统编版2025-2026学年语文五年级上册语文园地六（课件）

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2024统编版语文五年级上册
语文园地六
第六单元
它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。
新课导入
父母之爱
1.谈话导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）
2.读一读，品一品。
（1）在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
（2）组织学生交流。
预设1：场景描写。如，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
点拨：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
预设2：细节描写。如，“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
点拨：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
3.听一听，想一想。
（1）联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。
（2）组织学生交流，教师巡堂指导、点评。
提示：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
4.读一读，画一画。
（1）让学生自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。
（2）课件出示《父爱之舟》节选片段，让学生读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：庙会场景热闹.
预设2：父子困窘，感情深厚。
（3）课件出示《慈母情深》中的语段，让学生继续读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。
预设2：从“皲裂”可以看出母亲工作的劳累、艰辛。
（4）小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）课件出示语句段运用第1小题。
（2）引导思考：读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
预设：第一段的结尾照应了开头。第二、三段的结尾与题目相照应。
（3）组织学生交流：结尾有何不同的特点？
点拨①：第一段自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
点拨②：第二段借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
点拨③：第三段总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（1）课件出示语句段运用第2小题。
（2）引导思考：读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
三、布置作业
1.课后搜集一些场景描写的语句，试着体会它们的作用。
2.试着将你写的本单元的习作，改成两个不同形式的结尾。
第2课时
◆课时目标
1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
2.背诵有关勤俭节约的名句。
一、词句段运用：学以致用，小试牛刀
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
预设：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。
预设1：第一次觉得自己长大了……
预设2：第一次体会到爸爸妈妈的辛苦……
预设3：第一次觉得爷爷奶奶老了……
在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
交流平台
这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
场景描写示例：
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲的表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
细节描写示例：
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
找出本册书前面学过的课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
试着从你阅读的课外读物中找出这样的细节或场景的相关描写，体会作者情感。
拓展交流
联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。
提示
1.谈话导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）
2.读一读，品一品。
（1）在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
（2）组织学生交流。
预设1：场景描写。如，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
点拨：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
预设2：细节描写。如，“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
点拨：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
3.听一听，想一想。
（1）联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。
（2）组织学生交流，教师巡堂指导、点评。
提示：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
4.读一读，画一画。
（1）让学生自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。
（2）课件出示《父爱之舟》节选片段，让学生读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：庙会场景热闹.
预设2：父子困窘，感情深厚。
（3）课件出示《慈母情深》中的语段，让学生继续读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。
预设2：从“皲裂”可以看出母亲工作的劳累、艰辛。
（4）小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）课件出示语句段运用第1小题。
（2）引导思考：读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
预设：第一段的结尾照应了开头。第二、三段的结尾与题目相照应。
（3）组织学生交流：结尾有何不同的特点？
点拨①：第一段自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
点拨②：第二段借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
点拨③：第三段总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（1）课件出示语句段运用第2小题。
（2）引导思考：读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
三、布置作业
1.课后搜集一些场景描写的语句，试着体会它们的作用。
2.试着将你写的本单元的习作，改成两个不同形式的结尾。
第2课时
◆课时目标
1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
2.背诵有关勤俭节约的名句。
一、词句段运用：学以致用，小试牛刀
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
预设：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。
预设1：第一次觉得自己长大了……
预设2：第一次体会到爸爸妈妈的辛苦……
预设3：第一次觉得爷爷奶奶老了……
自主阅读
作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。
流露出父子之间
的温情
母亲
工作的辛苦、挣钱的不易
羞愧和自责
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃……
链接课文《父爱之舟》
读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
庙会场景热闹
父子困窘，感情深厚。
链接课文《慈母情深》
读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
揉得皱皱的
皲裂的手指
母亲挣钱不易，钱攒了很久。
母亲工作的劳累、艰辛。
动作描写
阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
小结
词句段运用（一）
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
结尾有何不同的特点？
思考：
结尾照应开头。自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
结尾与题目相照应。借助“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
1.谈话导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）
2.读一读，品一品。
（1）在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
（2）组织学生交流。
预设1：场景描写。如，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
点拨：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
预设2：细节描写。如，“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
点拨：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
3.听一听，想一想。
（1）联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。
（2）组织学生交流，教师巡堂指导、点评。
提示：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
4.读一读，画一画。
（1）让学生自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。
（2）课件出示《父爱之舟》节选片段，让学生读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：庙会场景热闹.
