19 父爱之舟（课件）

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2024统编版语文五年级上册
19 父爱之舟
第六单元
小船也叫舟。这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义，一起学习他所写的课文《父爱之舟》。
欣赏组图，你有什么发现？
新课导入
各种各样的小船。
读一读：自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
想一想：在“我”的梦中都出现了哪些场景？
自读提示
1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
一、创设情境，揭题导入
1.谈话引入。
（1）课件出示组画。今天老师给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现？
预设：画上画的都是各种各样的小船。
（2）这些小船也叫舟。这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇他所写的课文《父爱之舟》。
（板书课题：父爱之舟）
2.初释课题。
（1）通过预习，你知道课文中的“舟”指什么吗？
预设：姑爹的小渔船。
（2）引导思考：仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课文，相信你一定会有新的发现。
二、检查预习，理解字词
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想在“我”的梦中都出现了哪些场景？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍：吴冠中，江苏宜兴人，著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《美丑缘》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：形声字可以利用其构字规律进行识记。如，“榜＝木＋旁”“嘲＝口＋朝”。“兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引申为“合并”之义。还可以将生字随文识记，或者和常用词语结合着识记，如“恍恍惚惚、出嫁、启迪”。“冤枉”中的“枉”的读音，课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，“枉”要读成轻声，文中“枇杷”的“杷”的读音，也是如此。
写字方面，提示学生：“糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、煮”在书写时，注意老字头的撇是长撇，其中，“考”不要多写一横。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“糖”：共16画，糖的笔顺：点、撇、横、竖、撇、点、点、横、撇、横折、横、横、竖、竖、横折、横。
②“枕”：共8画，枕的笔顺：横、竖、撇、点、点、横撇/横钩、撇、竖弯钩。
③“考”：共6画，考的笔顺：横、竖、横、撇、横、竖折折钩。
④“煮”：共12画，煮的笔顺：横、竖、横、撇、竖、横折、横、横、点、点、点、点。
4.引导学生运用多种方法理解词语。
（1）课件出示图片，引导学生结合图片理解“泥灶”“乌篷船”“摇橹”。
（2）提示学生结合会意字的特点理解“粜”就是“把米卖出”的意思。
（3）让学生了解到民国时期，“初小”指小学1-4年级，“高小”指小学5-6年级。
三、理清层次，概括场景
1.关注文章首尾，理清层次。
（1）引导学生读一读文章首段及尾段，说一说有什么发现？
预设：课文开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应。课文中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。
（2）引导学生继续梳理文章结构，将课文分为三个部分。
预设：第一部分(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。第二部分(第 2-9 自然段)：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。第三部分(第 10 自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。
2.概括“我”梦中的场景。
（1）让学生默读课文第2-9自然段，找出作者梦中的场景，并用自己的话说说每个场景的大意。
（2）组织学生交流，小组汇报。
提示学生：①第7-8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景；②说场景大意时，要用完整、通畅的句子表述。
（3）让学生尝试用简练的语言概括场景，师生合作归纳。
相机出示：卖茧子买枇杷，花钱住店被虫咬，逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。
（4）小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
四、小结所学，形成质疑
1.小结所学：这节课我们学习了生字词，梳理出了“我”梦中的七个场景，初步感受到文中父亲的爱。
2.引导质疑：我们发现，文章所有的场景都是围绕父爱来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱跟“舟”联系在一起呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解课文题目和句子的含义。
一、品读场景，体会父爱
1.让学生默读课文，选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注，可以将自己想象成作者来写。
2.组织学生交流自己印象最深刻的场景，教师巡堂指导，了解学情。
3.品读“凑钱上学”的场景，引导归纳阅读方法。
（1）课件出示第6自然段，让学生边读边想象场景，你从哪里感受到了父爱？
预设1：“家里粜稻、卖猪”说明家庭贫困，但父亲依然支持“我”念书。
预设2：“愿意把钱都花在我身上”也体现出父亲对“我”的爱。
预设3：“替我铺好床”这一个细节体现出父亲对“我”的疼爱。
点拨：想象父亲粜稻、卖猪，为“我”东奔西走凑学费的情景，从中我们体会到了父亲竭尽全力支持“我”读书的不易。
（2）课件出示补充资料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。
