15 小岛（课件）

(共36张PPT)
2024统编版语文五年级上册
15 小岛
第四单元
新课导入
在我们祖国的边疆，有许许多多的边防战士，他们身在边疆，心系祖国，用生命捍卫着庄严的国门。今天让我们一起登上南海的一座无名小岛，一起去体验边防战士的生活。
1.自由朗读课文，读准字音，辨别字形，理解词义。
2.检查学生朗读情况，教师相机指导。
（1）多音字“哼”在本课中读“hng”，表示不满意或者不相信。
（2）“舀”是会意字，可以根据会意字造字法的特点识记理解：表示伸手从石舀里掏东西。
3.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。
一位将军在视察小岛时，意外地发现了驻岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起吃。
4.提问：如果你就是那位上岛的将军，你返回军舰后，要向全军战士讲述自己登上小岛后发生的故事，你会讲哪些情节呢？（发现菜地——与战士们分享青菜——离岛时的敬礼）
三、再读课文，体会将军的心理
1.引导学生思考：要想用将军的口吻讲好故事就要深入了解角色，体会将军的内心活动。如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到些什么？
预设：当你发现菜地时；当你决定要留下来吃晚饭时；当你看到炊事员端来一盘白菜时；当你看到中国地图形状的菜地时；当你给战士们舀汤，你的鼻子发酸时；离岛你行了一个标准的军礼时……
2.教师点拨：以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，从而完成讲述。
3.小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情境，你会想到些什么。
4.展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲述他登岛后的所见所想。
预设1：发现菜地。
思考：看见绿油油的菜地，将军会是什么反应呢？（不由得一愣、看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”）
预设2：决定要留下来吃晚饭。
思考：将军为什么会留下来吃晚饭呢？他心里是怎么想的？（他是想，要是这里种菜的法子真能推广，那对这一带守岛部队的作用可太大了。这种问题看起来很小，却直接关系到部队的战斗力。）
点拨：这是对将军的心理描写，可以看出将军的深谋远虑，通过一片小小的菜地，联想到守岛部队的战斗力问题。
预设3：看见一盘白菜。
思考：将军看到一盘白菜，为什么脸色马上就变了？此时，将军的心情是怎样的？（语言描写，表现将军不搞特殊化，严以律己的美好品质）。
从对话中，你读出了将军为什么会生气呢？（这一盘白菜是来之不易的）
预设4：看见中国地图形状的菜地
将军凝视着那片菜地，内心是怎样的感受呢 发挥想象，说一说吧。（他也许会想，这片绿色，这用菜地拼成的中国地图，分明是守岛战士们的一颗颗爱国之心啊！战士们宁愿从家乡背土种菜，也不愿从就近的海岛上取土的良苦用心，这背后是对祖国、对乡土诚挚的热爱啊！）
四、互助合作，讲好故事
1.同桌之间互相讲一下将军登岛后发生的故事。教师巡视，相机指导。
点拨：
（1）可以给人物配上相应的动作和神态。如，讲述“将军弯腰细看”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，要将人物的神态表现出来。
（2）要抓住关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。如，通过“哼”和“重重地放下筷子”可以看出，因为那盘小白菜，将军很生气。因此在讲这一部分时，应该把将军生气的语气表现出来。
2.全班展示交流。
五、结合资料，了解海防战士的生活
1.提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？
2.组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充王继才夫妇的事迹材料。
自由读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词句做上记号。
思考：课文主要讲了一件什么事？
初读感知
瞒 域 艇 矛 盾 筷 炊
哼 喉 咙 哽 勺 搅 舀
mán yù tǐnɡ máo dùn kuài chuī
hnɡ hóu lónɡ ɡěnɡ sháo jiǎo yǎo
边音
翘舌音
hnɡ
hēnɡ
在文中表示不满意或不相信
哼
哼唧 哼唱
hēnɡ
hnɡ
（1）他一边走一边哼（ ）唱着小曲。
（2）“大家的？哼（ ）！”将军重重地放下筷子。
hēnɡ
hnɡ
多音字
1.自由朗读课文，读准字音，辨别字形，理解词义。
2.检查学生朗读情况，教师相机指导。
（1）多音字“哼”在本课中读“hng”，表示不满意或者不相信。
（2）“舀”是会意字，可以根据会意字造字法的特点识记理解：表示伸手从石舀里掏东西。
3.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。
