12 古诗三首 示儿 （课件）

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2024统编版语文五年级上册
12 古诗三首
第四单元
新课导入
遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
赞美朋友之间深厚情谊时，我会说……
当我们在思念故乡或亲人时，可以吟诵……
若想表达爱国之情，我会低吟……
第1课时《示儿》《题临安邸》
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）
［教学过程］
一、单元导读，新课导入
1.同学们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”本句出自艾青的《我爱这土地》。表达了作者深深的爱国情怀，本单元就是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。同学们在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导同学们结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是同学们第一-次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于同学们梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
2.俗话说，腹有诗书气自华，下面我们一起做一个小互动，一起感受古诗词的魅力吧。遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
博大精深的古诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们跟着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之心吧。一起来学习本单元的《古诗三首》。
二、初读古诗，疏通诗句
1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。
预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。
预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。
预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。
同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。
三、学习《示儿》
1.请同学们诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。
2.随文识字，学习本诗中的两个生字：“祭、乃”。
3.作者介绍。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。
4.创作背景。
5.解诗题，明诗意。
教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。开始吧！
预设：我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
6.体会诗中的情感。
教师提问：“但悲不见九州同”，一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
预设：诗人临终前为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
教师提问：诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
教师提出要求：再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。同时提示学生，边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
学生根据提示自由朗读古诗。
7.梳理结构，指导背诵。
过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。
四、对比阅读《题临安邸》，加深体会
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
2.学习生字“熏、杭”。
3.了解作者及创作背景。
4.补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立。
5.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
6.明诗意。结合注释及创作背景，简单了解古诗大意。
预设：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么时候才会停止呢？暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——艾青
屈原 文天祥 岳飞 林则徐 郑成功
说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢？
第1课时
《示儿》
[宋] 陆游
从古诗题目中，你能了解到哪些信息？
根据注释，我知道“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
第1课时《示儿》《题临安邸》
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）
［教学过程］
一、单元导读，新课导入
1.同学们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”本句出自艾青的《我爱这土地》。表达了作者深深的爱国情怀，本单元就是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。同学们在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导同学们结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是同学们第一-次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于同学们梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
2.俗话说，腹有诗书气自华，下面我们一起做一个小互动，一起感受古诗词的魅力吧。遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
博大精深的古诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们跟着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之心吧。一起来学习本单元的《古诗三首》。
二、初读古诗，疏通诗句
1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。
预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。
预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。
预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。
同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。
三、学习《示儿》
1.请同学们诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。
2.随文识字，学习本诗中的两个生字：“祭、乃”。
3.作者介绍。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。
4.创作背景。
5.解诗题，明诗意。
教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。开始吧！
预设：我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
6.体会诗中的情感。
教师提问：“但悲不见九州同”，一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
预设：诗人临终前为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
