25 忆读书（课件）

(共56张PPT)
2024统编版语文五年级上册
25 忆读书
第八单元
回忆《古人谈读书》，完成下面填空。
______________，不耻下问。
默而识之，学而不厌，______________。
______________，犹恐失之。
余尝谓读书有三到，谓_____、_____、_____。
敏而好学
诲人不倦
学如不及
心到
眼到
口到
从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
一、复习导入，揭示课题
1.检查学生对《古人谈读书》的背诵与默写情况。
2.导入：从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：①“煞”字在本课的“七十二地煞”里读shà，指凶神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。③多音字“传”，读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”，读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。④多音字“卷”，读juǎn时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟”，读juàn时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
写字方面，提示学生：①“舅”字上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。④“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（2）选取3个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“舅”：共13画，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇。
②“津”：共9画，笔顺为：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖。
③“衰”：“共10画，笔顺为：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺。
4.初步把握文章内容。
提问：本文主要讲述了什么内容？
预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
三、再读课文，梳理信息
1.自主阅读，梳理相关信息。
（1）引导学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
相机点拨：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
（2）让学生快速默读课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
课件出示“批注小工具”：
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
②分条列点式。
③时间轴式。
初读感知
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
作者简介
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
传
会认字
舅
宴
斩
凯
葛
述
鲁
jiù
yàn
zhǎn
kǎi
ɡě
shù
zhuàn
lǔ
舅妈
大舅
宴会
宴客
斩断
斩获
凯旋
凯歌
诸葛
姓葛
陈述
表述
传记
自传
粗鲁
鲁莽
某
呻
煞
寇
贾
卷
刊
琐
shà
kòu
jiǎ
kān
suǒ
shēn
mǒu
地煞
凶煞
敌寇
草寇
贾宝玉
姓贾
试卷
画卷
juàn
报刊
刊物
琐事
琐屑
呻吟
无病呻吟
某天
某处
zhuàn
叙述历史故事的作品（多用于小说名称）：《水浒～》
chuán
①由一方交给另一方：～递
②传播：宣～
③传授：把自己的手艺～给人
多音字
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
一、复习导入，揭示课题
1.检查学生对《古人谈读书》的背诵与默写情况。
2.导入：从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：①“煞”字在本课的“七十二地煞”里读shà，指凶神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。③多音字“传”，读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”，读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。④多音字“卷”，读juǎn时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟”，读juàn时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
写字方面，提示学生：①“舅”字上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。④“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（2）选取3个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“舅”：共13画，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇。
②“津”：共9画，笔顺为：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖。
③“衰”：“共10画，笔顺为：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺。
4.初步把握文章内容。
提问：本文主要讲述了什么内容？
预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
三、再读课文，梳理信息
1.自主阅读，梳理相关信息。
（1）引导学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
相机点拨：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
（2）让学生快速默读课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
课件出示“批注小工具”：
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
②分条列点式。
③时间轴式。
juàn
书本：开～有益
juǎn
①把东西弯转裹成圆筒形：把竹帘子～起来
②量词，用于成卷儿的东西：一～纸
舅
津
斩
限
凯
葛
左右结构
津 斩 限 凯 统 刊 琐 朴
上下结构
舅 葛 贾 衰 某
半包围
述
述
贾
衰
刊
琐
朴
某
统
会写字
舅
“舅”字上部的“臼”稍扁平，不要写成了“白”，下部“男”字的田也稍扁。
辨
字
识
记
表舅 舅妈
鼻子 香气扑鼻
易错字
“津”字要写得左窄右宽，“聿”要注意横与横的间距，最后一笔是竖。
辨
字
识
记
天津 津津有味
规律 建设
津
“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。
辨
字
识
记
衰弱 兴亡盛衰
悲哀 由衷
衰
衰
整体感知
本文主要讲述了什么内容？
冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
梳理信息
如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
作者读书的不同阶段。
所读书目的名字。
