统编版2025-2026学年语文五年级上册习作四 二十年后的家乡（课件）

(共42张PPT)
2024统编版语文五年级上册
习作四 二十年后的家乡
第四单元
每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
1.课件出示二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。
2.学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。明确本次习作的话题：二十年后的家乡。
3.学生自主审题，明确习作要求：本次习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后”这样一个时间。
二、大胆想象，开启思路
1.创设情境，激发兴趣。
引导学生发挥想象：二十年后你在哪里？在从事什么工作？你最想看到家乡发生哪些变化？
2.引导学生畅想家乡的未来：你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿？你最想看到家乡有哪些变化？
提示：
（1）教师要从多个角度打开学生的想象空间。可以围绕二十年后家乡的人、事、景、物等方面的变化进行交流，避免交流的单一与局限。
（2）可以提供给学生一些关键词，如机场、交通、绿化、卫生、智能、母校、小区、同学、老师、亲朋、服务等，帮助学生打开想象的空间。引导学生梳理归纳：环境的变化、工作的变化、生活的变化……
3.引导学生思考：为什么希望它有变化？你希望它发生怎样的改变？
（如科技给交通、生活环境、衣食住行带来的变化，家乡亲朋、老师的外貌、服饰、职业、生活等方面的变化。）
4.学生小组讨论，交流想要怎么写。
（结合课前搜集的有关科技发展现状的资料，说说想象的理由和依据是什么。）
5.小组推荐代表，在全班进行交流。
6.引导学生确定中心，选择材料。
三、学习列提纲，分段叙述
1.引导学生初步感知提纲范例，了解提纲包含的内容及结构。
2.指导学生编写提纲。
（1）学生先讨论，交流怎样列提纲。师生共同梳理。
点拨：
①列提纲之前首先要进行整体构思。如准备写哪些变化，以什么样的顺序写，详写哪个变化，略写哪个变化，以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架，做到心中有数后，再开始着手写提纲。
②要把想到的事情进行分类；每类要列举一个例子；提纲写得既不要太简单，也不要太啰嗦；看到列出的提纲，就能基本了解文章要写哪些内容。
（2）让学生试着编写提纲。教师巡视，发现问题。
3.根据学生可能出现的问题进行指导。
（1）题目千篇一律，没有特点。
点拨：可以给自己的习作起一个新颖的题目，以吸引读者。例如：“欢迎来到2040年的××”“穿越到二十年后的家乡”“相约，2040”……
（2）中间部分写得太简单或太啰嗦。教师可结合典型片段做具体指导。
（3）所列内容排序混乱，没有条理。教师选取典型片段进行指导，提示学生可根据时间顺序或空间顺序做调整。
4.引导学生互相交流，修改提纲：请同伴看看各自的提纲，看能不能通过提纲了解各自要写什么。先互相建议，再根据建议进行修改。
四、根据提纲，完成习作
1.根据提纲写初稿。
2.教师巡视学生习作情况，发现问题。
五、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.根据建议，再次进行修改。
六、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。
2.教师引导学生进行赏评。
［教学反思］
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲，把家乡的变化写具体，这是把文章写得有条理的有效途径。教学中，我首先出示习作要求，明确习作内容，接着我引导学生从几个方面来想象家乡二十年后的变化。然后，我指导学生列提纲，学生通过列提纲，能较明确地知道哪部分该详写，哪部分该略写。通过这次习作教学我不禁感慨：我们永远追不上孩子们的想象力！只有老师和家长想不到的，没有孩子们写不出来的！课堂上，我引导学生想象家乡人、家乡景和家乡物质、精神生活的变化，他们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借势引导他们在丰富想象的基础上，加入适当的修辞，恰当使用借景抒情等写法，因此，本次习作是到目前为止得到“良好”人数最多的一次。
习作要求：
大胆想象；写出家乡的变化；列出提纲；分段叙述，把重点部分写具体；写完后互换阅读，认真修改。
二十年后，你多少岁？在哪里从事什么工作？你看到了家乡的哪些变化？
从多个角度想象：二十年后家乡的环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？
