统编版2025-2026学年语文五年级上册语文园地三（课件）

(共37张PPT)
2024统编版语文五年级上册
语文园地三
第三单元
第1课时
简要复述《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个故事。
交流平台
读一读“交流平台”，勾画关键语句，交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？
换种人称亲切讲述故事。
大胆想象合理增加情节。
变换情节顺序妙讲故事。
1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？
2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。
3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。
(1)转变角色讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。
示例：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后……
引导学生把后面的故事讲完。
(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。如，《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。
示例：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，……
引导学生把后面的故事讲完。
(3)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
示例：你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。
传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿……
引导学生把后面的故事讲完。
4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。
5.其他同学认真倾听，交流评议。
二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果
(一)出示词语
1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。
2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。
3.小组代表发言，教师小结。
明确：
左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。
（二）学会运用意思相同的俗语和成语。
（三）拓展交流，说说自己积累的类似的词语。
第2课时
◆课时目标
1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）
2.背诵古诗《乞巧》。（难点）
一、词句段运用：把情节说清楚
1.出示文中两个片段，对比阅读，说说你的发现。
预设：两个片段都是写狼把小羊吃了，但是第二个片段运用心理、语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
2.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。
3.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
4.小组派代表讲述，其他小组进行评议。
二、日积月累：积累古诗《乞巧》
1.出示《乞巧》一诗，学生自由吟诵。
2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）
3.简单了解诗人林杰。
4.小组合作，交流体会诗句的意思，结合注释，用自己的语言描述诗句。
诗意：七夕的晚上，望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线该有几万条吧！
5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？
6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。
［教学反思］
“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。
引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。
故事示例
我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后……
你能接着把故事讲完吗？
交流平台
也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
2.大胆想象，为故事增加合理的情节
交流平台
故事示例
牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，……
你能接着把故事讲完吗？
交流平台
还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
3.变换顺序讲故事
交流平台
1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？
2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。
3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。
(1)转变角色讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。
示例：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后……
引导学生把后面的故事讲完。
(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。如，《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。
示例：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，……
引导学生把后面的故事讲完。
(3)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
示例：你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。
传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿……
引导学生把后面的故事讲完。
4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。
5.其他同学认真倾听，交流评议。
二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果
(一)出示词语
1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。
2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。
3.小组代表发言，教师小结。
明确：
左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。
（二）学会运用意思相同的俗语和成语。
（三）拓展交流，说说自己积累的类似的词语。
第2课时
◆课时目标
1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）
2.背诵古诗《乞巧》。（难点）
一、词句段运用：把情节说清楚
1.出示文中两个片段，对比阅读，说说你的发现。
预设：两个片段都是写狼把小羊吃了，但是第二个片段运用心理、语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
2.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。
3.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
4.小组派代表讲述，其他小组进行评议。
二、日积月累：积累古诗《乞巧》
1.出示《乞巧》一诗，学生自由吟诵。
2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）