对这些书的感受或评价。
快速默读课文。借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书？
②分条列点式。
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
④列表格式。
③时间轴式。
七岁
十二三岁；中年以后
1980年后
⑤ ……
批注小工具
用 圈出作者读书时间段；
用 圈出作者所读书目的名字。
1.圈画式批注示例：
我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
这是最常见的梳理信息的方法，这样梳理的优点是方便快捷，可用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或存疑的内容。缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
一、复习导入，揭示课题
1.检查学生对《古人谈读书》的背诵与默写情况。
2.导入：从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：①“煞”字在本课的“七十二地煞”里读shà，指凶神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。③多音字“传”，读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”，读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。④多音字“卷”，读juǎn时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟”，读juàn时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
写字方面，提示学生：①“舅”字上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。④“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（2）选取3个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“舅”：共13画，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇。
②“津”：共9画，笔顺为：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖。
③“衰”：“共10画，笔顺为：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺。
4.初步把握文章内容。
提问：本文主要讲述了什么内容？
预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
三、再读课文，梳理信息
1.自主阅读，梳理相关信息。
（1）引导学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
相机点拨：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
（2）让学生快速默读课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
课件出示“批注小工具”：
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
②分条列点式。
③时间轴式。
分条列点式示例：
①七岁时自己读《三国演义》，对舅父未讲完的《三国演义》无限期待。
②读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的。）
③十二三岁读了《红楼梦》兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。
④ ……
我们可以按照时间顺序整理，梳理作者读书的经历，分条把信息列出来。这样的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。
七岁
十二三岁；中年以后
1980年后
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
时间轴式示例：
列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
阅读时间
阅读书籍
七 岁
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
对这些书的感受或评价
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣
尤其欣赏；人物描写生动
没有人物个性，索然无味
好书的标准
引发阅读期待、
激发阅读兴趣的
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明的。
图表式示例：
阅读时间
阅读书籍
1980年后
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
对这些书的感受或评价
十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味
精彩
烦琐
好书的标准
耐人寻味
故事情节精彩，不烦琐
十二三岁；中年以后
现代文艺作品
有的堆砌华丽词句，无病而呻；有的满带真情实感，质朴浅显，使人心动神移，不能自已
带有真情实感、质朴浅显的，使人心动神移，不能自已
列表格的优点是将信息分类归纳，清楚明了，但表格设计有时有困难。
合作探究
结合信息梳理，说一说作者认为怎样的书才是好书？
①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；
②描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；
③故事耐人寻味；
④故事情节精彩不烦琐；
⑤带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
回顾之前的表格，你还有什么发现或感受呢？
作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受。
她的一生读了很多书，并且都是经典文学作品。
古今中外文学作品俱全。
时间：
数量:
种类：
从七岁到晚年，这期间冰心不仅坚持读书，而且坚持写作。
读了万卷书。
“多读书”不单指数量多，也指读的类型多，更关键要坚持读，多花一点时间读。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。那么，作者还有哪些读书的收获与好方法呢？我们下节课继续学习。
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
一、复习导入，揭示课题
1.检查学生对《古人谈读书》的背诵与默写情况。
2.导入：从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：①“煞”字在本课的“七十二地煞”里读shà，指凶神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。③多音字“传”，读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”，读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。④多音字“卷”，读juǎn时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟”，读juàn时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