根据关键词想象：机场、交通、学校、超市、家人、老师、同学……会有哪些变化？
激发想象，开启思路
点拨：①未来二十年，给生活带来最大的变化是科技发展。如二十年后的通信方式、生活环境、衣食住行、生活起居，要大胆想象这些方面的变化。②要关注人的变化：家乡的亲人、朋友、同学、老师，他们的外貌、服饰、职业、生活会发生哪些变化？③家乡的人们的精神生活会跟现在有什么不一样？人们在“玩”些什么？④你回家乡后会有什么趣事发生？
你希望它们发生怎样的变化？为什么？
范例引路，列写提纲
题目：二十年后的家乡
开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。
环境的变化：山更绿了，水更清了。
中间：家乡 工作的变化：机器人在照料着果园。
的所见所闻 生活的变化：遇到老同学开着3D打
印的汽车去郊游。
结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
读一读提纲范例，说说提纲包括哪些内容。
题目、开头、中间、结尾。
点拨：①列提纲之前，心中要有整体构思：准备写哪些变化？详写什么？略写什么？②提纲不能太简单，也不能太啰唆。③提纲要清晰，让人一目了然。
1.课件出示二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。
2.学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。明确本次习作的话题：二十年后的家乡。
3.学生自主审题，明确习作要求：本次习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后”这样一个时间。
二、大胆想象，开启思路
1.创设情境，激发兴趣。
引导学生发挥想象：二十年后你在哪里？在从事什么工作？你最想看到家乡发生哪些变化？
2.引导学生畅想家乡的未来：你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿？你最想看到家乡有哪些变化？
提示：
（1）教师要从多个角度打开学生的想象空间。可以围绕二十年后家乡的人、事、景、物等方面的变化进行交流，避免交流的单一与局限。
（2）可以提供给学生一些关键词，如机场、交通、绿化、卫生、智能、母校、小区、同学、老师、亲朋、服务等，帮助学生打开想象的空间。引导学生梳理归纳：环境的变化、工作的变化、生活的变化……
3.引导学生思考：为什么希望它有变化？你希望它发生怎样的改变？
（如科技给交通、生活环境、衣食住行带来的变化，家乡亲朋、老师的外貌、服饰、职业、生活等方面的变化。）
4.学生小组讨论，交流想要怎么写。
（结合课前搜集的有关科技发展现状的资料，说说想象的理由和依据是什么。）
5.小组推荐代表，在全班进行交流。
6.引导学生确定中心，选择材料。
三、学习列提纲，分段叙述
1.引导学生初步感知提纲范例，了解提纲包含的内容及结构。
2.指导学生编写提纲。
（1）学生先讨论，交流怎样列提纲。师生共同梳理。
点拨：
①列提纲之前首先要进行整体构思。如准备写哪些变化，以什么样的顺序写，详写哪个变化，略写哪个变化，以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架，做到心中有数后，再开始着手写提纲。
②要把想到的事情进行分类；每类要列举一个例子；提纲写得既不要太简单，也不要太啰嗦；看到列出的提纲，就能基本了解文章要写哪些内容。
（2）让学生试着编写提纲。教师巡视，发现问题。
3.根据学生可能出现的问题进行指导。
（1）题目千篇一律，没有特点。
点拨：可以给自己的习作起一个新颖的题目，以吸引读者。例如：“欢迎来到2040年的××”“穿越到二十年后的家乡”“相约，2040”……
（2）中间部分写得太简单或太啰嗦。教师可结合典型片段做具体指导。
（3）所列内容排序混乱，没有条理。教师选取典型片段进行指导，提示学生可根据时间顺序或空间顺序做调整。
4.引导学生互相交流，修改提纲：请同伴看看各自的提纲，看能不能通过提纲了解各自要写什么。先互相建议，再根据建议进行修改。
四、根据提纲，完成习作
1.根据提纲写初稿。
2.教师巡视学生习作情况，发现问题。
五、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.根据建议，再次进行修改。
六、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。
2.教师引导学生进行赏评。
［教学反思］
