。
过渡：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？（课件出示交流平台内容）
3.启发思考：用提问策略进行阅读的好处。
预设1：能让我的阅读更加主动。
预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
小结：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高，我们以后也要多用提问策略进行阅读。
二、识字加油站
1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。
2.学生说说自己的发现。
（1）第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。
①第一组生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。“培、赌、媒、氛”4个生字引导学生自主学习，提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁 让运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
②第二组的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。
第2课时
［课时目标］
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。
2.朗读、背诵有关提问的名句。
一、词句段运用
（一）反复
1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。
2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。
预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；
（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。
预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。
（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
4.学以致用。让学生照样子改写。
（二）自问自答
1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。（自问自答）
2.出示非自问自答的句子：
（1）人类呼风唤雨。
（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。
（3）竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。
3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。
4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。
如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”
5．学以致用，把句子改为自问自答的形式，进一步体会自问自答的表达效果。
二、日积月累
1.学生借助拼音把句子读正确。
2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。
（1）好问则裕，自用则小：喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。
（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。
（3）智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题 告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。
3.学生熟读、背诵。
4.学以致用：根据句意，在横线上填入相应的名言警句。
小结：同学们自己选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。
［教学反思］
语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都体现了疑问在我们的学习和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学习过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。
学以致用：根据句意，在横线上填入相应的名言警句。
（1）人有疑惑很正常，就像韩愈所说：“_________________， 孰能无惑？”
（2）“____________，___________”出自《尚书》，意思是遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深，而自认什么都懂，学识就会浅薄。
好问则裕 自用则小
人非生而知之者
一、【汉字之奥秘】王国里的问号精灵想借助汉字小报来分享自己发现的汉字奥秘，请你帮忙补充小报内容。
有趣的汉字
读音相同的形声字(在正确的汉字下面打“√”)：
教室里学习(芬 氛)围浓厚，同学们都在集中(注 驻)意力(钞 抄)写笔记。
√
√
√
偏旁相同的形声字：
贝：账 贺 木：樟 杠 犭：狡 猾
我认为木字旁的字大都与______________有关，贝字旁的字大都与_________有关，带“犭”的字大都与_________有关。
根据形声字的构字规律，我猜测“鼢”的读音是( )，意思是( )。
A. fén B. shǔ C. 分开 D. 像老鼠一样的动物
植物、树木
金钱
动物
A
D
【点拨】
“鼢”的声旁是“分”，形旁是“鼠”，根据形声字声旁表音、形旁表义的规律，可作出选择。
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二、【提问之经验】问号王国的每位公民都善于思考、勤于发问，下面是他们关于“提问”相关知识的分享，请读一读并完成练习。
1. 提问之共识：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
为了强调“提出一个问题的重要性”，请你照样子，改写上面这句话。
例 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
______________________________________________________________________________________________________
提出一个问题和解决一个问题哪个更重要？当然是提出一个问题。
【点拨】
把陈述句改写为设问句，要把需要强调的部分作为答案，并在其前面加上合适的问句，注意句子要通顺。
2. 提问之艺术：提问的艺术在于如何提出有深度、有思想、有洞察力的问题。
为了增强句子的感染力，问号王国的公民们决定仿照例句改写上面这句话，请你帮忙。
例 那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
提问的艺术在于如何提出_____________________________ ___________________________________________________。
有深度的问题，如何提出有思想的问题，如何提出有洞察力的问题
3. 提问之技巧：下列关于提问的说法正确的一项是( )
A. 上课时，老师会给我们提出问题，我们就不用自己提出问题啦！
B. 从不同的角度提出问题，可以让自己的思考更加全面和深入。
C. 对所有提出的问题都要思考，这样才能理解文章内容。
B
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三、【名言之智慧】问号王国的公民们还分享了关于“提问”的名言，请你补充完整，并汲取智慧吧！
学贵有疑。宋代陆九渊提醒我们：“为学患无疑，______________。”汉代王充告诉我们：“智能之士， ______________ ， ______________ 。”唐代韩愈在《师说》中也指出：“____________________ ，孰能无惑？”
疑则有进
不学不成 不问不知
人非生而知之者
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