写字方面，提示学生：①“舅”字上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。④“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（2）选取3个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“舅”：共13画，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇。
②“津”：共9画，笔顺为：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖。
③“衰”：“共10画，笔顺为：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺。
4.初步把握文章内容。
提问：本文主要讲述了什么内容？
预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
三、再读课文，梳理信息
1.自主阅读，梳理相关信息。
（1）引导学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
相机点拨：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
（2）让学生快速默读课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
课件出示“批注小工具”：
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
②分条列点式。
③时间轴式。
复习导入
上节课我们初读了课文，冰心老人主要回忆她的读书经历。作者除了回忆这些书籍，还写了什么？
读书感悟
读书方法
本节课，我们一起走进她读书最大的收获——“读书是我生命中最大的快乐”。
第二课时
自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。
小组内交流分享。
聚焦文本
默读第2-10自然段，思考：你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？
2 我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。
读“不是……而是……”这句话，你有什么体会
3 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
这两个词语，体现出了作者什么样的心情？
表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情。
体现出作者对《三国演义》的着迷。
津津有味
含泪上床
一知半解
越看越明白
4 此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
从刚开始的“一知半解”到后面的“越看越明白”，你感受到了什么？
作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。
一知半解
居然越看越明白
“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。作者边猜边读，读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。
5 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
动情于书里人物的命运。
为什么作者读《三国演义》时“哭了一场”“又哭了一场”？
哭了一场
又哭了一场
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
中年以后
还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
为什么作者“十二三岁”和“中年以后”对《红楼梦》的理解截然不同呢？
《红楼梦》对于一个十二三岁的孩子来说理解起来十分困难，但随着年龄、知识的增长和对社会认识的加深，到了中年，便开始领悟到了其中的内涵。
在人生的不同阶段，人对生活的感悟也是不同的。可见，好书需要反复阅读。
8 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
合作交流
为什么作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”？
冰心奶奶在读书的时候会融入自己的感情，读《三国演义》时会哭，读《水浒传》时十分欣赏里面有个性的人物，从开始读《红楼梦》时兴趣不大，到后来尝到一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。当自己沉浸其中时，便能享受到读书的快乐。
联系自己的读书经历，说一说你对这句话的体会？
我爷爷总说“书中自有黄金屋”，以前我不懂，直到读了《中国国家地理》。去年全家去张家界，别人忙着拍打卡照，我却能指着石英砂岩峰林告诉爸妈：“这些石头是三亿年前的海洋沉积形成”，还能说出金鞭溪的水流为什么总是清澈的。当爸妈惊讶地说“你怎么知道这么多”时，我心里的自豪感像泉水一样涌出来。读书让我在旅行中看到了别人看不到的风景，收获了不一样的快乐。
冰心读书时使用了哪些读书方法呢？
一知半解地读
反复读
隔段时间再读
比较读
挑选读
讨论思辨
此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
你是否赞同作者的这种“一知半解”的读书方法？说明理由。
态度 + 理由
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
一、复习导入，揭示课题
1.检查学生对《古人谈读书》的背诵与默写情况。
2.导入：从古至今，人们都在谈读书。在《古人谈读书》中，春秋战国时期的孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解冰心的读书经历和读书感悟。
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。她一生创作了大量小说散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。代表作品有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：①“煞”字在本课的“七十二地煞”里读shà，指凶神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆。③多音字“传”，读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”，读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。④多音字“卷”，读juǎn时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟”，读juàn时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷”。
写字方面，提示学生：①“舅”字上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于上面的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。④“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
（2）选取3个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“舅”：共13画，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇。
②“津”：共9画，笔顺为：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖。
③“衰”：“共10画，笔顺为：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺。