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲，把家乡的变化写具体，这是把文章写得有条理的有效途径。教学中，我首先出示习作要求，明确习作内容，接着我引导学生从几个方面来想象家乡二十年后的变化。然后，我指导学生列提纲，学生通过列提纲，能较明确地知道哪部分该详写，哪部分该略写。通过这次习作教学我不禁感慨：我们永远追不上孩子们的想象力！只有老师和家长想不到的，没有孩子们写不出来的！课堂上，我引导学生想象家乡人、家乡景和家乡物质、精神生活的变化，他们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借势引导他们在丰富想象的基础上，加入适当的修辞，恰当使用借景抒情等写法，因此，本次习作是到目前为止得到“良好”人数最多的一次。
列好提纲再动笔，思路清晰不跑题，写后对照提纲来修改，提高效率保质量。在今后的习作中我们要养成列提纲的好习惯。
课时目标：
1.会认“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃”等4个生字。
2.有感情地朗读《示儿》《题临安邸》。背诵古诗。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解
课时目标：
1.引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。【语文要素】
3.能吸收同学好的建议修改习作。
讨论交流
二十年后，你会在哪里从事什么工作？
二十年后的生活会有哪些变化？
你觉得二十年后的家乡会发生哪些变化？
你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿？
环境的变化：
交通、绿化、卫生、河流……
建筑的变化：
学校、公园、机场……
人物的变化：
同学、邻居、朋友、亲戚……
生活的变化：
高科技、职业、出行、工作……
二十年后的家乡还会有哪些神奇的变化呢？
学习列提纲，分段叙述
初步感知提纲范例，了解提纲
包含的内容及结构。
试着列出自己的写作提纲。
写作提纲
题目：
二十年后的家乡
开头：
穿越到二十年后，看到了我的家乡。
中间：
1.环境的变化：山更绿了，水更清了。
2.工作的变化：机器人在照料着果园。
3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。
结尾：
表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
讨论交流
列提纲之前首先要进行整体构思。如准备写哪些变化，以什么样的顺序写，详写哪个变化，略写哪个变化，以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架，做到心中有数后，再开始着手写提纲。
本次习作，我们应该如何去列提纲呢？
要把想到的事情进行分类；每类要列举一个例子；提纲写得既不要太简单，也不要太啰嗦；看到列出的提纲，就能基本了解文章要写哪些内容。
确定标题、开头和结尾，梳理中间部分的主要内容。
写作提纲
题目：
开头：
中间：
结尾：
1.……
2.……
3.……
(可以试着起一个新颖的题目)
写作提纲
题目：
开头：
中间：
结尾：
1.……
2.……
3.……
(可以试试引用式开头，如歌曲、诗歌等)
(中间部分的内容排序要有条理，避免混乱，可以写出关键词，不用长篇大论)
(可以用愿景式结尾，写出对二十年后的期待)
构思作文，列出自己的写作提纲吧。
1.课件出示二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。
2.学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。明确本次习作的话题：二十年后的家乡。
3.学生自主审题，明确习作要求：本次习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后”这样一个时间。
二、大胆想象，开启思路
1.创设情境，激发兴趣。
引导学生发挥想象：二十年后你在哪里？在从事什么工作？你最想看到家乡发生哪些变化？
2.引导学生畅想家乡的未来：你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿？你最想看到家乡有哪些变化？
提示：
（1）教师要从多个角度打开学生的想象空间。可以围绕二十年后家乡的人、事、景、物等方面的变化进行交流，避免交流的单一与局限。
（2）可以提供给学生一些关键词，如机场、交通、绿化、卫生、智能、母校、小区、同学、老师、亲朋、服务等，帮助学生打开想象的空间。引导学生梳理归纳：环境的变化、工作的变化、生活的变化……
3.引导学生思考：为什么希望它有变化？你希望它发生怎样的改变？
（如科技给交通、生活环境、衣食住行带来的变化，家乡亲朋、老师的外貌、服饰、职业、生活等方面的变化。）