教师提问：诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
教师提出要求：再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。同时提示学生，边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
学生根据提示自由朗读古诗。
7.梳理结构，指导背诵。
过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。
四、对比阅读《题临安邸》，加深体会
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
2.学习生字“熏、杭”。
3.了解作者及创作背景。
4.补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立。
5.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
6.明诗意。结合注释及创作背景，简单了解古诗大意。
预设：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么时候才会停止呢？暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成
作者简介
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。
创设情境
800多年前，一位85岁的老人僵卧病榻，老泪纵横，他颤颤巍巍地挣扎着起来，给儿子写下了一首绝笔诗。他写的内容会是什么呢？
初读古诗
自由朗读古诗，读准字音。
示 儿
[宋]陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
示 儿
[宋]陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
jì
nǎi
wēnɡ
韵母不要读成onɡ
《示儿》
题目点明了这首诗是父亲写给儿子的。
题目点明了诗歌的写作地点。
题目点明了诗歌的写作时间。
《题临安邸》
《己亥杂诗》
示 儿
[宋] 陆 游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
诵古诗
nǎi
jì
nǎi
jì
知作者
创作背景：陆游出生后不久，金人占领了北宋的都城汴京，北宋灭亡。宋徽宗的儿子赵构（宋高宗）逃到南方，在临安建立了南宋，他不但不思收复失地，反而向金人屈膝求和。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。后来，八十五岁的陆游一病不起，在临终前写下了这首诗。
南宋著名诗人
陆游
示 儿
[宋] 陆 游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
给儿子看。这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
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元
同“原”，本来。
但
九州
乃翁
王师
只是。
全国。
南宋朝廷的军队。
你们的父亲。
我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。
当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
明诗意
释诗题
第1课时《示儿》《题临安邸》
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）
［教学过程］
一、单元导读，新课导入
1.同学们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”本句出自艾青的《我爱这土地》。表达了作者深深的爱国情怀，本单元就是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。同学们在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导同学们结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是同学们第一-次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于同学们梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
2.俗话说，腹有诗书气自华，下面我们一起做一个小互动，一起感受古诗词的魅力吧。遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
博大精深的古诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们跟着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之心吧。一起来学习本单元的《古诗三首》。
二、初读古诗，疏通诗句
1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。
预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。
预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。
预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。
同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。
三、学习《示儿》
1.请同学们诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。
2.随文识字，学习本诗中的两个生字：“祭、乃”。
3.作者介绍。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。
4.创作背景。
5.解诗题，明诗意。
教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。开始吧！
预设：我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
6.体会诗中的情感。
教师提问：“但悲不见九州同”，一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
预设：诗人临终前为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
教师提问：诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
教师提出要求：再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。同时提示学生，边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
学生根据提示自由朗读古诗。
7.梳理结构，指导背诵。
过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。
四、对比阅读《题临安邸》，加深体会
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
2.学习生字“熏、杭”。
3.了解作者及创作背景。
4.补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立。
5.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
6.明诗意。结合注释及创作背景，简单了解古诗大意。
预设：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么时候才会停止呢？暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成
悟诗情
但悲不见九州同
一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
为“不见九州同”而“悲伤”
为“王师北定中原日”而“悲壮”
为“家祭告慰”而“悲欢”
悲
诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
万事空
诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
告乃翁
再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。
提示：边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
理结构
示 儿
遗恨深深
不见九州同
强烈愿望
北定中原
深情期盼
收复失地
题临安邸
[宋] 林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
诵古诗
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xūn
hánɡ
xūn
hánɡ
第1课时《示儿》《题临安邸》
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）
［教学过程］
一、单元导读，新课导入
1.同学们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”本句出自艾青的《我爱这土地》。表达了作者深深的爱国情怀，本单元就是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。同学们在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导同学们结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是同学们第一-次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于同学们梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
2.俗话说，腹有诗书气自华，下面我们一起做一个小互动，一起感受古诗词的魅力吧。遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
博大精深的古诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们跟着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之心吧。一起来学习本单元的《古诗三首》。
二、初读古诗，疏通诗句
1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。
预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。
预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。
预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。
同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。
三、学习《示儿》
1.请同学们诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。
2.随文识字，学习本诗中的两个生字：“祭、乃”。
3.作者介绍。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。
4.创作背景。
5.解诗题，明诗意。
教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。开始吧！
预设：我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
6.体会诗中的情感。
教师提问：“但悲不见九州同”，一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
预设：诗人临终前为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
教师提问：诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
教师提出要求：再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。同时提示学生，边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
学生根据提示自由朗读古诗。
7.梳理结构，指导背诵。
过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。
四、对比阅读《题临安邸》，加深体会
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
2.学习生字“熏、杭”。
3.了解作者及创作背景。
4.补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立。
5.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
6.明诗意。结合注释及创作背景，简单了解古诗大意。
预设：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么时候才会停止呢？暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成
创作背景：此诗当时写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上，是一首古代 “墙头诗” 。通过描写乐景表哀情，以讽刺的语言，不漏声色地揭露了“游人们”的反动本质，表现诗人的愤激之情。
南宋诗人
浙江平阳人
，
生平不详
林升
知作者
补充资料
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
释诗题
旅店
题临安邸
题写
题写在临安旅店里的诗。
南宋京城
明诗意
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
注 释
【山外青山】青山之外还有青山，形容山很多。
【休】停止、罢休。
重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵
人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况
到什么时候才会停止呢？
诗 意
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【暖风】暖洋洋的春风。这里还指当时人们在
西湖边花天酒地的淫靡之风。
【汴州】在今河南开封，曾为北宋都城。
暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他
们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这
临时苟安的杭州当成了汴州。
注 释
诗 意
悟诗情
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休
反问。面对国家大好河山被金人践踏的现状，南宋官员却不思收复故土，而是天天寻欢作乐，诗人愤怒质问。
气愤
担忧
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
一语双关。①自然界的春风。②社会上颓废之风。
达官显贵
醉生梦死
纸醉金迷
第1课时《示儿》《题临安邸》
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）
［教学过程］
一、单元导读，新课导入
1.同学们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”本句出自艾青的《我爱这土地》。表达了作者深深的爱国情怀，本单元就是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。同学们在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导同学们结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是同学们第一-次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于同学们梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
2.俗话说，腹有诗书气自华，下面我们一起做一个小互动，一起感受古诗词的魅力吧。遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