点拨：即使如此，家里也全力支持他读书。
（3）引导学生理解“新滋味”的含义：如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想？
预设1：父亲平时已节省到极点，现在因为“我”要缴学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难，弟弟妹妹们也要受苦了。
预设2：家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。
……
相机小结：作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”，这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩之情等复杂的情感，可以说是五味杂陈。
（4）让学生带着感受和理解再读一读第6自然段。
（5）引导归纳阅读方法。
①回顾一下，有哪些体会课文表达的感情的学习方法？
②师生合作归纳方法：边读边想象画面、结合生活经验思考。
点拨：我们可以运用这些方法自主阅读，感受其他场景中的父爱。
2.品读“逛庙会”的场景。
（1）课件出示第4自然段，让学生边读边想象，说一说你看到了哪些画面？
预设1：看到了盛大热闹的庙会。
作者简介
吴冠中，江苏宜兴人，著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《美丑缘》等。
蚕茧
茧子
茧
会认字
栈
冤
枉
恍
惚
跷
僻
客栈
栈道
枉然
枉费
冤枉鸣冤
恍惚
恍然
忙惚
恍惚
高跷
跷跷板
偏僻
僻静
“冤枉”中的“枉”要读成轻声。
枉
jiǎn
zhàn
yuān
wǎnɡ
huǎnɡ
hū
qiāo
pì
1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
一、创设情境，揭题导入
1.谈话引入。
（1）课件出示组画。今天老师给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现？
预设：画上画的都是各种各样的小船。
（2）这些小船也叫舟。这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇他所写的课文《父爱之舟》。
（板书课题：父爱之舟）
2.初释课题。
（1）通过预习，你知道课文中的“舟”指什么吗？
预设：姑爹的小渔船。
（2）引导思考：仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课文，相信你一定会有新的发现。
二、检查预习，理解字词
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想在“我”的梦中都出现了哪些场景？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍：吴冠中，江苏宜兴人，著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《美丑缘》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：形声字可以利用其构字规律进行识记。如，“榜＝木＋旁”“嘲＝口＋朝”。“兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引申为“合并”之义。还可以将生字随文识记，或者和常用词语结合着识记，如“恍恍惚惚、出嫁、启迪”。“冤枉”中的“枉”的读音，课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，“枉”要读成轻声，文中“枇杷”的“杷”的读音，也是如此。
写字方面，提示学生：“糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、煮”在书写时，注意老字头的撇是长撇，其中，“考”不要多写一横。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“糖”：共16画，糖的笔顺：点、撇、横、竖、撇、点、点、横、撇、横折、横、横、竖、竖、横折、横。
②“枕”：共8画，枕的笔顺：横、竖、撇、点、点、横撇/横钩、撇、竖弯钩。
③“考”：共6画，考的笔顺：横、竖、横、撇、横、竖折折钩。
④“煮”：共12画，煮的笔顺：横、竖、横、撇、竖、横折、横、横、点、点、点、点。
4.引导学生运用多种方法理解词语。
（1）课件出示图片，引导学生结合图片理解“泥灶”“乌篷船”“摇橹”。
（2）提示学生结合会意字的特点理解“粜”就是“把米卖出”的意思。
（3）让学生了解到民国时期，“初小”指小学1-4年级，“高小”指小学5-6年级。
三、理清层次，概括场景
1.关注文章首尾，理清层次。
（1）引导学生读一读文章首段及尾段，说一说有什么发现？
预设：课文开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应。课文中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。
（2）引导学生继续梳理文章结构，将课文分为三个部分。
预设：第一部分(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。第二部分(第 2-9 自然段)：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。第三部分(第 10 自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。
2.概括“我”梦中的场景。
（1）让学生默读课文第2-9自然段，找出作者梦中的场景，并用自己的话说说每个场景的大意。
（2）组织学生交流，小组汇报。
提示学生：①第7-8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景；②说场景大意时，要用完整、通畅的句子表述。
（3）让学生尝试用简练的语言概括场景，师生合作归纳。
相机出示：卖茧子买枇杷，花钱住店被虫咬，逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。
（4）小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
四、小结所学，形成质疑
1.小结所学：这节课我们学习了生字词，梳理出了“我”梦中的七个场景，初步感受到文中父亲的爱。
