18 慈母情深（课件）

(共65张PPT)
2024统编版语文五年级上册
18 慈母情深
第六单元
第1课时
看到这幅图，你想到了哪些词语？
舐犊情深 老牛舐犊 骨肉至亲
情深似海 血浓于水
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
新课导入
在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？
今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
自读提示
读一读：自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
想一想：课文主要讲了一件什么事情？
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文第1-5自然段，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
一、谈话导入，揭示课题
导入：在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题：慈母情深）
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：“纫”的读音注意不要与“忍”字的读音混淆。“权”可以结合“权利、主权、使用权”等词语进一步读准字音。
写字方面，提示学生：注意提醒或范写易错的笔画和部件。如，“抑”右半部分是“卬”，而不是“卯”；“忍”上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点；“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”；“碌”的右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”；“噪”字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插；“暑”的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“碌”：共13画，笔画顺序为：横、撇、竖、横折、横、横折、横、横、竖钩、点、提、撇、捺。
②“噪”：共16画，笔画顺序为：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、撇、捺。
③“脊”：共10画，笔画顺序为：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横。
④“酸”：共14画，笔画顺序为：横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横、横、撇折、点、撇、点、撇、横撇/横钩、捺。
4.初步把握文章内容。
（1）提问：你能说一说课文写了一件什么事吗
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事情。
（2）组织学生交流：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。
点拨：分别是事情的起因、经过、结果。
（3）引导学生根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
点拨：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
（4）小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
三、聚焦语段，体会情感
1.让学生默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
2.组织学生交流，小组汇报。
（1）课件出示句1：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
①提问：两个“从来没有、一次、这么多钱”说明了什么？
预设：“从来没有”“一次给过”“一次要过”“这么多钱”看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
②课件出示补充资料：六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
③点拨：在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
（2）课件出示句2：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
提问：谁能说一说你对这个句子的体会？
预设：“我”家把收音机卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是问题，没有买书的闲钱。
（3）课件出示句3：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
引导学生从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。
（4）课件出示句4：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
①点拨：失魂落魄形容心神不定非常惊慌的样子。
②引导学生通过“想得整天失魂落魄”，看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
四、再读语段，形成小结
1.指导学生有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
2.小结：本节课我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
一、合作探究，初步感受
1.让学生默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。
2.组织学生交流，合作填写表格，教师相机指导。
课件出示示例：
作者简介
梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。
褐色
褐煤
褐
气魄
魄力
魄
pò
耽误
耽搁
quán
耽
疲惫
困惫
权
会认字
抑
颓
纫
噪
惫
兜
yì
tuí
rèn
zào
hè
bèi
dān
dōu
抑郁
抑制
颓败
颓丧
缝纫机
纫针
聒噪
降噪
兜风
衣兜
权利
主权
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文第1-5自然段，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
一、谈话导入，揭示课题
导入：在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题：慈母情深）
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：“纫”的读音注意不要与“忍”字的读音混淆。“权”可以结合“权利、主权、使用权”等词语进一步读准字音。
写字方面，提示学生：注意提醒或范写易错的笔画和部件。如，“抑”右半部分是“卬”，而不是“卯”；“忍”上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点；“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”；“碌”的右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”；“噪”字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插；“暑”的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“碌”：共13画，笔画顺序为：横、撇、竖、横折、横、横折、横、横、竖钩、点、提、撇、捺。
②“噪”：共16画，笔画顺序为：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、撇、捺。
③“脊”：共10画，笔画顺序为：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横。
④“酸”：共14画，笔画顺序为：横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横、横、撇折、点、撇、点、撇、横撇/横钩、捺。
4.初步把握文章内容。
（1）提问：你能说一说课文写了一件什么事吗