一位将军在视察小岛时，意外地发现了驻岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起吃。
4.提问：如果你就是那位上岛的将军，你返回军舰后，要向全军战士讲述自己登上小岛后发生的故事，你会讲哪些情节呢？（发现菜地——与战士们分享青菜——离岛时的敬礼）
三、再读课文，体会将军的心理
1.引导学生思考：要想用将军的口吻讲好故事就要深入了解角色，体会将军的内心活动。如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到些什么？
预设：当你发现菜地时；当你决定要留下来吃晚饭时；当你看到炊事员端来一盘白菜时；当你看到中国地图形状的菜地时；当你给战士们舀汤，你的鼻子发酸时；离岛你行了一个标准的军礼时……
2.教师点拨：以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，从而完成讲述。
3.小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情境，你会想到些什么。
4.展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲述他登岛后的所见所想。
预设1：发现菜地。
思考：看见绿油油的菜地，将军会是什么反应呢？（不由得一愣、看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”）
预设2：决定要留下来吃晚饭。
思考：将军为什么会留下来吃晚饭呢？他心里是怎么想的？（他是想，要是这里种菜的法子真能推广，那对这一带守岛部队的作用可太大了。这种问题看起来很小，却直接关系到部队的战斗力。）
点拨：这是对将军的心理描写，可以看出将军的深谋远虑，通过一片小小的菜地，联想到守岛部队的战斗力问题。
预设3：看见一盘白菜。
思考：将军看到一盘白菜，为什么脸色马上就变了？此时，将军的心情是怎样的？（语言描写，表现将军不搞特殊化，严以律己的美好品质）。
从对话中，你读出了将军为什么会生气呢？（这一盘白菜是来之不易的）
预设4：看见中国地图形状的菜地
将军凝视着那片菜地，内心是怎样的感受呢 发挥想象，说一说吧。（他也许会想，这片绿色，这用菜地拼成的中国地图，分明是守岛战士们的一颗颗爱国之心啊！战士们宁愿从家乡背土种菜，也不愿从就近的海岛上取土的良苦用心，这背后是对祖国、对乡土诚挚的热爱啊！）
四、互助合作，讲好故事
1.同桌之间互相讲一下将军登岛后发生的故事。教师巡视，相机指导。
点拨：
（1）可以给人物配上相应的动作和神态。如，讲述“将军弯腰细看”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，要将人物的神态表现出来。
（2）要抓住关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。如，通过“哼”和“重重地放下筷子”可以看出，因为那盘小白菜，将军很生气。因此在讲这一部分时，应该把将军生气的语气表现出来。
2.全班展示交流。
五、结合资料，了解海防战士的生活
1.提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？
2.组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充王继才夫妇的事迹材料。
一位将军在视察小岛时，意外地发现了驻岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起吃。
整体感知
课文主要讲述了一件什么事？
如果你就是那位上岛的将军，你返回军舰后，要向全军战士讲述自己登上小岛后发生的故事，你会讲哪些情节呢？
①在岛上发现菜地。
②与战士们分享青菜。
③离岛时的敬礼。
讨论交流
品读课文
一起走入下列情景，感受将军的内心活动吧。
（发现菜地）
（决定留下吃饭）
（看见一盘白菜）
（看到中国地图形状的菜地）
（给战士们舀汤）
（……）
试着把自己当成那位将军，去感受吧。
发现菜地
“岛那边是什么东西，搞得那么神秘？是暗堡？”将军说着就走了过去，才看清那儿用礁石围成一圈，上面用油布遮挡着。掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。
看见绿油油的菜地，将军会是什么反应呢？
将军不由得一愣。
看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”
将军的表现：
决定留下吃晚饭
“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。
将军的眼光抓住了这一笑，心想：小鬼，还有什么瞒着我呢！就说：“好，我就在晚饭后来看。”
将军为什么会留下来吃晚饭呢？他心里是怎么想的？
他是想，要是这里种菜的法子真能推广，那对这一带守岛部队的作用可太大了。这种问题看起来很小，却直接关系到部队的战斗力。
心理描写
真实目的：
了解这里的种菜经验，好向其他守岛部队推广。
从中，你感受到这是一位怎样的将军？