3.简单了解诗人林杰。
4.小组合作，交流体会诗句的意思，结合注释，用自己的语言描述诗句。
诗意：七夕的晚上，望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线该有几万条吧！
5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？
6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。
［教学反思］
“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。
引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。
故事示例
你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。
传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿……
你能接着把故事讲完吗？
交流平台
鼻子都气歪了
前怕狼后怕虎
盼星星盼月亮
打开天窗说亮话
吃水不忘挖井人
气急败坏
畏首畏尾
望眼欲穿
直言不讳
饮食思源
◎读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。
词句段运用
俗语
成语
意思相近
运用
1.班会上，王小明直言不讳地指出了我的缺点，我欣然接受，老师高兴地说：“同学之间就需要‘打开天窗说亮话’。”
2.老师常教导我们不要畏首畏尾，所以我们做事不要前怕狼后怕虎，有这样的机会，无论结果如何，都应大胆去尝试一下。
词句段运用
拓展
赶鸭子上架
做一天和尚撞一天钟
针尖对麦芒
强人所难
得过且过
针锋相对
你能仿照课文中的例子，说出相对应的成语吗？
词句段运用
◎读一读两个片段，对比说说你的发现。
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
词句段运用
第二课时
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
心理
语言
神态
动作
具体、生动、形象
扩写
词句段运用
仿照例子，展开想象，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
提示：
1.初次相见，牛郎织女给对方各留下了怎样的印象。
2.他们会怎么想、怎么说、怎么做。
3.他们当时的动作、语言、心理活动。
词句段运用
1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？
2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。
3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。
(1)转变角色讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。
示例：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后……
引导学生把后面的故事讲完。
(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。如，《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。
示例：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，……
引导学生把后面的故事讲完。
(3)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
示例：你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。
传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿……
引导学生把后面的故事讲完。
4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。
5.其他同学认真倾听，交流评议。
二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果
(一)出示词语
1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。
2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。
3.小组代表发言，教师小结。
明确：
左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。
（二）学会运用意思相同的俗语和成语。
（三）拓展交流，说说自己积累的类似的词语。
第2课时
◆课时目标
1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）
2.背诵古诗《乞巧》。（难点）
一、词句段运用：把情节说清楚
1.出示文中两个片段，对比阅读，说说你的发现。
预设：两个片段都是写狼把小羊吃了，但是第二个片段运用心理、语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
2.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。
3.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
4.小组派代表讲述，其他小组进行评议。
二、日积月累：积累古诗《乞巧》
1.出示《乞巧》一诗，学生自由吟诵。
2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）
3.简单了解诗人林杰。
4.小组合作，交流体会诗句的意思，结合注释，用自己的语言描述诗句。
诗意：七夕的晚上，望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线该有几万条吧！
5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？
6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。
［教学反思］
“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。
引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。
示例
词句段运用
四周安静极了，皎洁的月光泻下来，照在湖面上，波光粼粼。月光下，姑娘的长发就像黑色的瀑布悬挂着半空中。
牛郎说:“我叫牛郎，被哥哥嫂子赶出了家门，只好一个人独自离开村子，走到了山里。我每天白天上山打柴，然后拉到集市上换点粮食，晚上就住在山前的草房子里，和一头老牛相依为命。姑娘，你叫什么名字呀 ”
姑娘听完牛郎的话后，又同情他，又爱惜他，于是说道：“我是天上王母娘娘的外孙女，因为织得一手好彩锦，所以名字叫织女。我每天被王母娘娘关在机房里，成天成夜地织彩锦，一会儿也不许休息。我在天上一
示例
词句段运用
点也不自由，想到人间来见识见识人间的景物。今天下午，王母娘娘多喝了点儿千年酿的葡萄酒，靠在宝座上直打瞌睡，所以我就和其他仙女们一起飞到了人间，看见这湖水清得可爱，就跳下来无拘无束地洗了个澡。我因为想多玩一会儿，结果就落在了后边。
牛郎听完织女的话，就说:“姑娘， 既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”
织女想了想，说:“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
日积月累
乞 巧
[唐]林 杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
qǐ
qiǎo
林杰(831-847)，唐代诗人，字智周，儿时非常聪明，传说六岁就能赋诗，下笔即成章，又精通书法、棋艺。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
【诗人简介】
日积月累
乞 巧
[唐]林 杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
qǐ
qiǎo
当两个三声连读时，前一个音读二声。
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①乞巧：农历七月初七日，又名七夕。这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天又被称为“乞巧节”。