博大精深的古诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们跟着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之心吧。一起来学习本单元的《古诗三首》。
二、初读古诗，疏通诗句
1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。
预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。
预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。
预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。
同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。
三、学习《示儿》
1.请同学们诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。
2.随文识字，学习本诗中的两个生字：“祭、乃”。
3.作者介绍。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。
4.创作背景。
5.解诗题，明诗意。
教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。开始吧！
预设：我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
6.体会诗中的情感。
教师提问：“但悲不见九州同”，一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
预设：诗人临终前为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
教师提问：诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
教师提出要求：再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。同时提示学生，边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
学生根据提示自由朗读古诗。
7.梳理结构，指导背诵。
过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。
四、对比阅读《题临安邸》，加深体会
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
2.学习生字“熏、杭”。
3.了解作者及创作背景。
4.补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立。
5.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
6.明诗意。结合注释及创作背景，简单了解古诗大意。
预设：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么时候才会停止呢？暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成
合作探究
《示儿》
《题临安邸》
对比《示儿》和《题临安邸》两首诗，说一说它们的相同点和不同点。
相同点
不同点
都抒发了爱国之情
侧重直接表达
用讽刺的手法来体现
青山 楼外楼
题临安邸
虚假的
繁荣景象
淫靡的
精神状态
歌舞 几时休
暖风 游人醉
杭州 作汴州
荒淫腐化
醉生梦死
极大愤怒
无尽隐忧
理结构
课堂小结
陆游叙事抒情
林升写景抒情
家国情怀
第二课时
《己亥杂诗》
题目点明了这首诗的写作时间。
己亥即1839年。
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
背景简介
龚自珍，诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他的诗文多揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。
知作者
诵古诗
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
hài
shì
sǒu
jū
/
/
/
/
hài
shì
jū
āi
āi
明诗意
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
【生气】这里指朝气蓬勃的局面。 【恃】依靠。
【万马齐喑】比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋
人心的思想言论。全国一片死气沉沉的政治局面，
实在是太可悲了。
注 释
诗 意
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
【重】重新。 【抖擞】振作精神。
【不拘一格】不限于一种规格或方式。
我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一
种规格，为人间降下大批有用的人才。
注 释
诗 意
第1课时《示儿》《题临安邸》
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点）
［教学过程］
一、单元导读，新课导入
1.同学们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”本句出自艾青的《我爱这土地》。表达了作者深深的爱国情怀，本单元就是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。同学们在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导同学们结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是同学们第一-次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于同学们梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。
2.俗话说，腹有诗书气自华，下面我们一起做一个小互动，一起感受古诗词的魅力吧。遇到下面的情景时，你会用什么诗词名句来表达自己的感情呢？
博大精深的古诗词用最简练的语言赞美了友情、亲情、爱国之情等人间真情，今天让我们跟着诗人的作品，一起去感受他们的忧国之心吧。一起来学习本单元的《古诗三首》。
二、初读古诗，疏通诗句
1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。
预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。
预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。
预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会有这么多的感慨。
同学们说得很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。
三、学习《示儿》
1.请同学们诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。
2.随文识字，学习本诗中的两个生字：“祭、乃”。
3.作者介绍。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。
4.创作背景。
5.解诗题，明诗意。
教师引导学生了解“示儿”的意思是“给儿子看”，从而明白这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
教师引导：同学们，这首诗比较好理解，接下来请大家在小组内进行交流，结合注释说一说诗句的意思。开始吧！
预设：我本来就知道人死后什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲。
6.体会诗中的情感。
教师提问：“但悲不见九州同”，一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
预设：诗人临终前为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
教师提问：诗人明明知道人死后万事空，为何最后还要说“告乃翁”？