2.引导质疑：我们发现，文章所有的场景都是围绕父爱来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱跟“舟”联系在一起呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解课文题目和句子的含义。
一、品读场景，体会父爱
1.让学生默读课文，选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注，可以将自己想象成作者来写。
2.组织学生交流自己印象最深刻的场景，教师巡堂指导，了解学情。
3.品读“凑钱上学”的场景，引导归纳阅读方法。
（1）课件出示第6自然段，让学生边读边想象场景，你从哪里感受到了父爱？
预设1：“家里粜稻、卖猪”说明家庭贫困，但父亲依然支持“我”念书。
预设2：“愿意把钱都花在我身上”也体现出父亲对“我”的爱。
预设3：“替我铺好床”这一个细节体现出父亲对“我”的疼爱。
点拨：想象父亲粜稻、卖猪，为“我”东奔西走凑学费的情景，从中我们体会到了父亲竭尽全力支持“我”读书的不易。
（2）课件出示补充资料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。
点拨：即使如此，家里也全力支持他读书。
（3）引导学生理解“新滋味”的含义：如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想？
预设1：父亲平时已节省到极点，现在因为“我”要缴学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难，弟弟妹妹们也要受苦了。
预设2：家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。
……
相机小结：作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”，这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩之情等复杂的情感，可以说是五味杂陈。
（4）让学生带着感受和理解再读一读第6自然段。
（5）引导归纳阅读方法。
①回顾一下，有哪些体会课文表达的感情的学习方法？
②师生合作归纳方法：边读边想象画面、结合生活经验思考。
点拨：我们可以运用这些方法自主阅读，感受其他场景中的父爱。
2.品读“逛庙会”的场景。
（1）课件出示第4自然段，让学生边读边想象，说一说你看到了哪些画面？
预设1：看到了盛大热闹的庙会。
委
委屈
原委
迪
嫁
缴
榜
兼
嘲
枕
启迪
迪厅
转嫁
出嫁
缴费
缴获
榜样
榜首
兼职
兼并
嘲讽
嘲笑
枕头
枕席
兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引申为“合并”之义。
wěi
dí
jià
jiǎo
bǎnɡ
jiān
cháo
zhěn
榜
形声字：榜＝木＋旁
形声字：嘲＝口＋朝
嘲
兼
考
疼
席
糖
屑
蚕
钉
陪
毕
煮
枕
迪
蚕 毕 煮
上下结构
钉 陪 枕 糖
左右结构
考 疼 席 屑 迪
半包围结构
会写字
易错字
糖
“糖”字要写得左窄右宽，注意“丿”的穿插与避让。
辨
字
识
记
糖果 糖浆
池塘 荷塘
糖
枕
“枕”字要写得左窄右宽，“木”的捺变点，注意“丿”的穿插与避让。
辨
字
识
记
枕头 高枕无忧
沈阳 热忱
考
“考”字的撇要写得舒展，注意不要多写一横，最后一笔是竖折折钩。
辨
字
识
记
考试 参考
孝顺 老当益壮
煮
“煮”字的上半部分"者”上横短，中横长；撇要写得舒展，四点底排布均匀，稍宽。
辨
字
识
记
煮饭 煮熟
暑假 著作
煮
词语理解
泥灶
乌篷船
摇橹
粜（tiào）：把米卖出。
初小：小学1-4年级；高小：小学5-6年级。
整体感知
读一读文章首段及尾段，你有什么发现？
课文开头和结尾都是写“梦醒”，课文中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。
①是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……醒来，枕边一片湿。
首尾呼应
梳理文章结构，将课文分为三个部分。
第一部分
第二部分
第三部分
(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。
(第2-9自然段)：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。
(第10自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。
1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
一、创设情境，揭题导入
1.谈话引入。
（1）课件出示组画。今天老师给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现？
预设：画上画的都是各种各样的小船。
（2）这些小船也叫舟。这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇他所写的课文《父爱之舟》。
（板书课题：父爱之舟）
2.初释课题。
（1）通过预习，你知道课文中的“舟”指什么吗？
预设：姑爹的小渔船。
（2）引导思考：仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课文，相信你一定会有新的发现。
二、检查预习，理解字词
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想在“我”的梦中都出现了哪些场景？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍：吴冠中，江苏宜兴人，著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《美丑缘》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：形声字可以利用其构字规律进行识记。如，“榜＝木＋旁”“嘲＝口＋朝”。“兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引申为“合并”之义。还可以将生字随文识记，或者和常用词语结合着识记，如“恍恍惚惚、出嫁、启迪”。“冤枉”中的“枉”的读音，课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，“枉”要读成轻声，文中“枇杷”的“杷”的读音，也是如此。
