统编版2025-2026学年语文五年级上册口语交际三：讲民间故事（课件）

(共30张PPT)
2024统编版语文五年级上册
口语交际三：讲民间故事
第三单元
准备一个自己最喜欢的民间故事和大家分享。你准备的故事题目是什么？
阅读链接，聚焦经典片段
中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事也影响着每一个人，在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。大家一起来讲一讲自己知道的民间故事。
二、做好讲故事前的准备
1.先来回顾一下民间故事的特点：民间故事是人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望；民间故事的情节一环扣一环，非常连贯；人物特点鲜明， 读起来善恶分明；情节曲折，想象奇特。
2.如何讲好民间故事。
技巧点拨：对故事进行以创造性的复述。注意：要在众多民间故事中选择自己感兴趣的；要选择内容积极健康的；要记住故事内容，可以运用学过的方法： ①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；可以先试讲。
三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力
故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）
1.课前收集民间故事，记下故事的内容。
2.小组交流：①丰富故事的细节。适当添加人物对话。②配上相应的动作和表情。③在故事比较简略的地方展开追问和想象。④在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。
3.全班交流评议：以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。
四、举行民间故事会，全班分享
1.确定分组。小组人数以4~6人为宜。
2.明确讲故事的具体要求：轮流讲故事，故事内容要积极健康，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。每人讲故事后，都要请组员作出评价。小组轮讲后，每组选出一位同学，进行展示。
3.明晰评价标准。
讲故事示例二则（课件出示《白蛇传》《孟姜女哭长城》）。
4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，并指出比较共性的问题。
小结：你觉得谁讲的最生动最详细呢，说说你的理由。民间故事还有很多，比如梁山伯与祝英台、八仙过海、花木兰代父从军等等，自己课后选择一个喜欢的民间故事，试着讲给爸爸妈妈听一听吧。
［教学反思］
本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。紧接着，借助本单元学到的课文进行将简要情节说具体的练习，最后“举行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。
连一连：
《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞
《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒
《牛郎织女》 哭倒长城
《白蛇传》 鹊桥相会
“四大民间故事”
根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。
梁山伯与祝英台
孟姜女哭长城
牛郎织女
人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。民间故事的情节一环扣一环，非常连贯。人物特点鲜明， 读起来善恶分明。情节曲折，想象奇特。把握特点中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事也影响着每一个人，在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。大家一起来讲一讲自己知道的民间故事。二、做好讲故事前的准备1.先来回顾一下民间故事的特点：民间故事是人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望；民间故事的情节一环扣一环，非常连贯；人物特点鲜明，读起来善恶分明；情节曲折，想象奇特。2.如何讲好民间故事。技巧点拨：对故事进行以创造性的复述。注意：要在众多民间故事中选择自己感兴趣的；要选择内容积极健康的；要记住故事内容，可以运用学过的方法：①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；可以先试讲。三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）1.课前收集民间故事，记下故事的内容。2.小组交流：①丰富故事的细节。适当添加人物对话。②配上相应的动作和表情。③在故事比较简略的地方展开追问和想象。④在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。3.全班交流评议：以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。四、举行民间故事会，全班分享1.确定分组。小组人数以4~6人为宜。2.明确讲故事的具体要求：轮流讲故事，故事内容要积极健康，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。每人讲故事后，都要请组员作出评价。小组轮讲后，每组选出一位同学，进行展示。3.明晰评价标准。讲故事示例二则（课件出示《白蛇传》《孟姜女哭长城》）。4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，并指出比较共性的问题。小结：你觉得谁讲的最生动最详细呢，说说你的理由。民间故事还有很多，比如梁山伯与祝英台、八仙过海、花木兰代父从军等等，自己课后选择一个喜欢的民间故事，试着讲给爸爸妈妈听一听吧。［教学反思］本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。紧接着，借助本单元学到的课文进行将简要情节说具体的练习，最后“举行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。技巧点拨以《牛郎织女》的故事进行练习，从理清故事脉络入手，进入故事情境。假设如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。创造性复述交际指导1.收集民间故事课前收集民间故事，可以读中国民间故事书籍，也可以上网搜索，选择自己最感兴趣的故事，认真阅读，写下故事的具体内容。2.小组间交流（1）丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物的形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。2.小组间交流（2）配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事也影响着每一个人，在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。大家一起来讲一讲自己知道的民间故事。