看见一盘白菜
晚饭时，队长陪将军来到队部，办公桌上摆了好几个盘子，有罐头，还有几种鲜鱼。将军知道这儿有鱼不稀奇，也就没说什么，坐下来拿起了筷子。就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。那是一盘小白菜。
将军看到一盘白菜，为什么脸色马上就变了？
此时，将军的心情是怎样的？
“这是谁的主意？”将军问道。
队长不知说什么好：“大家的……”
“大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”
“一个星期吃一次。”队长声音小了。
“我问的是今天。走，去看他们吃什么！”
从对话中，你读出了将军为什么会生气呢？
语言描写
这一盘白菜是来之不易的
岛上树少，草少，土也很少。
菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。
菜种也是从老家带来的。
在这个地方，蔬菜是很难生长的。
1.自由朗读课文，读准字音，辨别字形，理解词义。
2.检查学生朗读情况，教师相机指导。
（1）多音字“哼”在本课中读“hng”，表示不满意或者不相信。
（2）“舀”是会意字，可以根据会意字造字法的特点识记理解：表示伸手从石舀里掏东西。
3.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。
一位将军在视察小岛时，意外地发现了驻岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起吃。
4.提问：如果你就是那位上岛的将军，你返回军舰后，要向全军战士讲述自己登上小岛后发生的故事，你会讲哪些情节呢？（发现菜地——与战士们分享青菜——离岛时的敬礼）
三、再读课文，体会将军的心理
1.引导学生思考：要想用将军的口吻讲好故事就要深入了解角色，体会将军的内心活动。如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到些什么？
预设：当你发现菜地时；当你决定要留下来吃晚饭时；当你看到炊事员端来一盘白菜时；当你看到中国地图形状的菜地时；当你给战士们舀汤，你的鼻子发酸时；离岛你行了一个标准的军礼时……
2.教师点拨：以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，从而完成讲述。
3.小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情境，你会想到些什么。
4.展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲述他登岛后的所见所想。
预设1：发现菜地。
思考：看见绿油油的菜地，将军会是什么反应呢？（不由得一愣、看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”）
预设2：决定要留下来吃晚饭。
思考：将军为什么会留下来吃晚饭呢？他心里是怎么想的？（他是想，要是这里种菜的法子真能推广，那对这一带守岛部队的作用可太大了。这种问题看起来很小，却直接关系到部队的战斗力。）
点拨：这是对将军的心理描写，可以看出将军的深谋远虑，通过一片小小的菜地，联想到守岛部队的战斗力问题。
预设3：看见一盘白菜。
思考：将军看到一盘白菜，为什么脸色马上就变了？此时，将军的心情是怎样的？（语言描写，表现将军不搞特殊化，严以律己的美好品质）。
从对话中，你读出了将军为什么会生气呢？（这一盘白菜是来之不易的）
预设4：看见中国地图形状的菜地
将军凝视着那片菜地，内心是怎样的感受呢 发挥想象，说一说吧。（他也许会想，这片绿色，这用菜地拼成的中国地图，分明是守岛战士们的一颗颗爱国之心啊！战士们宁愿从家乡背土种菜，也不愿从就近的海岛上取土的良苦用心，这背后是对祖国、对乡土诚挚的热爱啊！）
四、互助合作，讲好故事
1.同桌之间互相讲一下将军登岛后发生的故事。教师巡视，相机指导。
点拨：
（1）可以给人物配上相应的动作和神态。如，讲述“将军弯腰细看”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，要将人物的神态表现出来。
（2）要抓住关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。如，通过“哼”和“重重地放下筷子”可以看出，因为那盘小白菜，将军很生气。因此在讲这一部分时，应该把将军生气的语气表现出来。
2.全班展示交流。
五、结合资料，了解海防战士的生活
1.提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？
2.组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充王继才夫妇的事迹材料。
看见中国地图形状的菜地
将军顺着队长指的方向看去——
那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。
将军一阵沉吟，凝视着那片绿色。
将军凝视着那片菜地，内心是怎样的感受呢 发挥想象，说一说吧。