写字方面，提示学生：“糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、煮”在书写时，注意老字头的撇是长撇，其中，“考”不要多写一横。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“糖”：共16画，糖的笔顺：点、撇、横、竖、撇、点、点、横、撇、横折、横、横、竖、竖、横折、横。
②“枕”：共8画，枕的笔顺：横、竖、撇、点、点、横撇/横钩、撇、竖弯钩。
③“考”：共6画，考的笔顺：横、竖、横、撇、横、竖折折钩。
④“煮”：共12画，煮的笔顺：横、竖、横、撇、竖、横折、横、横、点、点、点、点。
4.引导学生运用多种方法理解词语。
（1）课件出示图片，引导学生结合图片理解“泥灶”“乌篷船”“摇橹”。
（2）提示学生结合会意字的特点理解“粜”就是“把米卖出”的意思。
（3）让学生了解到民国时期，“初小”指小学1-4年级，“高小”指小学5-6年级。
三、理清层次，概括场景
1.关注文章首尾，理清层次。
（1）引导学生读一读文章首段及尾段，说一说有什么发现？
预设：课文开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应。课文中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。
（2）引导学生继续梳理文章结构，将课文分为三个部分。
预设：第一部分(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。第二部分(第 2-9 自然段)：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。第三部分(第 10 自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。
2.概括“我”梦中的场景。
（1）让学生默读课文第2-9自然段，找出作者梦中的场景，并用自己的话说说每个场景的大意。
（2）组织学生交流，小组汇报。
提示学生：①第7-8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景；②说场景大意时，要用完整、通畅的句子表述。
（3）让学生尝试用简练的语言概括场景，师生合作归纳。
相机出示：卖茧子买枇杷，花钱住店被虫咬，逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。
（4）小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
四、小结所学，形成质疑
1.小结所学：这节课我们学习了生字词，梳理出了“我”梦中的七个场景，初步感受到文中父亲的爱。
2.引导质疑：我们发现，文章所有的场景都是围绕父爱来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱跟“舟”联系在一起呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解课文题目和句子的含义。
一、品读场景，体会父爱
1.让学生默读课文，选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注，可以将自己想象成作者来写。
2.组织学生交流自己印象最深刻的场景，教师巡堂指导，了解学情。
3.品读“凑钱上学”的场景，引导归纳阅读方法。
（1）课件出示第6自然段，让学生边读边想象场景，你从哪里感受到了父爱？
预设1：“家里粜稻、卖猪”说明家庭贫困，但父亲依然支持“我”念书。
预设2：“愿意把钱都花在我身上”也体现出父亲对“我”的爱。
预设3：“替我铺好床”这一个细节体现出父亲对“我”的疼爱。
点拨：想象父亲粜稻、卖猪，为“我”东奔西走凑学费的情景，从中我们体会到了父亲竭尽全力支持“我”读书的不易。
（2）课件出示补充资料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。
点拨：即使如此，家里也全力支持他读书。
（3）引导学生理解“新滋味”的含义：如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想？
预设1：父亲平时已节省到极点，现在因为“我”要缴学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难，弟弟妹妹们也要受苦了。
预设2：家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。
……
相机小结：作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”，这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩之情等复杂的情感，可以说是五味杂陈。
（4）让学生带着感受和理解再读一读第6自然段。
（5）引导归纳阅读方法。
①回顾一下，有哪些体会课文表达的感情的学习方法？
②师生合作归纳方法：边读边想象画面、结合生活经验思考。
点拨：我们可以运用这些方法自主阅读，感受其他场景中的父爱。
2.品读“逛庙会”的场景。
（1）课件出示第4自然段，让学生边读边想象，说一说你看到了哪些画面？
预设1：看到了盛大热闹的庙会。
合作探究
默读课文第2-9自然段，找出作者梦中的场景。
①第7-8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景；
②说场景大意时，要用完整、通畅的句子表述。
提示
组内交流，用自己的话说说每个场景的大意。
卖茧子、买枇杷
花钱住店被虫咬
雨雪天背“我”上学
凑钱为“我”缴学费
摇橹送“我”报考
给“我”缝补棉被
概括场景
概括“我”梦中的场景。
逛庙会糊万花筒
作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
小结
我们发现，文章所有的场景都是围绕父爱来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱跟“舟”联系在一起呢？下节课我们继续探讨。
质疑
品味场景
选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注，可以将自己想象成作者来写。
组内交流自己的想法和感受。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜（tiào）稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了……
场景1：凑钱上学
边读边想象场景，你从哪里感受到了父爱？
浓浓的父爱
想象父亲粜稻、卖猪，为“我”东奔西走凑学费的情景，从中我们体会到了父亲竭尽全力支持“我”读书的不易。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。