4.初步把握文章内容。
提问：本文主要讲述了什么内容？
预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
三、再读课文，梳理信息
1.自主阅读，梳理相关信息。
（1）引导学生交流：如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
相机点拨：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
（2）让学生快速默读课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？
课件出示“批注小工具”：
①运用不同符号，如 等在文中圈画。
②分条列点式。
③时间轴式。
赞同。读书有一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响对整本书的理解，这样，可以尽早地接触更多的书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
不赞同。不认识的字我们可以查字典，在阅读的时候，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能提高自己的阅读质量。
读书无定法，适合自己最重要。“一知半解” 能帮我们克服畏难，广泛涉猎；精读细研可助深入理解，提升质量。在今后的阅读中，我们可以结合自身，灵活运用各类方法，既勇于广读探未知，也善于深钻品精髓，让阅读成习惯，在书海中汲取养分，丰富人生。

总结感悟
一、阅读典典的读书心得，按要求完成练习。
jiù jiu（ ）送的四大名著，给我带来了 wú
xiàn（ ）乐趣。初读这些古典小说，我有许多不
理解的地方，只能 地读，后来读得
多了，理解得多了，便读得 。
读《三国演义》，看历史长卷 [juǎn juàn] 逐渐展开，各路
yīng xióng（ ）逐鹿中原；品《红楼梦》，看满纸
舅舅
无限
英雄
√
①
③
huāng táng（ ）言语 shù shuō （ ）家族
xīng shuāi （ ）；阅《水浒传 [chuán zhuàn]》，看
官逼民反，梁山好汉勇 zhǎn（ ）贼寇 [guàn
kòu]……这些经典作品还塑造了一个个 的
人物形象：多愁的林黛玉、重义的关羽、豪爽的武松、足
智多谋的诸gě（ ）亮……沉浸在书籍的世界里，
suǒ suì（ ）的生活也变得有趣起来。
荒唐
述说
兴衰
斩
葛
琐碎
√
√
②
1. 【写字词】根据拼音，在括号里写字词。
2. 【正字音】用“√”选出加点字的正确读音。
3. 【填词语】把下列词语补充完整，并选择恰当的词语填
在语段中的横线上（填序号）。
①一知半（ ） ②栩栩如（ ）
③（ ）（ ）有味 ④（ ）然无味
⑤无病而（ ） ⑥（ ）（ ）神移
解
生
津
津
索
呻
心
动
4. 【知常识】下列书名、作者及书中的人物对应有误的一
项是（ ）
A.《红楼梦》—曹雪芹—林黛玉
B.《西游记》—吴承恩—孙悟空
C.《三国演义》—罗贯中—关羽
D.《水浒传》—施耐庵—曹操
D
5. 华华想针对典典的读书心得进行总结性评价，请你帮她
将句子补充完整。
阅读经典，犹如沐浴和煦的春风，使你神清气爽；
犹如品尝香醇的美酒，使你陶醉其中；
， 。与书为伴，你的人生
将更加精彩。
示例：犹如游览奇妙的乐园
使你流连忘返
返回
任务二 梳理读书方法
学习读书方法，交流读书体会
二、 回顾课文内容，梳理作者的读书经历，并完成练习。
十二三岁、中年以后
1980 年后
比较着读
挑选、比较读
【注释】《水浒传》《荡寇志》等书，课文中没有明确说
出读书时间，故用“？”标注。
在梳理了解了这些读书方法后，我 （赞
同 不赞同）冰心的“一知半解地读”的读书方法，因为
0
0
0
示例：赞同
我们既要读符合我们阅读水平的书，又要读高出我们阅读水平的书。一知半解地读，能降低我们阅读的难度，保持阅读兴趣。随着阅读量的积累，我们再回过头去重读一遍，会有更大的收获。
【点拨】在梳理读书时间时，要仔细阅读课文，根据所读的书目找出对应的读书时间。需要注意的是，作者没有明确提出读《水浒传》《荡寇志》的时间；而《红楼梦》一书，作者十二三岁时读过，中年以后也读过，不要遗漏。读书的方法，结合课文内容即可概括出来。对于“一知半解”读书方法的评价，要结合自己的阅读实际谈，赞同与不赞同都有道理，持“不赞同”的观点，可以围绕“读书要读懂，不懂就要问”的关键点来谈。
返回
三、下面是冰心关于读书的句子，读一读，完成练习。
1 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
2 从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这
都是从修身课本中得不到的。
3 我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了
许多人物。
1.读完这几个句子，我猜典典是围绕（ ）这个主题来
梳理信息的。
A.读书的方法
B.读书的好处
C.读书的选择
D.读书的经历
B
【点拨】仔细阅读这三句话可知，这三句话都是
围绕“读书的好处”这个主题来写的。
2. 结合我的读书经历，我对句①的理解是：
0
0
0
9
0
示例：读书让冰心奶奶了解了很多具有生动性格的人物，让她随着书中人物的情感变化时哭时笑，让她获得了很多启迪，明白了很多道理，所以她感到读书是生命中最大的快乐！我也一样，读《小王子》，我了解到了小王子与玫瑰花和狐狸之间的故事，我懂得了爱与责任的重要性。我很喜欢他们的故事，从中我感受到了读书的快乐。
返回
任务三 知晓好书标准
根据要求梳理信息，读懂文章内容
四、读选段，梳理好书的标准，并完成练习。
同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了
精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物
栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多
华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但
是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有
几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，
书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
因此，某年的“六一”国际儿童节，有个儿童刊物要我
给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：
读书好，多读书，读好书。
1.【抓关键】第 1 自然段中有一句话可以帮我们把握该段
的内容，请用“ ”画出来。
2. 根据第 1 自然段的内容梳理信息，补全下图，并完成练习。
从思维导图中可以看出，“我”挑书的标准和 、
、语言风格三个因素有关。
人 物 栩
栩 如 生
有 真 情 实
感、 质 朴
浅 显
烦 琐
《荡寇志》
索然无味
朦朦胧胧、
堆砌华丽
词句、无
病而呻
故事情节
人物形象
3.【明句意】画“ ”的句子强调说明 。
读书需要挑选、比较的道理
4.【悟句意】用第 4自然段中的内容分别为下面的诗句或
名言作批注。 读书好，多读书，读好书。
（1）书到用时方恨少，事非经过不知难。
批注：
（2）书犹药也，善读之可以医愚。
批注：
（3）理想的书籍，是智慧的钥匙。
批注：
多读书
读书好
读好书
【点拨】首先理解这九个字的含义。读书好：倡导大家读书，因为读书有益。多读书：广泛阅读才能多积累，多受益。读好书：要选择好的书籍，才能受益无穷。其次理解诗句或名言的意思。书到用时方恨少，事非经过不知难：只有到知识实际运用的时候才恨自己书读得太少了，事情如果没有亲身经历过就不知道其中的艰难。书犹药也，善读之可以医愚：书就像药一样，善读就可以医治愚蠢的毛病。理想的书籍，是智慧的钥匙：好的书籍能启迪人的智慧。按照以上分析，对号入座。
返回
谢谢观看！