给战士们舀汤
没有人招呼，战士们自觉地围了过来。一勺一勺的菜汤舀到了战士们的碗里。将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸，本来想说些什么，脑子乱了，只张了张嘴……
将军此时会想些什么呢？将军想说又没说的话又是什么呢？发挥想象，说一说吧。
（发现菜地）
（决定留下吃饭）
（看见一盘白菜）
（看到中国地图形状的菜地）
（给战士们舀汤）
任选一个情境，以将军的口吻讲述他登岛后的所见所想。
随堂演练
他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。
如何理解将军的举动呢？
将军的军礼，表现了他对战士们不畏艰辛驻守海岛的感激与敬意，也饱含将军对海岛的热爱，对祖国疆土的热爱。
合作探究
海防战士的生活是怎样的呢？交流自己查找的有关资料。
拓展延伸
王继才生前是江苏省灌云县开山岛民兵哨所所长。开山岛位于我国黄海前哨，面积只有两个足球场大，战略位置十分重要。1985年部队撤编后，设立民兵哨所，但因条件艰苦，先后上岛的10多位民兵都不愿长期值守。1986年，26岁的王继才接受了守岛任务，从此与妻子以海岛为家，与孤独相伴，在没水没电、植物都难以存活的孤岛上默默坚守，把青春年华全部献给了祖国的海防事业。2014年，中宣部授予王继才夫妇“时代楷模”荣誉称号。2018年7月27日，王继才在执勤时突发疾病，经抢救无效去世，年仅58岁。
任务一 走近人物，完成访谈录
读准字音，辨析词语，了解课文内容，体会课文结尾的意义
一、 新情境采访记录 下面是典典做的采访稿（局部），请你
读一读，帮他解决遇到的困难。
√
√
√
√
√
1.【辨音形】 “采访总结”中，有些字的读音或字形典典不
确定，请你用“√”帮他选出正确的字音或字形。
2.【辨词义】 “采访总结”的横线处需要填入一个表示看的
词语，请你帮典典选出最合适的一项。（ ）
A.审视 B.凝视 C.端详 D.凝望
B
【点拨】A项，“审视”的意思是“仔细看”；B项，“凝视”的意思是“聚精会神地看”；C 项，“端详”的意思是“仔细地看”；D 项，“凝望”的意思是“目不转睛地看”。结合语境可知，这里应该填一个表示集中注意力看的词语，“凝视”和“凝望”都有集中注意力看的意思。相对而言，“凝视”侧重带着某种神情长时间地看着某一点，对象可以是远处的东西，也可以是近处的东西；“凝望”的对象多是远处的景物。因此本题答案选 B。
3.【理内容】 请你结合《小岛》一文和相关资料，帮典典整
理“采访问题”的答案，记录下将军的回答。
（1）上岛后的故事： →
→ 将军敬礼
发现菜地
分菜同享
（2）母题教材 P58 思考题 用将军的口吻记录下他行军礼的原因。
那天清晨，当我回望小岛时，我想到了
。
因此，我向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标
准的军礼。
示例：守岛战士们在艰苦的环境中仍
然保持乐观向上的生活态度，他们将对祖国的热爱化作保卫海岛、建设海岛的无限热情，他们的精神和品质感动了我
【点拨】《小岛》一文以“战士以岛为家”为主线，讲述
了一位将军在视察小岛驻军时的所见所闻、所作所为，
反映了守岛战士虽然生活条件艰苦，但乐观向上，有一
颗热爱小岛、热爱祖国的赤子之心，知道了这个，把自
己想象成将军，以将军的口吻写出行军礼的原因即可。
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任务二 搜集资料，感悟爱国情
把握材料内容，发表自己的观点
二、 华华找到了下面的关于守岛战士的资料，请你读一
读，完成练习，为讲述小岛故事作准备。
【材料一】开山岛位于灌河入海口处，外形呈馒头状，
海拔 36.4 米，面积仅有 1.3 万平方米。全岛由黑褐色的岸
石组成，属基岩岛屿，怪石嶙峋，陡峭险峻。岛上无树林
泥土，也无淡水水源，兀踞在海天之间，被誉为“海上布
达拉宫”。开山岛是一座国防战略岛，对于海防国防十分
重要。
【材料二】1986 年，26 岁的王继才接受了守岛任务，
从此与妻子以海岛为家，与孤独相伴，在没水没电、植物
都难以存活的开山岛上默默坚守，把青春年华全部献给了
祖国的海防事业。2018 年 7 月 27 日，王继才在执勤时突
发疾病，经抢救无效去世，年仅 58 岁。在王继才走后，
妻子王仕花向组织递交了继续守岛的申请。
1.【提要点】 材料一主要讲的是 ，
材料二主要讲的是 。
开山岛的概况和作用
夫妻守岛的事迹
【点拨】材料一从位置、海拔、面积、外形、组成、资源、
作用等方面介绍了开山岛的情况，材料二讲述了王继
才夫妻接力守岛的故事。
2. 新思维思辨表达 有人说王继才夫妻太傻了，把自己一辈
子的青春都浪费在了荒凉的岛上。对此，你怎么看？请结
合材料内容，说说你的看法。
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示例：王继才夫妻并没有浪费青春，他们默默地坚在
条件异常艰苦的岛上，为祖国的海防事业作出了贡献，
奉献了一生，他们的精神值得赞颂。
合作探究
小 岛
发现菜地
分菜同享
将军敬礼
对战士们的无限感激和深深的敬意
15
谢谢观看！