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事情。
（2）组织学生交流：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。
点拨：分别是事情的起因、经过、结果。
（3）引导学生根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
点拨：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
（4）小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
三、聚焦语段，体会情感
1.让学生默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
2.组织学生交流，小组汇报。
（1）课件出示句1：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
①提问：两个“从来没有、一次、这么多钱”说明了什么？
预设：“从来没有”“一次给过”“一次要过”“这么多钱”看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
②课件出示补充资料：六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
③点拨：在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
（2）课件出示句2：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
提问：谁能说一说你对这个句子的体会？
预设：“我”家把收音机卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是问题，没有买书的闲钱。
（3）课件出示句3：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
引导学生从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。
（4）课件出示句4：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
①点拨：失魂落魄形容心神不定非常惊慌的样子。
②引导学生通过“想得整天失魂落魄”，看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
四、再读语段，形成小结
1.指导学生有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
2.小结：本节课我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
一、合作探究，初步感受
1.让学生默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。
2.组织学生交流，合作填写表格，教师相机指导。
课件出示示例：
抑
碌
吊
酷
暑
会写字
噪
竟
哇
忍
械
酸
权
书写时注意生字的占格哟！
书写提示
辞
脊
罩
右半部分是“卬”，而不是“卯”。
上半部分不要多写一点。
“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”。
上半部分是“日”。
抑
忍
酷
酸
暑
碌
辨
字
识
记
忙碌 碌碌无为
碧绿 绿树成荫
易错字
碌
“碌”字要写得左窄右宽，右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”。
噪
辨
字
识
记
噪
“噪”字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。
噪音 名噪一时
嗓音 嗓门
脊
辨
字
识
记
脊
“脊”字上半部分先写两边，再写撇捺；下面的“月”第一笔撇改竖。
脊梁 脊背
背诵 背井离乡
酸
辨
字
识
记
酸
“酸”字要写得左右等宽，左部的“酉”里面有一横，不要写成了“西”。
酸痛 酸甜苦辣
酷爱 严寒酷暑
整体感知
课文写了一件什么事
课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
（1-5）为什么要钱？在什么情况下要钱？
（6-34）写“我”向母亲要钱买书的经过。
（35-38）“我”终于拥有了想要的书。
起因
经过
结果
第一部分
第二部分
第三部分
根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
合作探究
默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？
你是从课文中的哪些地方看出来的？
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
从来没有
从来没有
一次
一次
这么多钱
这么多钱
两个“从来没有、一次、这么多钱”说明了什么？
一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
背景资料
六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
家里贫穷。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
母亲挣钱、攒钱不容易。
破收音机
吃进了肚子里
每月二十七元
读句子，说一说你的体会。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我”非常想拥有一本《青年近卫军》。
所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
失魂落魄
形容心神不定非常惊慌的样子。
有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
“我”来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。
慈母情深
18
五年级语文·上
第二课时
合作探究
默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。
初入厂房
寻找母亲
要钱买书
又得书款
场 景
关键词句
初步感受
合作填写表格
压抑、潮湿、颓败、七八十……
极其瘦弱、脊背弯曲、疲惫……
皱皱、皲裂、忙碌、鼻子一酸……
数落、凑足……
工作环境恶劣
劳累
艰辛、忙碌……
支持、母爱
精读课文
“我”初入厂房，看到了什么？
①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
②因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
③正是酷暑炎夏，窗不能开……
不足二百平米的厂房”大小相当于一个室内篮球场。
母亲工作的环境有什么特点？
狭小、拥挤、潮湿、闷热、嘈杂……
第7自然段一共出现了几次“七八十”？
读一读相关语句，想一想：这样写有什么好处呢？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
这里连用四个“七八十”，运用了反复的修辞手法，强调了工作环境的嘈杂。反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。
拓展交流：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是什么样的？谈一谈你的感受。
从第16-19自然段中找一找：“我”看到的母亲是什么样子的？
①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
②褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
作者详细地描述“我”的所见所感，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。
改成：
看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。
好不好，为什么？
第17、18自然段，为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？
“妈——”
“妈——”
我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。
语气中应带有疑惑。