4.学生小组讨论，交流想要怎么写。
（结合课前搜集的有关科技发展现状的资料，说说想象的理由和依据是什么。）
5.小组推荐代表，在全班进行交流。
6.引导学生确定中心，选择材料。
三、学习列提纲，分段叙述
1.引导学生初步感知提纲范例，了解提纲包含的内容及结构。
2.指导学生编写提纲。
（1）学生先讨论，交流怎样列提纲。师生共同梳理。
点拨：
①列提纲之前首先要进行整体构思。如准备写哪些变化，以什么样的顺序写，详写哪个变化，略写哪个变化，以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架，做到心中有数后，再开始着手写提纲。
②要把想到的事情进行分类；每类要列举一个例子；提纲写得既不要太简单，也不要太啰嗦；看到列出的提纲，就能基本了解文章要写哪些内容。
（2）让学生试着编写提纲。教师巡视，发现问题。
3.根据学生可能出现的问题进行指导。
（1）题目千篇一律，没有特点。
点拨：可以给自己的习作起一个新颖的题目，以吸引读者。例如：“欢迎来到2040年的××”“穿越到二十年后的家乡”“相约，2040”……
（2）中间部分写得太简单或太啰嗦。教师可结合典型片段做具体指导。
（3）所列内容排序混乱，没有条理。教师选取典型片段进行指导，提示学生可根据时间顺序或空间顺序做调整。
4.引导学生互相交流，修改提纲：请同伴看看各自的提纲，看能不能通过提纲了解各自要写什么。先互相建议，再根据建议进行修改。
四、根据提纲，完成习作
1.根据提纲写初稿。
2.教师巡视学生习作情况，发现问题。
五、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.根据建议，再次进行修改。
六、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。
2.教师引导学生进行赏评。
［教学反思］
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲，把家乡的变化写具体，这是把文章写得有条理的有效途径。教学中，我首先出示习作要求，明确习作内容，接着我引导学生从几个方面来想象家乡二十年后的变化。然后，我指导学生列提纲，学生通过列提纲，能较明确地知道哪部分该详写，哪部分该略写。通过这次习作教学我不禁感慨：我们永远追不上孩子们的想象力！只有老师和家长想不到的，没有孩子们写不出来的！课堂上，我引导学生想象家乡人、家乡景和家乡物质、精神生活的变化，他们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借势引导他们在丰富想象的基础上，加入适当的修辞，恰当使用借景抒情等写法，因此，本次习作是到目前为止得到“良好”人数最多的一次。
范文讲解，构建思路
分析范文的写作思路，交流对二
十年后家乡的想象。
跟着老师一起欣赏范文，
结合讲解，完善自己的写作思路。
梦里，我发现自己变得不一样了——颈下有喉结，脸上有胡茬。我连忙拿来手机，只见手机屏幕上赫然显示着2042年9月22日。我竟然穿越到了二十年后了。
“士别三日，当刮目相看。”二十年后的家乡会是什么样子呢
二十年后的家乡
①开头别具一格，吸引读者，激发了读者的阅读兴趣。
习作示例
②引经据典，增加文采。
你看!那浞河两岸，绿树成荫，花草飘香。一进去就如同进了大森林，高新区成了一座富含氧离子的大宝库，空气纯净又清新。你看!那浞河的水，清如明镜，在阳光下闪起粼粼波光，那么耀眼。水中鱼儿游动着，嬉戏着，就像一个个快乐的小精灵。
③语言表达的方式丰富，比喻句的运用为文章增添了几分文采。
走着走着，我来到一片果园。那果园里有很多忙碌的“小果农”，仔细一瞧，原来是小巧又可爱的机器人。它们正忙着摘水果呢!这些小机器人真是人类的好帮手，有了它们，果园的工作事半功倍。果园里的果农一边热情地跟我打着招呼，一边连忙拿刚摘下来的水果招待我。我是这片果园的技术员，我成了农业科学家，正在研究一株多果树。它的根长着土豆、地瓜，植株上既长水果也长粮食，这片果园正是我的试验基地。
④小作者大胆想象，写出了二十年后家乡果园的变化。
走出果园，我来到一条绿荫大道。一辆造型奇特的跑车在我身边停下，我定睛一看，驾驶座上是我的同学小王。“怎么样 最新的3D打印汽车，抓紧来一辆吧!”真没想到我们的3D技术已经如此神奇，打印的汽车既符合个人喜好，也具有极高的实用性。
我猛地一睁眼，原来刚才只是一个梦。我想：我一定要好好学习，快快长大，去迎接未来那个科技发达的家乡。
⑤由果园转向写交通工具的变化，小作者过渡得十分自然。
⑥首尾呼应，表达了小作者的美好愿望。
一、【梳理思路】 老师出示了下面的图片，请你观察图片，
完成思路梳理。
1. 仔细观察，可以发现图片中家乡现在的面貌与二十年前
相比， 、 、 等
方面有了巨大的变化。
示例：住宅
环境
道路
2. 同学们关于如何展开本次习作进行了交流，下列说法错误