背景资料
即使如此，家里也全力支持他读书。
……这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
“新滋味”指的是什么？如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想呢？
作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”，这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩之情等复杂的情感,可以说是五味杂陈。
不能为家庭分忧的愧疚。
对父亲的感激和心疼。
对家庭境况的担忧。
带着你的感受和理解再读一读第6段。
回顾一下，有哪些体会课文表达的感情的学习方法？
边读边想象画面
结合生活经验思考
我们可以运用这些方法自主阅读，感受其他场景中的父爱。
置身庙会中的场景
场景2：逛庙会
边读边想象，说一说你看到了哪些画面？
盛大热闹的庙会。
父子俩吃凉粽子、吃热豆腐脑。
父亲给“我”糊了一个万花筒。
从父亲给“我”买热豆腐脑、为“我”做万花筒等相关场景中体会到父亲对“我”的疼爱和理解。贫穷的家境限制了父亲给“我”提供更好的物质条件，但他给“我”的爱却丝毫没有减少。
4
如果你是父亲，会有怎样的内心独白？如果你是作者，又会有怎样的话对父亲说？
可以适当加入人物心理活动，体会“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋不舍但又不忍心叫父亲买的心情，要和父亲分享热豆腐脑的想法以及收到万花筒的快乐。
从父亲的角度体会父亲对“我”的疼爱、理解和精心的付出。
提示
看到孩子在庙会上期盼的眼神，我知道他是多么想要一个玩具。但是家里穷，买不起，那就给他做一个吧，不能委屈了孩子。
父亲的独白
我很想要一个玩具，但是知道家里穷，父亲平时已经节省到了极点，怎么还能让父亲花钱给我买玩具呢，还是不要了，别难为父亲。
“我”的独白
我太喜欢父亲给我做的万花简了。父亲不想让我失望，尽自己的能力满足我，这个万花筒对我来说是最珍贵的。
读一读第4自然段，体会字里行间蕴含的父爱。
场景3：卖茧买枇杷
朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，父亲便给我买枇杷吃 ……
说说自己从中感受到的父爱。
想象画面，省略号省略了什么？
父母半夜起来操劳的场景。
买枇杷时，“我”与父亲的对话。
“我”半夜梦醒，看到父母起来忙碌，会想什么？当父亲给作者买枇杷时，会发生什么样的对话？体会这段话中蕴含的父爱。
理解课题
找一找小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？
我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱……
3
摇船、做饭
小渔船
1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
一、创设情境，揭题导入
1.谈话引入。
（1）课件出示组画。今天老师给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现？
预设：画上画的都是各种各样的小船。
（2）这些小船也叫舟。这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇他所写的课文《父爱之舟》。
（板书课题：父爱之舟）
2.初释课题。
（1）通过预习，你知道课文中的“舟”指什么吗？
预设：姑爹的小渔船。
（2）引导思考：仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课文，相信你一定会有新的发现。
二、检查预习，理解字词
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想在“我”的梦中都出现了哪些场景？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍：吴冠中，江苏宜兴人，著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《美丑缘》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：形声字可以利用其构字规律进行识记。如，“榜＝木＋旁”“嘲＝口＋朝”。“兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引申为“合并”之义。还可以将生字随文识记，或者和常用词语结合着识记，如“恍恍惚惚、出嫁、启迪”。“冤枉”中的“枉”的读音，课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，“枉”要读成轻声，文中“枇杷”的“杷”的读音，也是如此。
写字方面，提示学生：“糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、煮”在书写时，注意老字头的撇是长撇，其中，“考”不要多写一横。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“糖”：共16画，糖的笔顺：点、撇、横、竖、撇、点、点、横、撇、横折、横、横、竖、竖、横折、横。
②“枕”：共8画，枕的笔顺：横、竖、撇、点、点、横撇/横钩、撇、竖弯钩。
③“考”：共6画，考的笔顺：横、竖、横、撇、横、竖折折钩。
④“煮”：共12画，煮的笔顺：横、竖、横、撇、竖、横折、横、横、点、点、点、点。
4.引导学生运用多种方法理解词语。
（1）课件出示图片，引导学生结合图片理解“泥灶”“乌篷船”“摇橹”。
（2）提示学生结合会意字的特点理解“粜”就是“把米卖出”的意思。
（3）让学生了解到民国时期，“初小”指小学1-4年级，“高小”指小学5-6年级。
三、理清层次，概括场景
1.关注文章首尾，理清层次。
（1）引导学生读一读文章首段及尾段，说一说有什么发现？
预设：课文开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应。课文中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。
（2）引导学生继续梳理文章结构，将课文分为三个部分。
预设：第一部分(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。第二部分(第 2-9 自然段)：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。第三部分(第 10 自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。