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文第1-5自然段，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
一、谈话导入，揭示课题
导入：在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题：慈母情深）
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：“纫”的读音注意不要与“忍”字的读音混淆。“权”可以结合“权利、主权、使用权”等词语进一步读准字音。
写字方面，提示学生：注意提醒或范写易错的笔画和部件。如，“抑”右半部分是“卬”，而不是“卯”；“忍”上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点；“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”；“碌”的右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”；“噪”字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插；“暑”的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“碌”：共13画，笔画顺序为：横、撇、竖、横折、横、横折、横、横、竖钩、点、提、撇、捺。
②“噪”：共16画，笔画顺序为：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、撇、捺。
③“脊”：共10画，笔画顺序为：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横。
④“酸”：共14画，笔画顺序为：横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横、横、撇折、点、撇、点、撇、横撇/横钩、捺。
4.初步把握文章内容。
（1）提问：你能说一说课文写了一件什么事吗
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事情。
（2）组织学生交流：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。
点拨：分别是事情的起因、经过、结果。
（3）引导学生根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
点拨：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
（4）小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
三、聚焦语段，体会情感
1.让学生默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
2.组织学生交流，小组汇报。
（1）课件出示句1：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
①提问：两个“从来没有、一次、这么多钱”说明了什么？
预设：“从来没有”“一次给过”“一次要过”“这么多钱”看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
②课件出示补充资料：六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
③点拨：在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
（2）课件出示句2：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
提问：谁能说一说你对这个句子的体会？
预设：“我”家把收音机卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是问题，没有买书的闲钱。
（3）课件出示句3：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
引导学生从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。
（4）课件出示句4：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
①点拨：失魂落魄形容心神不定非常惊慌的样子。
②引导学生通过“想得整天失魂落魄”，看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
四、再读语段，形成小结
1.指导学生有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
2.小结：本节课我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
一、合作探究，初步感受
1.让学生默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。
2.组织学生交流，合作填写表格，教师相机指导。
课件出示示例：
第19自然段，从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
作者连续使用三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲的过程而变化。
不敢相信
震惊、心疼
感受情深
默读第20—28自然段，思考：在这组对话中，母子之间一问一答特别简短，给你什么感受？
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。
“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。说明“我”内心对“要钱”这件事十分迟疑和懊悔。
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
分角色朗读，要读出“我”的迟疑与懊悔，读出母亲的干脆。
朗读实践
当母亲听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？
又是怎么说的？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
揉得皱皱的
皲裂的手指
钱攒了很久，舍不得花
母亲工作的劳累、艰辛。
动作描写
她是怎样做的？
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
又是怎么说的？
母亲是毫不犹豫的，体现了母亲无私的爱。
母亲对“我”读书的认可和支持。
“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴
他爱看书的！”
动作、语言描写
分角色扮演，读一读母亲和工友的对话。
你从工友的话体会到了什么？
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
工友抱怨、责备
母亲养儿女的不易
读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么？
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。
联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”？
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
母亲工作如此艰辛，却尽量满足“我”的要求，“我”为母亲深沉的爱而感动，又十分心疼母亲，同时也为自己向母亲伸手要钱感到愧疚。
感动
心疼
愧疚
默读课文第35—38自然段，“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
你是如何理解本段最后一句话的？
提示：
①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
前者是因为钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；后者是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
就这样，我有了第一本长篇小说 ……
对“我”有了更加深刻、丰富的意义。
体会课文最后一段落。
表示意味深长，难以言尽。