预设2：父子困窘，感情深厚。
（3）课件出示《慈母情深》中的语段，让学生继续读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。
预设2：从“皲裂”可以看出母亲工作的劳累、艰辛。
（4）小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）课件出示语句段运用第1小题。
（2）引导思考：读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
预设：第一段的结尾照应了开头。第二、三段的结尾与题目相照应。
（3）组织学生交流：结尾有何不同的特点？
点拨①：第一段自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
点拨②：第二段借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
点拨③：第三段总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（1）课件出示语句段运用第2小题。
（2）引导思考：读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
三、布置作业
1.课后搜集一些场景描写的语句，试着体会它们的作用。
2.试着将你写的本单元的习作，改成两个不同形式的结尾。
第2课时
◆课时目标
1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
2.背诵有关勤俭节约的名句。
一、词句段运用：学以致用，小试牛刀
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
预设：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。
预设1：第一次觉得自己长大了……
预设2：第一次体会到爸爸妈妈的辛苦……
预设3：第一次觉得爷爷奶奶老了……
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
结尾与题目相照应。总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
读片段1，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
词句段运用（二）
低矮、狭窄、阴暗、闷热的厂房
恶劣的环境
衬 托
母亲工作的辛劳、挣钱的不易
诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
读片段2，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
1.课后搜集一些场景描写的语句，试着体会它们的作用。
2.试着将你写的本单元的习作，改成两个不同形式的结尾。
课后作业
语文园地六
五年级语文·上
第二课时
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
词句段运用（三）
第一次发现
第一次觉得
第一次真正心酸的哭
两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
1.谈话导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）
2.读一读，品一品。
（1）在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
（2）组织学生交流。
预设1：场景描写。如，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
点拨：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
预设2：细节描写。如，“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
点拨：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
3.听一听，想一想。
（1）联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。
（2）组织学生交流，教师巡堂指导、点评。
提示：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
4.读一读，画一画。
（1）让学生自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。
（2）课件出示《父爱之舟》节选片段，让学生读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：庙会场景热闹.
预设2：父子困窘，感情深厚。
（3）课件出示《慈母情深》中的语段，让学生继续读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。
预设2：从“皲裂”可以看出母亲工作的劳累、艰辛。
（4）小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）课件出示语句段运用第1小题。
（2）引导思考：读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
预设：第一段的结尾照应了开头。第二、三段的结尾与题目相照应。
（3）组织学生交流：结尾有何不同的特点？
点拨①：第一段自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
点拨②：第二段借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
点拨③：第三段总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（1）课件出示语句段运用第2小题。
（2）引导思考：读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
三、布置作业
1.课后搜集一些场景描写的语句，试着体会它们的作用。
2.试着将你写的本单元的习作，改成两个不同形式的结尾。
第2课时
◆课时目标
1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
2.背诵有关勤俭节约的名句。
一、词句段运用：学以致用，小试牛刀
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
预设：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。
预设1：第一次觉得自己长大了……
预设2：第一次体会到爸爸妈妈的辛苦……
预设3：第一次觉得爷爷奶奶老了……
想一想，在你的成长中有没有类似的“第一次”呢？
第一次觉得自己长大了……
第一次体会到爸爸妈妈的辛苦……
第一次觉得爷爷奶奶老了……
交流探究
学以致用
动笔写一写你的“第一次”。
（1）事情用一两句话概述，不需要展开。
（2）重点把内心触动写具体，表达真情实感。
要求
日积月累
◎克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
◎居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
◎由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ——朱用纯
自由朗读，读准字音，读好停顿。
lǚ
能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。成语“克勤克俭”源于此，意思是既能勤劳，又能节俭。
◎克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
赏析
结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子大意。
克
邦
能够。
国。
在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
◎居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
居
处于。
以
用。
赏析
指从节俭进入奢侈很容易，从奢侈转到节俭则很困难。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光
赏析
看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ——朱用纯
lǚ
缕
丝。
维
语气词，表示肯定或强调。
赏析
1.谈话导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）
2.读一读，品一品。
（1）在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。
（2）组织学生交流。
预设1：场景描写。如，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
点拨：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。
预设2：细节描写。如，“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
点拨：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。
3.听一听，想一想。
（1）联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。
（2）组织学生交流，教师巡堂指导、点评。
提示：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。
4.读一读，画一画。
（1）让学生自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。
（2）课件出示《父爱之舟》节选片段，让学生读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：庙会场景热闹.