2.概括“我”梦中的场景。
（1）让学生默读课文第2-9自然段，找出作者梦中的场景，并用自己的话说说每个场景的大意。
（2）组织学生交流，小组汇报。
提示学生：①第7-8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景；②说场景大意时，要用完整、通畅的句子表述。
（3）让学生尝试用简练的语言概括场景，师生合作归纳。
相机出示：卖茧子买枇杷，花钱住店被虫咬，逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。
（4）小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
四、小结所学，形成质疑
1.小结所学：这节课我们学习了生字词，梳理出了“我”梦中的七个场景，初步感受到文中父亲的爱。
2.引导质疑：我们发现，文章所有的场景都是围绕父爱来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱跟“舟”联系在一起呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解课文题目和句子的含义。
一、品读场景，体会父爱
1.让学生默读课文，选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注，可以将自己想象成作者来写。
2.组织学生交流自己印象最深刻的场景，教师巡堂指导，了解学情。
3.品读“凑钱上学”的场景，引导归纳阅读方法。
（1）课件出示第6自然段，让学生边读边想象场景，你从哪里感受到了父爱？
预设1：“家里粜稻、卖猪”说明家庭贫困，但父亲依然支持“我”念书。
预设2：“愿意把钱都花在我身上”也体现出父亲对“我”的爱。
预设3：“替我铺好床”这一个细节体现出父亲对“我”的疼爱。
点拨：想象父亲粜稻、卖猪，为“我”东奔西走凑学费的情景，从中我们体会到了父亲竭尽全力支持“我”读书的不易。
（2）课件出示补充资料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。
点拨：即使如此，家里也全力支持他读书。
（3）引导学生理解“新滋味”的含义：如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想？
预设1：父亲平时已节省到极点，现在因为“我”要缴学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难，弟弟妹妹们也要受苦了。
预设2：家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。
……
相机小结：作者说这是他人生道路中品尝到的“新滋味”，这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动和感恩之情等复杂的情感，可以说是五味杂陈。
（4）让学生带着感受和理解再读一读第6自然段。
（5）引导归纳阅读方法。
①回顾一下，有哪些体会课文表达的感情的学习方法？
②师生合作归纳方法：边读边想象画面、结合生活经验思考。
点拨：我们可以运用这些方法自主阅读，感受其他场景中的父爱。
2.品读“逛庙会”的场景。
（1）课件出示第4自然段，让学生边读边想象，说一说你看到了哪些画面？
预设1：看到了盛大热闹的庙会。
为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉……船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，节省了食宿费……
摇船、煮饭
老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被……
摇船、缝补棉被
8
9
小渔船
那只小船
因为父亲总是借用姑爹的小船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟、希望之舟、爱之舟。以“父爱之舟”为题，既揭示了文章主题，也表达了作者对父亲的思念。
说一说作者以“父爱之舟”为题的原因。
贯穿全文的线索
姑爹的小渔船
理解语句
对父亲的付出，“我”有怎样的感受？自由读课文，找一找相关语句。
当“我”被臭虫咬，父亲要为“我”换房间时;
当“我”在庙会上看到琳琅满目的物品时;
父亲经常说要“我”念好书，最好将来到外面当个教员时;
……
“我”能够体谅父亲的艰难，并且努力学习。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？
作者吴冠中是著名画家，一生酷爱画船，课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹，他真正想表达的是什么呢？
提示
作者直抒胸臆，表达了对父亲难忘的爱和深切的怀念。
拓展阅读
阅读并思考：分别写了什么场景？你看到了怎样的父亲？
1.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……显出努力的样子。
——朱自清《背影》
2.我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情……父亲笑着说：“打到了它才不会再去叮我儿子!” ——刘墉《父亲的画面》
3.父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着……那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。
——成健《指尖上的父爱》
父亲的爱，没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通的、琐碎的小事中。作者写这篇文章时，父亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活场景，只留下无尽的怀念与感激,如滔滔河水绵延不尽。
总结
任务一 忆往事，品父爱
在语境中正确读写字词，理解并运用字词
一、读语段，按要求完成练习。
父亲对我的① téng ài（ ）无处不在：卖了②
cán（ ）茧给我买枇杷吃 ；自己不肯花一分冤枉钱，
却在住客栈时想加钱给我换好房间 ；尽管没钱，还是在③
miào huì（ ）上给我买了热豆腐脑，用玻璃和彩
色④ zhǐ xiè（ ）给我糊了万花筒 ；即使粜稻、卖
猪也要给我缴学费；炎热的暑天，摇着⑤ yú chuán
（ ）送我⑥ bào kǎo（ ） ⑦ shī fàn
.