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文第1-5自然段，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
一、谈话导入，揭示课题
导入：在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题：慈母情深）
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，提出要求。
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？
2.认识作家、作品。
（1）提示学生关注课本下方的注释。
（2）课件出示作家介绍。梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：“纫”的读音注意不要与“忍”字的读音混淆。“权”可以结合“权利、主权、使用权”等词语进一步读准字音。
写字方面，提示学生：注意提醒或范写易错的笔画和部件。如，“抑”右半部分是“卬”，而不是“卯”；“忍”上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点；“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”；“碌”的右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水”；“噪”字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插；“暑”的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“碌”：共13画，笔画顺序为：横、撇、竖、横折、横、横折、横、横、竖钩、点、提、撇、捺。
②“噪”：共16画，笔画顺序为：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、撇、捺。
③“脊”：共10画，笔画顺序为：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横。
④“酸”：共14画，笔画顺序为：横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横、横、撇折、点、撇、点、撇、横撇/横钩、捺。
4.初步把握文章内容。
（1）提问：你能说一说课文写了一件什么事吗
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事情。
（2）组织学生交流：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。
点拨：分别是事情的起因、经过、结果。
（3）引导学生根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
点拨：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
（4）小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
三、聚焦语段，体会情感
1.让学生默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
2.组织学生交流，小组汇报。
（1）课件出示句1：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
①提问：两个“从来没有、一次、这么多钱”说明了什么？
预设：“从来没有”“一次给过”“一次要过”“这么多钱”看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。
②课件出示补充资料：六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
③点拨：在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
（2）课件出示句2：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
提问：谁能说一说你对这个句子的体会？
预设：“我”家把收音机卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是问题，没有买书的闲钱。
（3）课件出示句3：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
引导学生从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。
（4）课件出示句4：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
①点拨：失魂落魄形容心神不定非常惊慌的样子。
②引导学生通过“想得整天失魂落魄”，看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
四、再读语段，形成小结
1.指导学生有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
2.小结：本节课我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
一、合作探究，初步感受
1.让学生默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。
2.组织学生交流，合作填写表格，教师相机指导。
课件出示示例：
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？
试着写一写吧。
提示：这件事情可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……
小练笔
任务一 走近母亲，了解艰辛
在语境中正确书写字词，积累并运用词语
一、 根据情境，读拼音写字词，并按要求完成练习。
母亲 bù cí xīn láo（ ），日复一日 máng lù
（ ）地工作着。她所在的工厂空间非常低矮，令人感到
yā yì（ ），厂房四壁 cháo shī（ ）颓[tū tuí ] 败，
环境嘈杂，七八十台破缝纫[rěn rèn] 机发出的【zào】声不绝
于耳，长期手脚并用 jī xiè（ ）地埋头工作累弯了她的
jǐ bèi（ ）。我看到她疲惫[bèi pèi] 不堪、日渐衰老的模
样，rěn（ ）不住鼻子一 suān（ ）……
.
.
.
不辞辛劳
忙碌
压抑
潮湿
机械
脊背
忍
酸
√
√
√
1.【正字音】 给加点字选择正确的读音，打“√”。
2. [浙江宁波期末]根据提示在下面横线上写出相应的汉字。
填入语段“【 】”中的“zào”应为 。（填汉字）
噪
燥
躁
示例：澡噪
3.【明词义】 想象画“ ”的语句所描述的内容，我们可
以用词语 来形容它。
任务二 聚焦场景，领悟情深
了解课文主要内容及反复用词的效果
震耳欲聋
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二、 品读课文中描写的场景，完成练习。
1.【理内容】 课文主要写了四个场景，请你完成思维导图并回答问题。
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给“我”
下面是几位同学对不同场景的理解，不正确的一项是（ ）
A. 场景一：“我”能感受到母亲工作环境的恶劣，从而体会到
母亲挣钱的不易。
B. 场景二：“我”因为只在意实现买书的愿望，只会感觉到为
寻找母亲而厌烦。
C. 场景三：母亲的忙碌与“我”的迟疑形成鲜明的对照，表现
出“我”当时复杂的心理。
B
D. 场景四：母亲支持“我”买书的坚决态度与“我”的心酸将母
子深情表现得淋漓尽致。
2. 品读句子，完成练习。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫
机一行行排列着，七八十 个都不算年轻的女人忙碌在自己的
缝纫机旁。……七八十 个女人的身体和七八十 只灯泡所散
发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
.
.
.
.
.
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.
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.
.
（1）【品技法】 这是对厂房的 描写，语段
中反复出现的“七八十”突出了厂房
的特点，描写这样的厂房，更能衬托
出母亲的 。
环境
拥挤、
闷热
辛劳
.