的一项是（ ）
A. 习作之前，我们可以大胆想象，跨越时空隧道，畅想一
下二十年后家乡的人、事、景、物各个方面的巨变。
B. 我们需要将想象的内容进行分类梳理，如关于家乡的空
气质量、环境卫生、校园设施、交通工具……
D
C. 动笔写之前，我们可以先明确写什么，从哪些方面写，
哪些详写，哪些略写，使思路更清晰。
D. 写好这次习作的关键是大胆想象，也就是可以随意发挥，
情节越离奇越好。
【点拨】写好本次习作的关键是大胆想象，但一定要注意想象合理，不能随意发挥。
3. 大胆畅想，二十年后，你会以“ ”的身份回
到家乡，看到家乡发生了很大的变化，你想与别人交流，下
面哪一项不是你要交流的内容？（ ）
A. 庄稼地里，机器人在负责浇水、施肥、锄草。
B. 同学相聚，每个人的变化都很大。
C. 房子外面都被太阳能电池板覆盖着，家里冬暖夏凉。
D. 学生上课都用高科技触摸屏课桌。
示例：科学家
B
【点拨】第一个空，根据自己的理想写一写即可；第二个空，根据习作要求可知，本次习作主要写家乡发生了什么巨变，B项是人的变化，与要求不符。
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二、【学习方法】 为了更好地完成本次习作，老师出示了
一篇范文。请完成练习，学习习作的方法。
二十年后的家乡
“露从今夜白，月是故乡明。”光阴似箭，日月如梭，转
眼我已离家二十年，可我对家乡的思念一点儿也没变。我
坐着私人飞机从异国他乡归来，几分钟就到了家门口。
一下飞机，我就被眼前的景象深深地吸引了：马路上
人来人往，熙熙攘攘，好不热闹！这与当年人烟稀少的景
象简直是鲜明的对比啊！
再往远处一看，一座座高楼大厦拔地而起，金碧辉煌，
与二十年前的低矮平房相比，简直是天壤之别啊！我信步
来到果园，眼前的景象让我再一次目瞪口呆。果园里面到
处都是忙碌的机器人，而农民们则坐在椅子上悠闲地喝茶、
聊天，这与之前起早贪黑、日晒雨淋的辛苦截然不同。他
们都用上了高科技的耕种方法，完全不用下地干活。这不
禁让我的嘴巴张得都快脱臼了！
离开果园，我怀着激动的心情来到了我的母校。现在
的孩子们都背着智能书包，书包旁有三个按钮——红按钮、
绿按钮和紫按钮。如果你渴了，只要按红按钮，书包就会
自动给你水喝 ；如果你需要作业，只要按绿按钮，书包就
会把作业全部放在你的桌子上 ；如果下雨了，只要你按紫
按钮，书包就会自动为你打伞，可方便了。更令我惊讶的
是，学校竟还有感应电梯，只要你走到它面前，它就会自
动打开，感应你要去的地方，将你送去目的地。
我乘着感应电梯，很快就来到了学校的图书馆。刚走
进图书馆，便看到形形色色的机器人，它们各司其职，井
然有序。只要你说出想看什么书，它们都会帮你拿。如果
你看书时遇到不懂的内容，它们还会针对性地给你讲解。
真是太人性化了！
游览完母校，我又去家乡别的地方转了转，眼前的一
切简直让人不敢相信！一切都是智能化的，但又不失人性。
家乡的变化我无法用语言来形容，因为眼前的景象太
出乎意料了，让一切语言都显得苍白无力。我相信，随着
社会的发展、科学的进步，在不久的将来，家乡一定会成
为世界瞩目的焦点！希望再过二十年，家乡能带给我更大
的惊喜！
1. 运用对比写法，突出家乡的变化：二十年后家乡的变化
可真大，请根据短文完成表格。
人烟稀少　
低矮平房
起早贪黑，日晒雨淋　
高楼大厦，金碧辉煌
悠闲地喝茶、聊天
2. 按一定顺序写作，做到有详有略，把重点部分写具体：
这篇习作是按照 顺序来写的。重点描写
了 和 的变化，其
中对 的变化写得较简略，对 的
变化写得较详细。
游览
果园
母校
果园
母校
【点拨】由“我信步来到果园”“离开果园，我怀着激动的心情来到了我的母校”“我乘着感应电梯，很快就来到了学校的图书馆”“游览完母校，我又去家乡别的地方转了转”
这些语句可知，短文是按照游览顺序写的，重点描写
了“果园”和“母校”两个地方，写果园的变化，用了一个自然段，写得较简略。写母校的变化，用了两个自然段，写得较详细。
3. 融入真情，表达情感：阅读短文，填一填。
（1）作者在开头引用诗句“露从今夜白，月是故乡明”，是
为了表达 的情感。
思念家乡
（2）第 3 自然段中画“ ”的句子运用了 的
修辞手法，表现了 。
夸张
作者对家乡的变化之大感到非常惊讶
返回
三、 【小试身手】 二十年后的家乡可以写的东西很多：可
以写家乡环境的变化，也可以写人们生活水平的提高、人们
素质的提高等。列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪
些方面来写。
示例：我和家乡有个约会
环境
山更绿了，水更清了
人们衣着
遇到老同学穿着 3D 打印的环保型、可根据气温变化聚热或热的衣服
工作
机器人在照料果园，收割庄稼
我对二十年后的家乡生活的赞美、向往之情
谢谢观看！