.
疼爱
蚕
庙会
纸屑
渔船
报考
（ ）……回想种种往事，我总会在午夜梦回时
泪湿⑧ zhěn tou（ ）。
1. 【正字音】给加点字选择正确的读音，画“√”。
茧（ jiǎn chóng） 客栈（zhàn jiàn）
缴学费（jiāo jiǎo）
2. 【写字词】根据语境和拼音，将对应的字词写在括号里。
.
.
.
师范
枕头
√
√
√
3. 根据造字规律，我猜“粜”的意思是（ ）。
“粜”是会意字。会意字是指用两个及两个以上的构字符号，
根据各自的含义所组合成的新汉字。
A.买米 B.出去 C.大米 D.卖米
D
【点拨】“粜”由“出”和“米”两个字组成，“出米”即“卖米”的意思。
4. 【品词义】“冤枉”在词典中的解释如右图。其在语段中的
意思是（ ），在“谁偷懒了？你别冤枉好人！”中的意
思是（ ）。（填序号）
③
②
5. 【辨词语】根据提示，用课文中表示“多”的词语填空。
和父亲一起逛庙会，我感到无比快乐。庙会
（形容人多），卖东西的小摊儿挤
得 （形容又多又密），
（形容式样多）的商品让人眼花缭乱，其中我最喜欢的是
万花筒，里面的图案 （形容变化多），
让人爱不释手。
人山人海
密密层层
各式各样
千变万化
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任务二 品场景，悟父爱
梳理课文内容，品析词句及题目含义
二、回顾课文，完成练习。
1. 【理内容】回顾课文中描述的难忘场景，完成思维导图
并填空。
夜宿客栈
逛庙会、做万花筒
凑学费、铺床
摇船送“我”去报考学校和上学
船上为“我”缝补棉被
【点拨】课文第 2~9 自然段写“我”的梦中出现的难忘的场景。第 2 自然段写父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃的场景，第 3 自然段写第一次住旅店的场景，第 4自然段写逛庙会的场景以及父亲给“我”做万花筒，第 5 自然段写父亲雨雪天背“我”上学的场景，第 6自然段写父亲为“我”凑学费、铺床的场景，第 7、8、9 自然段写父亲夜晚摇船送“我”报考无锡师范和送“我”去上学的场景，第 9 自然段还写了父亲在船上为“我缝补棉被的场景。按课文内容进行梳理即可。
（1）场景 给我的印象最深刻，它让我感受到
。
（2）我发现：这篇文章以 的形式回忆往事，
描绘作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对
作者的 。
示例：⑦
父亲对“我”无微不至的爱
梦
深沉的爱
【点拨】课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
2. 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌
篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难
忘……
（1）这 句 话 把 姑 爹 破 旧 的 小 船 与 绍 兴 精 致 的 乌
篷 船 进 行 ，突 出 了“我”对 小 船
的 与 ，其中更包含了“我”
对 的深厚情感。
.
.
.
