4 繁星（课件）

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2024统编版语文四年级上册
4 繁星
第一单元
知作者
预设：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
预设：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
预设：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
师：作者三次看星空，感受越来越细致，越来越深刻，同学们有没有思考过，为什么会这样？ 老师这儿还有一份补充资料，同学们自己先来看看。（课件出示）
师：读了这份资料，你又有什么体会。
预设：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
预设：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
预设：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
预设：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。
现在你一定能说出课文的主要内容吧？
课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。
在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然之美。
《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。
《走月亮》想像文中描写的各种气味。
我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……
现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位同学的想像——
预设：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小朋友，在邀请我和它们一起做游戏。
师：抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。
再听听这位同学的想像。
预设：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！
师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。
星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。
同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边想像画面，进一步感受自然之美。
【教学反思】
以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
默读课文。思考：作者分别在什么时候、什么地方看繁星的？看到了怎样的繁星？各有怎样的感受？填写学习单。
时间 地点 繁星的样子 感受
从前
三年前
如今
家乡庭院
南京菜园
海上游轮
密密麻麻
星群密布
无数　半明半昧
摇摇欲坠
最爱
光明无处不在
觉得自己像小孩睡在母亲的怀里
整体感知
请横着看表格的每一行，说说每个自然段主要写了什么。
第1自然段写“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。
第2自然段写“我”三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。
第3自然段写“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。
请竖着观察四列表格，说说你有什么发现。
以时间为线索，围绕繁星，展示了三幅画面。
时间在变、地点在变、繁星满天的画面在变，但“我”对繁星的喜爱没变。
预设：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
预设：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
预设：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
师：作者三次看星空，感受越来越细致，越来越深刻，同学们有没有思考过，为什么会这样？ 老师这儿还有一份补充资料，同学们自己先来看看。（课件出示）
师：读了这份资料，你又有什么体会。
预设：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
预设：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
预设：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
预设：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。
现在你一定能说出课文的主要内容吧？
课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。
在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然之美。
《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。
《走月亮》想像文中描写的各种气味。
我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……
现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位同学的想像——
预设：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小朋友，在邀请我和它们一起做游戏。
师：抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。
再听听这位同学的想像。
预设：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！
师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。
星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。
同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边想像画面，进一步感受自然之美。
【教学反思】
以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。
请根据表格，说说课文的主要内容。
课文讲了“从前”“三年前”“如今”三个不同时间段在三个不同地方观赏繁星的情景和感受。
有感情地朗读课文，根据课文的描述想象满天繁星的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。
想象画面
预设：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
预设：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
预设：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
师：作者三次看星空，感受越来越细致，越来越深刻，同学们有没有思考过，为什么会这样？ 老师这儿还有一份补充资料，同学们自己先来看看。（课件出示）
师：读了这份资料，你又有什么体会。
预设：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
预设：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
预设：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
预设：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。
现在你一定能说出课文的主要内容吧？
课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。
在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然之美。
《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。
《走月亮》想像文中描写的各种气味。
我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……
现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位同学的想像——
预设：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小朋友，在邀请我和它们一起做游戏。
师：抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。
再听听这位同学的想像。
预设：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！
师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。
星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。
同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边想像画面，进一步感受自然之美。
【教学反思】
以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。
自读课文，用横线画出写繁星的语句，边读边想象繁星满天的画面。
从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？
密密麻麻
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
作者在南京菜园看到的繁星是怎样的？
星群密布
这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同？
星星又多又密
“密密麻麻”
星星是一群一群的，密密麻麻地分布。
“星群密布”
读着这段文字，你脑海中出现了怎样的画面？
星光微小，作者为什么感觉到“光明无处不在”？
虽然星星的光亮很微小，但因为星星一群一群，分布又广又密，所以感觉“光明无处不在”。青年时的巴金对未来充满希望，所以觉得“光明无处不在”。
预设：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
预设：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
预设：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
师：作者三次看星空，感受越来越细致，越来越深刻，同学们有没有思考过，为什么会这样？ 老师这儿还有一份补充资料，同学们自己先来看看。（课件出示）
师：读了这份资料，你又有什么体会。
预设：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
预设：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
预设：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
预设：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。
现在你一定能说出课文的主要内容吧？
课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。
在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然之美。
《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。