预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。
教师提出要求：再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。同时提示学生，边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。
学生根据提示自由朗读古诗。
7.梳理结构，指导背诵。
过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？《题临安邸》的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学《题临安邸》。
四、对比阅读《题临安邸》，加深体会
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。
2.学习生字“熏、杭”。
3.了解作者及创作背景。
4.补充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立。
5.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，一些客栈还专门设置“诗板”。
6.明诗意。结合注释及创作背景，简单了解古诗大意。
预设：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况到什么时候才会停止呢？暖洋洋的春风吹得这些权贵们如醉如迷的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，简直把这临时苟安的杭州当成
改革现状的强烈愿望。
比喻
风雷
新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革
悟诗情
九州生气恃风雷
下面是当时的一些图片，仔细观察图片内容，说说你的感受。
万马齐喑究可哀
痛惜之情
爱国之心
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
龚自珍希望朝廷能够打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，挽救垂危的国家。
《己亥杂诗》（其五）
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
拓展延伸
任务一 穿越时空，走近爱国诗人
在语境中正确书写词语
一、读拼音，写词语。
你可以永远相信，那些凝聚着家国情怀的爱国诗篇，
涌动着生生不息的能量。它是陆游对子孙jì zǔ（ ）
时报告胜利消息的热烈憧憬；是林升对被“暖风”吹得醉醺
祭祖
醺的统治者的无情嘲讽；是龚自珍对死气沉沉的社会的 āi tàn
（ ），对当局者能够 bù jū yì gé（
）选拔和任用人才的热切期盼……
哀叹
不拘一格
返回
任务二 收集资料，了解古诗大意
准确认读汉字，理解字词含义，把握古诗朗读节奏、主题
和情感
二、下面是同学们为制作诗集搜集的部分资料，请你读一
读，完成练习，疏通诗意。
1. 读准字音 下列加点字的读音不正确的一项是（ ）
A.己亥杂诗（hài） B. 恃风雷（shì）
C.万马齐喑（ān） D.重抖擞（sǒu）
.
.
.
.
C
【点拨】C 项中，“喑”应读 yīn。
2. 理解字义 [江苏南京期中改编] 下列诗句中加点字词的意
思不正确的一项是（ ）
A.九州生气恃风雷（朝气蓬勃的局面）
B.但悲不见九州同（统一）
C.西湖歌舞几时休（休息）
D.死去元知万事空（同“原”，本来）
.
.
.
.
.
C
【点拨】C 项中，“休”是“停歇”的意思。
3. 读通句子 下列诗句的朗读节奏有误的一项是（ ）
A. 死去 / 元知 / 万事空，但悲 / 不见 / 九州同。
B. 暖风 / 熏得 / 游人醉，直把 / 杭州 / 作汴州。
C. 我 / 劝天公 / 重抖擞，不 / 拘一格 / 降人材。
D. 王师 / 北定 / 中原日，家祭 / 无忘 / 告乃翁。
C
【点拨】C 项正确的朗读节奏应为“我劝天公 / 重抖
擞，不拘一格 / 降人材”。
4. 把握情感 新考向梳理探究 读一读，根据情境填写诗句，
并选一选。
王师
北定中原日
家祭无忘告乃翁
山外青山楼外楼
西湖歌舞几时休
我劝天公重抖擞
不拘一格降人材
我发现：三首诗虽然内容不同，但主题相同，都指向了社
会主义核心价值观中的（ ）
A.富强 B.民主 C.爱国 D. 自由
C
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任务三 对比阅读，感悟爱国诗情
运用多种方法理解古诗，体会诗人表达的情感
三、阅读下面两首诗，完成练习。
示 儿
陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作（其二）
陆 游
僵卧①孤村不自哀，尚思为国戍②轮台③。
夜阑④卧听风吹雨，铁马⑤冰河入梦来。
【注释】①僵卧：躺卧不起，形容老病。②戍:守卫。③轮
台:这里代指边关。④夜阑:夜将尽。 ⑤铁马:披着铁甲的战
马。
【资料链接】《十一月四日风雨大作》（其二）作于南
宋光宗绍熙三年（1192 年）十一月四日。当时陆游已闲居
家乡山阴数年，年近七十。他虽然年迈，但爱国情怀丝毫
未减，心怀报效祖国、收复失地的志向。他因风雨大作而
思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇、岌岌可危的现
实，又生出到前线作战挽救国家危亡的愿望。
1.【理解题旨】 《示儿》一诗的题目点明这首诗是陆游写
给 的。诗中，诗人的遗憾是
“ ”（用原句回答）。
儿子
但悲不见九州同
【点拨】《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗，
表达了强烈的爱国情怀。由诗的意思可知，“但悲不
见九州同”说明诗人没有见到祖国统一而充满遗恨。
2.【理解题旨】 《十一月四日风雨大作》（其二）中，“风
吹雨”与题目中的“ ”相呼应，
既指大自然中的风雨，又象征着 的
南宋王朝。
风雨大作
风雨飘摇
3.【品析炼字】 读《十一月四日风雨大作》（其二），从
诗中选择恰当的字填空，补全思维导图。
僵
孤
卧
村
【点拨】通读古诗可知，“僵卧孤村不自哀”写出了诗人现在的悲凉处境，意思是“穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤”。其中的“僵”字写诗人年迈，肌骨衰老；“卧”字写诗人多病，常在床榻；“孤”字写诗人生活孤苦，居处偏僻；“村”字写诗人过着荒村野老的生活。
4.【理解内容】 下面对这两首诗的分析正确的一项是（ ）
A.《示儿》前后矛盾，诗人明知道死后万事皆空，还要让儿子
把祖国统一的消息告诉他。
B.《示儿》是陆游的绝笔诗，表达了诗人对朝廷的不满。
C.《十一月四日风雨大作》（其二）中，“尚思为国戍轮台”表
现了诗人想杀敌报国的志向。
D.《十一月四日风雨大作》（其二）中，“夜阑卧听风吹雨”写
出了诗人在夜深人静睡不着的时候卧听风雨声的闲适心情。
C
【点拨】《示儿》是陆游的绝笔诗，他在临终前悲伤的
不是个人的生死，而是没有看见祖国统一，以万事之
空来衬托一事的不能忘怀；后两句表现了陆游至死不
忘收复失地、渴望祖国统一的热切心情，A、B 两项说
法有误。结合资料链接理解《十一月四日风雨大作》（其
二），由“尚思为国戍轮台”可知，陆游虽年迈，但
仍渴望杀敌报国、收复失地。诗人在风雨大作时联想
到风雨飘摇的南宋王朝，思绪万千，并没有闲适的心情，
故 C 项说法正确，D 项说法错误。
5.【品析句子】 结合插图和资料链接，说说画“ ”的句
子描绘了什么画面，表达了诗人怎样的感情。
0
0
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示例：夜将尽，屋外狂风暴雨，诗人躺在床上听着那风雨声，迷迷糊糊地梦见自己骑着身披铁甲的战马，跨过冰封的河流出征。这表达了诗人渴望收复失地、为国效力的爱国情怀。
返回
任务四 编写诗集，传承爱国精神
拓展爱国诗句，体会诗人的爱国情怀，表达自己的感受
四、爱国主义是民族精神的核心。古往今来，无数仁人志
士写了众多爱国诗篇。同学们搜集了许多爱国诗句，打算
辑录在诗集中，请你参与其中，完成练习。
示例：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——唐·王昌龄
1. [福建厦门期末改编]请选择你搜集的爱国诗句，照样子
写在第五个框中。
2.【表达感受】 这些诗句中，哪两句让你最有感触？结合
诗句内容说说自己的感受。
0
0
示例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”体现了诗人高尚的民族气节、视死如归的崇高精神和赤诚的爱国情怀。
理结构
课堂小结
爱国
恢宏奇特的想象
谢谢观看！