对比
喜爱
怀念
父亲
（2）请用句中加点的词语，仿写一个句子。
0
0
示例：虽然我们一起吃的只是街边的小摊，远比不上那些高档的酒楼，但我总觉得那天晚上的饭菜是我这一生中吃过的最好吃的。
3. 【悟主旨】联系全文内容可知，课文以“父爱之舟”为题的
原因有（ ）（多选）
A.“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，将抽象的父
爱具体化为一条小船。
B. 姑爹的渔船是全文的线索，在文中多次出现，串联起全
文内容。
ABC
C. 父亲摇着船把“我”带到一个个人生驿站，这条船承载着
父亲对“我”的爱和期望。
D. 强调父亲可以随意使用姑爹的渔船，表现了他们两人关
系非常好。
【点拨】课文以“父爱之舟”为线索，写父亲用小船载“我”到一个个人生驿站，表现了父爱的伟大，同时也写出了父亲的艰辛，A、B、C 三项正确。D 项，文章没有提及这方面的内容，且与课文主题不符，因此不正确。本题答案选 ABC。
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三、阅读课内语段，完成练习。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿
生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家
里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，
但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，
感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，
我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇
.
.
的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中
品尝到的新滋味了。
1. 【猜字义】根据文中的“家里粜稻 , 卖猪……”，我能猜
出加点的“紧”的意思是 。
.
.
经济不宽裕
【点拨】根据“家里粜稻，卖猪……”可知，家里的经济条件不好，因此可以猜测出“紧”的意思是“经济不宽裕”。
2. 【悟情感】联 系 课 文 中 父 亲 是“ 一 分 冤 枉 钱 也 不
肯 花 的 ”可 知 ，同 样 是 花 钱 ，父 亲 对“ 我 ”
很 ，自己却很 。从
中可以看出父亲对“我”的 之
情。
大方
节省
深深的关爱
3. 【品人物】 父亲送“我”到学校，替“我”铺好床，表现了父
亲在 上对“我”的关心。
生活
【点拨】送“我”到学校、替“我”铺好床都属于生活细节。
4. “滋味”的意思有：①味道；②比喻某种感受。选段中加点
的“滋味”的意思是 （填序号）。对选段中的“新滋味”的
说法不正确的一项是（ ）
A.对父亲的感激与心疼。 B.对家庭境况的担忧。
C.对不能为家庭分忧的愧疚。 D.对父亲离开的不舍。
②
D
【点拨】联系上文可知，选段中加点的“滋味”指的是某种感受。选段写了父亲为“我”凑钱缴学费、替“我”铺床两件事。通过这两件事，可以体会到作者品尝到的“新滋味”的含义有对父亲的感激与心疼、对家庭境况的担忧、对不能为家庭分忧的愧疚等。
5. 【写经历】 生活中，你品尝过什么“新滋味”？请写一写
你品尝到的“新滋味”。
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示例：我生活在农村，爸爸妈妈非常疼爱我，我的生活一直无忧无虑。有一天，爸爸一改往日的幽默，语重心长地对我说：“你要好好读书，将来不要像爸爸妈妈一样辛苦。”我听完后，心里五味杂陈。
【点拨】带着对句子的理解，写出自己生活中的事例即
可。可以写在成长中、生活中遇到的问题等，用具体事例，写出自己与往常不一样的感受。
6. 【析写法】 作者在结尾写道：“……醒来，枕边一片
湿。”这样结尾的好处是什么？
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结构上，文章结尾与文章开头相照应；内容上，表达了作者对父亲的思念。
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任务三 妙笔绘父爱
理解场景描写并运用场景描写表达爱
四、回顾你与父亲相处的经历，选取生活中的场景写一写，
表现父亲对你的爱。
1. 【抓特点】 用一个词语写下你对父亲的印象：
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示例： 沉默慈爱
2. 【练表达】 你写下的词语让你想起了与父亲相处的哪件
事？把当时的场景描写出来。
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那一年，我心爱的花雨伞被风吹折了伞架，我伤心地哭了，尽管家里还有一把漂亮的花伞，但我仍旧不开心。父亲看到我的这般模样，默默地找出工具，用细铁丝绑，用强力胶粘，用砂纸打磨，没过多久，那把我心爱的花雨伞又能撑在我的头顶了。我开心极了，父亲看着我，笑了。在父亲的眼中，我看到了慈爱。
3. 【仿句子】 典典对父爱有了更深的认识，他想写几句赞
美父爱的话，请你帮他补充完整。父爱是一座大山，那么
深沉；父爱是一片大海，那么 ；
父爱是 ，那么 ……
宽广
一路阳光
温暖
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