《走月亮》想像文中描写的各种气味。
我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……
现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位同学的想像——
预设：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小朋友，在邀请我和它们一起做游戏。
师：抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。
再听听这位同学的想像。
预设：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！
师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。
星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。
同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边想像画面，进一步感受自然之美。
【教学反思】
以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
作者看到了怎样的星星？
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
半明半昧 摇摇欲坠
半明半昧 摇摇欲坠
mèi
zhuì
翘舌音
不能读成“wèi”
“未”指树木上部的柔软嫩叶。
“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。
坠落
下坠
读着这些语句，你的脑海中浮现了怎样的画面？
星星悬在空中，一会儿明亮，一会儿昏暗，忽闪忽闪的，随船而动，离海面很近，给人摇摇欲坠的感觉。
预设：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
预设：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
预设：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
师：作者三次看星空，感受越来越细致，越来越深刻，同学们有没有思考过，为什么会这样？ 老师这儿还有一份补充资料，同学们自己先来看看。（课件出示）
师：读了这份资料，你又有什么体会。
预设：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
预设：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
预设：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
预设：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。
现在你一定能说出课文的主要内容吧？
课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。
在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然之美。
《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。
《走月亮》想像文中描写的各种气味。
我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……
现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位同学的想像——
预设：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小朋友，在邀请我和它们一起做游戏。
师：抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。
再听听这位同学的想像。
预设：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！
师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。
星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。
同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边想像画面，进一步感受自然之美。
【教学反思】
以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。
这样的繁星，让作者产生了怎样的联想？
“无数萤火虫在我的周围飞舞”，是怎样的画面？
作者为什么感觉“现在睡在母亲的怀里”？
满天繁星很低很低，像萤火虫一样在“我”身边飞舞，对“我”眨眼睛，同“我”小声说话，给海上的“我”带来了光明和温暖。
男生读描写繁星的语句，女生读描写联想的语句。
思考：作者是从哪些方面来写繁星的？
数量、光亮、姿态
预设：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
预设：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
预设：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
师：作者三次看星空，感受越来越细致，越来越深刻，同学们有没有思考过，为什么会这样？ 老师这儿还有一份补充资料，同学们自己先来看看。（课件出示）
师：读了这份资料，你又有什么体会。
预设：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
预设：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
预设：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
预设：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。
现在你一定能说出课文的主要内容吧？
课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。
在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然之美。
《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。
《走月亮》想像文中描写的各种气味。
我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……
现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位同学的想像——
预设：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小朋友，在邀请我和它们一起做游戏。
师：抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。
再听听这位同学的想像。
预设：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！
师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。
星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。
同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边想像画面，进一步感受自然之美。
【教学反思】
以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。
课文展示了三幅繁星图，作者重点写了哪一幅？是怎样写的？
重点写了海上繁星图，先描写星空，再写自己的想象和感受。
家乡
南京
海上
这三幅繁星图中，你最喜欢哪一幅画？说说自己的感受。选择你喜欢的一幅，有感情地朗读相关语段。
作者对繁星的热爱之情。
指导朗读：读出这种感情的变化。
海上
诵读冰心的《繁星（一）》。
繁星闪烁着——
深蓝的天空，
何曾听得见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深地互相颂赞了。
繁星闪烁，引发了作家美妙的联想。在你的眼中，夜晚的繁星又是什么样的呢？
提示：你在什么时间、什么地方看星空？繁星是什么样的？当时有什么感受？
小练笔：仿照课文写一段话。
提示：
仿照课文的写法，可以写看到的，也可以写联想到的。
用上积累的语句表达。
写完后，和同桌互相交流、评价。
一、下面是手册中的相关素材，请你一起来整理。
1. 读典典的星空日记，按要求完成练习。
看到深邃的夜空中悬着无数半明半昧(mèi wèi)、摇摇欲坠(zuì zhuì)的星星，我不禁怀(hái huái)念起小时候在老家院子里数星星的画面。
(1)用“√”给加点字选择正确的读音。
任务一 整理素材
.
√
.
.
√
√
(2)“昧”的本义是( )
A. 味道 B. 未来 C. 明白 D. 昏暗
D
【点拨】
“昧”是形声字，形旁是“日”，与光线有关，本义是昏暗不明。
2. 华华描述的关于星空感受的语句被弄上了污渍，请你照样子，帮她补充完整，写在横线上。
例 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
___________________________________________________
示例：那满天的繁星是明亮的，是闪烁的，是调皮的。
【点拨】
例句运用了排比的修辞手法，写出了夜空的柔和、静寂和梦幻，在补充句子时，要抓住繁星的特点，从数量、颜色、亮度、姿态等方面进行描写。
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二、同学们绘制了名家赏星表格作为手册书摘，请根据课文内容完成表格。
任务二 制作书摘
时间 地点 繁星的样子 你想象到的画面
从前 家乡的庭院
密密麻麻
示例：星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠缀满夜空。
时间 地点 繁星的样子 你想象到的画面
三年前 星群密布
如今
南京住所
的菜园
示例：天空中星群密布，点点星光洒在菜园里，照亮了菜园的每个角落，给寂静的夜晚带来了光明。　
海上
半明半昧、
摇摇欲坠
示例：繁星闪烁，每一颗星星都仿佛在调皮地眨眼睛，在随着海上的船儿摇晃，在彼此窃窃私语，也在向夜空下的人们诉说着夜晚的秘密。
【点拨】
课文以时间为序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时间、不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星的热爱、对光明的热爱和对美好生活的向往。填写地点和繁星的样子时，可根据提示从课文中提取有关词语；想象画面时，可以结合课文中描写的繁星的样子和作者的感受进行想象。
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三、结合露营经历，典典选择了一篇美文放在了手册中，请你来赏读。
那时，在乡村，在我们的头顶，悬挂着密集的星星。那时的银河，水面辽阔，水势浩大，一到天黑就准时开闸放水，那明晃晃的波浪，浇灌着乡村的夜晚和梦境。
天上的星星多密啊，不知是谁传了一声暗语，先是几颗急性子的星星带头跑出来，站住，紧接着，“哗——哗——”，越来越多的星星涌了出来。天上，该亮的灯全都亮了，全都挂出来了。
任务三 共享美文
1. 选文中的“银河”被形容为什么样的景象？( )
A. 水面狭窄，水流平缓
B. 水面辽阔，水势浩大
C. 河流干涸，毫无生气
D. 瀑布飞溅，声如雷鸣
B
2. 仰望星空，你看到的是怎样的情景？内心感受又是怎样的？请写一写。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：仰望夜空，星星闪闪烁烁，好像有无数只萤火虫提着小灯笼飞来飞去。它们有的冲着我调皮地眨着眼睛，有的三五成群聚在一起，似乎在诉说着自己的新发现。望着满天繁星，我不由得也想变成星星，跟它们一起在天空遨游。
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