②碧霄：指浩瀚无际的青天。
③几万条：比喻多。
日积月累
七夕的晚上，望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线该有几万条吧！
表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【诗意解读】
日积月累
【拓展延伸】
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
日积月累
七 夕
[唐]李商隐
鸾扇斜分凤幄开，
星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，
换得年年一度来。
日积月累
1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？
2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。
3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。
(1)转变角色讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。
示例：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后……
引导学生把后面的故事讲完。
(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。如，《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。
示例：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，……
引导学生把后面的故事讲完。
(3)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
示例：你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。
传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿……
引导学生把后面的故事讲完。
4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。
5.其他同学认真倾听，交流评议。
二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果
(一)出示词语
1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。
2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。
3.小组代表发言，教师小结。
明确：
左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。
（二）学会运用意思相同的俗语和成语。
（三）拓展交流，说说自己积累的类似的词语。
第2课时
◆课时目标
1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）
2.背诵古诗《乞巧》。（难点）
一、词句段运用：把情节说清楚
1.出示文中两个片段，对比阅读，说说你的发现。
预设：两个片段都是写狼把小羊吃了，但是第二个片段运用心理、语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
2.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。
3.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
4.小组派代表讲述，其他小组进行评议。
二、日积月累：积累古诗《乞巧》
1.出示《乞巧》一诗，学生自由吟诵。
2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）
3.简单了解诗人林杰。
4.小组合作，交流体会诗句的意思，结合注释，用自己的语言描述诗句。
诗意：七夕的晚上，望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线该有几万条吧！
5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？
6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。
［教学反思］
“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。
引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效。
一、【梳理方法】 为了把《牛郎织女》的故事讲得有新鲜
感，下面哪一项不建议典典采纳？（ ）
A. 把自己想象成织女，以织女的口吻来讲这个故事，让听
众更有新鲜感。
B. 可以变换情节顺序，先讲七夕节牛郎织女在鹊桥相会，
设置悬念，再讲牛郎织女的故事。
C
C. 可以增加情节，多讲述织女在天宫的快乐生活，让听众
了解天宫生活的快乐美好。
D. 可以配上相应的动作和表情，加入人物对话，让听众有
身临其境之感。
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二、【丰富情节】 为了让故事更加生动、更吸引人，典典想丰富故事的细节。快来教教他怎么做吧！
1. 对比两个片段，根据方法总结，请你在改后情节中，
用“ ”画出用方法一补充的内容，用“ ”画出用方
法二补充的内容。
原文情节 狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没
有出生。
改后情节 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也 还是个坏
家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小
羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还
没有出生啊！”
方法总结
方法一 : 补充神态和说话的样子。
方法二 : 补充说话的内容。
【点拨】说话的样子就是说话者所呈现的表情、态势等；
说话的内容就是对说话者语言的描写。根据以上分析，
用对应的线画出来即可。
2. 新思维语言运用 选择运用上面总结的以及学过的方法，
帮典典把下面的情节改写具体。
示例：牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛。牛郎搂着牛的脖子，说：“牛啊，今天集市上有一个老板心眼儿真好，看咱们穷，还多找了两个铜钱。”牛看着牛郎，眨眨眼，仿佛在说：“嗯，真是个好心人。”牛郎把脸贴在牛的脸上，说：“牛啊，我听说后山的柴特别多，咱们明天就去那里打柴吧。”牛点点头，仿佛在说：“好，好，就听你的。”
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三、【丰富语言】 典典尝试讲故事时，对同一个意思该选
用哪个词语有疑惑，快来教教他吧！
1. 成语俗语对对碰 [福建龙岩期中改编]下面的俗语分别与
哪个成语对应？照样子选一选。（填序号）
④
②
③
①
2. 成语俗语用一用 第 1 题第一组的词都表示生气，请结合
语境选择恰当的词语填空，并说明理由。
王母娘娘知道了织女的事情后 ，
发誓要把织女捉回来惩罚她。
理由： 0
0
鼻子都气歪了
虽然两个词语都表示很生气，但“鼻子都气歪了”是一句俗语，更加通俗、活泼，更适合用于讲故事。
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四、【丰富内涵】 典典用与故事相关的古诗结尾以增加新
鲜感，读一读，完成练习。
1. 这首诗所写的时间是农历 ，这一天
又被称为 节。这首诗表达了人们
的愿望。
七月初七　
乞巧
乞取智巧、追求幸福
【点拨】七夕是农历七月初七，又称乞巧节、七夕节等，
是中国的传统节日。相传女孩子会在这一天对月穿针，
向织女乞求一双巧手，表达了人们乞取智巧、追求幸
福的愿望。
2. 这首诗取材于我国的 这
一民间传说。民间传说虽然是虚构的，但是却反映了现实
生活。人们常用这一故事比喻

。
《牛郎织女》
示例：夫妻长期分居两地
【点拨】从诗题“乞巧”可以知道这首诗取材于我国民
间故事《牛郎织女》。从故事内容可知“牛郎织女”
多比喻夫妻长期分居两地。
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