【点拨】这段话描写的是母亲工作的厂房的情况，是对母亲工作环境的描写。语段中，第二句中的“七八十”描写的是厂房中的设施和人物，体现了厂房拥挤的特点；第三、四个“七八十”描写的是发热源的数量，体现了厂房闷热的特点。母亲在这样恶劣的环境中工作，更突出了母亲的辛劳。
（2）【悟心理】 请你给此时看到厂房环境的“我”写一段
内心独白，“母亲”一词至少运用三次。
0
0
示例：母亲啊，您的工作环境竟如此恶劣！母亲啊，
您挣钱竟如此辛苦！母亲啊，我该不该向您开口要钱呢？
【点拨】本题要求给看到厂房环境的“我”写一段内心独白。作答时，要结合厂房的特点，将母亲置身厂房中，把自己当成“我”，想想自己在这种情况下会想些什么，然后用通顺的话写出来即可。注意所写的句子中，“母亲”一词要至少出现三次。
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任务三 品味细节 , 体会厚爱
想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”
三、阅读选段，完成练习。
①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票 ，用皲裂的
手指数着。
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②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊 ：
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，
供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊 ：“你看
你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
③母亲却已将钱塞4在我手里了，大声回答那个女人 ：
“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
.
④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立
刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械
忙碌状态……
⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一
天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
⑥我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
链接资料 ： 六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。
当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，
在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高
粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在
七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见
不着母亲的面孔，就为了那每月二十七元的工资。一元五
角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱
的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，
母亲都很大方，从不让我难堪！ ——梁晓声
1. 【品读细节】第①段中“皱皱的毛票”“皲裂的手指”两处细节
描写写出了 、
；第③段中“将钱塞在我手里”
的“塞”字写出了 。
.
母亲攒钱的不易
母亲赚钱的不易
母亲给“我”钱时的果断
2. [湖北黄冈期末改编]第④段连用四个“立刻”，不仅写出
了母亲 的状态，
还将“我”对母亲的 之情隐藏其中。
句中省略号的作用是（ ）
①表示内容省略 ②表示说话断断续续
③表示话未说完 ④表示重复词语省略
忙碌不停歇
心疼与愧疚
①
3. 【探索写法】找出并体会母亲和工友对“我”要钱买书不
同的表现，填写下面的表格。
反对
支持
深爱孩子、通情达理
4. 【体悟真情】关于“我鼻子一酸”的原因，下面理解不恰
当的一项是（ ）
A. 母亲那么辛苦，“我”却没有帮母亲做点什么，还因买书
找母亲要钱，“我”很愧疚、难过。
B. 母亲在那样恶劣的环境中工作，那么忙碌，那么疲惫，
“我”因心疼母亲而“鼻子一酸”。
C. 因为工友责备“我”，“我”非常难过，所以“鼻子一酸”。
C
D. 母亲毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给“我”，“我”因为感
动而“鼻子一酸”。
5. 【联想经历】生活中你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着
写一写。
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示例：有一天，在放学回家的路上，突然下起了大雨。我
因为没有带伞，淋着雨往家走。没走多远，我就看到妈妈
撑着伞跑过来。她把雨衣披在我身上，然后牵着我的手往
家走。她把伞歪向我这一边，自己却淋在雨里。看着浑身
湿透的妈妈，我顿时鼻子一酸，一股暖流涌上心头。
【点拨】“鼻子一酸”可能是感动、委屈、难过……结合实际回忆相关瞬间，用完整而简练的语言描述出当时的情景即可。
6. 题目是文章的眼睛。“慈母情深”四个字蕴含着怎样的深
情？请结合课文谈谈你的理解。
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示例：既体现母亲隐忍深沉的付出，又饱含作者对母
爱的理解与感恩。
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环境差
母爱伟大
深爱母亲
慈母情深
拥有了这本书——感激
要钱
买书
“我”看到母亲
渴望买书——失魂落魄
身材瘦小
工作辛苦
“我”要钱买书
母亲掏钱
篇章结构
谢谢观看！