预设2：父子困窘，感情深厚。
（3）课件出示《慈母情深》中的语段，让学生继续读一读，说一说从这段话中你读出了什么？
预设1：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。
预设2：从“皲裂”可以看出母亲工作的劳累、艰辛。
（4）小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）课件出示语句段运用第1小题。
（2）引导思考：读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
预设：第一段的结尾照应了开头。第二、三段的结尾与题目相照应。
（3）组织学生交流：结尾有何不同的特点？
点拨①：第一段自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。
点拨②：第二段借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
点拨③：第三段总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
（1）课件出示语句段运用第2小题。
（2）引导思考：读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
三、布置作业
1.课后搜集一些场景描写的语句，试着体会它们的作用。
2.试着将你写的本单元的习作，改成两个不同形式的结尾。
第2课时
◆课时目标
1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）
2.背诵有关勤俭节约的名句。
一、词句段运用：学以致用，小试牛刀
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
预设：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。
预设1：第一次觉得自己长大了……
预设2：第一次体会到爸爸妈妈的辛苦……
预设3：第一次觉得爷爷奶奶老了……
1.学校食堂打算悬挂一幅标语，你觉得哪一句最合适？
尝试运用刚才讲的内容，完成下面的练习。
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
居安思危，戒奢以俭。
随堂运用
2.爷爷想写一幅字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？
主题情境
父母的爱如同阳光般温暖，如同泉水般源远流长，让我们
一起来感悟交流父母对我们的爱吧。
活动一 生活场景中感悟爱
体会作者表达感情的方法及场景描写在课文中的作用
一、 学抒情技法
表达情感，不一定非要直接抒情。一个生动的场景，胜过
千言万语，读语段，完成练习。
这段话描写了 的场
景，其中， 与父子的
清贫形成鲜明的对比，这样写的作用不包括（ ）
A. 为下文写父亲给“我”买热豆腐脑作铺垫。
B. 体现了“我”对父亲的体谅。
C. 表达了“我”对庙会上玩的和吃的的喜欢。
D. 衬托出“我”对父亲的恐惧。
“我”与父亲逛庙会
庙会的热闹和小吃的诱人
D
【点拨】语段出自《父爱之舟》的第四自然段，写的是
“我”和父亲逛庙会的场景。庙会的盛大和自己与父亲的清贫形成了鲜明的对比，表达了“我”对庙会上玩的和吃的的喜欢，也为下文写父亲给“我”买热豆腐脑作了铺垫，更突出了父子之间的温情。根据以上分析完成练习即可。
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活动二 交流中理解爱
联系课文，体会不同结尾的特点，理解并运用有关勤俭节约的名句
二、 父母爱子女有不同的表达方式。下列结尾
作用说法不正确的一项是 （ ）
A.……醒来，枕边一片湿。（首尾呼应，表达了作者对父亲深深的思念之情）
B. 就这样，我有了第一本长篇小说……（照应开头，言有尽而意无穷）
C. 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，
C
这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（再次强调，深化主题）
D. 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（揭示主题，表达作者对童年的留恋及深深的思乡之情）
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三、 [湖北黄冈期末改编] 父母常常教育我们要勤
俭节约。补充名言，并选择填空 （填序号）。
①克勤于邦， 。
②居安思危， 。
③由俭 ，由奢 。
④一粥一饭， ；
半丝半缕， 。
克俭于家
戒奢以俭
入奢易
入俭难
当思来处不易
恒念物力维艰
1.爸爸语重心长地对我说：“虽然生活越来越好了，但我们
要‘ ’，保持勤俭节约的优良传统。”
2.吃饭时弟弟淘气地将饭弄到桌子上，妈妈用朱用纯的名
句“ ”教育他。
3.家是最小国，国是千万家。作为新时代的青年，我们要
做到“ ”。
②
④
①
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活动三 成长新感受
写出自己成长中新的认识和感受
四、 成长中的每个 “第一次”都是心灵的触动，感
情的升华，请你照样子写一写自己成长中的第一次，注意
把内心的触动写具体。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一
天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
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示例：那一天我第一次发现，妈妈是那么能干！那一天我第一次觉得做她的孩子应该更加优秀，所以我更加努力。
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取之有度，用之有节，则常足。
——司马光《资治通鉴》
侈而惰者贫，而力而俭者富。
——《韩非子》
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
——李商隐《咏史》
拓展交流
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