二、做好讲故事前的准备1.先来回顾一下民间故事的特点：民间故事是人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望；民间故事的情节一环扣一环，非常连贯；人物特点鲜明，读起来善恶分明；情节曲折，想象奇特。2.如何讲好民间故事。技巧点拨：对故事进行以创造性的复述。注意：要在众多民间故事中选择自己感兴趣的；要选择内容积极健康的；要记住故事内容，可以运用学过的方法：①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；可以先试讲。三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）1.课前收集民间故事，记下故事的内容。2.小组交流：①丰富故事的细节。适当添加人物对话。②配上相应的动作和表情。③在故事比较简略的地方展开追问和想象。④在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。3.全班交流评议：以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。四、举行民间故事会，全班分享1.确定分组。小组人数以4~6人为宜。2.明确讲故事的具体要求：轮流讲故事，故事内容要积极健康，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。每人讲故事后，都要请组员作出评价。小组轮讲后，每组选出一位同学，进行展示。3.明晰评价标准。讲故事示例二则（课件出示《白蛇传》《孟姜女哭长城》）。4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，并指出比较共性的问题。小结：你觉得谁讲的最生动最详细呢，说说你的理由。民间故事还有很多，比如梁山伯与祝英台、八仙过海、花木兰代父从军等等，自己课后选择一个喜欢的民间故事，试着讲给爸爸妈妈听一听吧。［教学反思］本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。紧接着，借助本单元学到的课文进行将简要情节说具体的练习，最后“举行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。2.小组间交流（3）在故事比较简略的地方展开追问和想象。（4）在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。3.全班交流评议以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。具体要求轮流讲故事，故事内容要积极健康，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。每人讲故事后，都要请组员作出评价。小组轮讲后，每组选出一位同学，进行展示。好听的故事我来评评价标准添加人物对话添加人物形象添加人物想法添加事物描述配上合作的动作、表情评议标准交际示例一我要分享的民间故事是《白蛇传》。修炼千年的蛇精白素贞，为了报答书生许仙前世的救命之恩，化为人形嫁给他。婚后，金山寺的和尚法海对许仙讲白素贞乃蛇精，许仙将信将疑。后来许仙按法海的办法在端午节让白素贞喝下雄黄酒，白素贞现出原形，将许仙吓死。白素贞上天庭盗取仙草将许仙救活。法海将许仙骗至金山寺并软禁，白素贞同小青一起与法海斗法，水漫金山寺，却因此伤害了其他生灵。白素贞因为触犯天条，在生下孩子后被法海收入钵内，镇压于雷峰塔下。后来白素贞的儿子长大得中状元，到塔前祭母，将母亲救出，全家团聚。交际示例二我要分享的民间故事是《孟姜女哭长城》。秦朝时，有一位叫孟姜女的女子。一天，她正在院子里晾晒衣服，发现树荫下藏着一个蓬头垢面的男子，孟姜女刚要呼喊，只见那名男子连连摆手，哀求道：“我叫范喜良，因惧怕官府抓丁才逃难到这儿，希望姑娘给我留一条生路。”中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事也影响着每一个人，在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。大家一起来讲一讲自己知道的民间故事。二、做好讲故事前的准备1.先来回顾一下民间故事的特点：民间故事是人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望；民间故事的情节一环扣一环，非常连贯；人物特点鲜明，读起来善恶分明；情节曲折，想象奇特。2.如何讲好民间故事。技巧点拨：对故事进行以创造性的复述。注意：要在众多民间故事中选择自己感兴趣的；要选择内容积极健康的；要记住故事内容，可以运用学过的方法：①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；可以先试讲。三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）1.课前收集民间故事，记下故事的内容。2.小组交流：①丰富故事的细节。适当添加人物对话。②配上相应的动作和表情。③在故事比较简略的地方展开追问和想象。④在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。3.全班交流评议：以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。四、举行民间故事会，全班分享1.确定分组。小组人数以4~6人为宜。2.明确讲故事的具体要求：轮流讲故事，故事内容要积极健康，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。每人讲故事后，都要请组员作出评价。小组轮讲后，每组选出一位同学，进行展示。3.明晰评价标准。讲故事示例二则（课件出示《白蛇传》《孟姜女哭长城》）。4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，并指出比较共性的问题。小结：你觉得谁讲的最生动最详细呢，说说你的理由。民间故事还有很多，比如梁山伯与祝英台、八仙过海、花木兰代父从军等等，自己课后选择一个喜欢的民间故事，试着讲给爸爸妈妈听一听吧。［教学反思］本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。紧接着，借助本单元学到的课文进行将简要情节说具体的练习，最后“举行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。原来秦始皇为了修筑万里长城正到处抓人做劳工，善良的孟姜女和她的家人可怜范喜良的悲惨境遇，就把范喜良留了下来。后来，孟善女的家人发现范喜良一表人才、知书达礼，于是决定撮合孟姜女和范喜良，范喜良和孟姜女在相处的过程中，彼此也暗暗产生了感情，因此都欣然同意。然而，就在孟姜女和范喜良成亲三天之后，四处抓丁的官府听说孟姜女家有成年男子，立刻上门找到范喜良，根本不解释，直接用铁链一锁，就把范喜良抓到修筑长城的工地去了。坐卧不安的孟姜女和家人商量后，毅然决定带上自己为丈夫做的御寒棉衣去工地寻找丈夫。孟姜女一路跋山涉水、风餐露宿, 等她来到长城脚下找到丈夫所在的工地后，却得到了丈夫去世、尸骨已经被埋在长城里的噩耗。孟姜女只觉得眼 有姜勋 前一黑，号啕大哭起来。她整整哭了三天三夜，连天地都被她感动了。天越来越阴沉，风刮得越来越猛烈。只听轰隆一声巨响，一段长城轰然倒塌，长城了脚下露出了范喜良的尸骨。孟姜女终于见到了丈夫，但范喜良却再也看不到妻子了。一、根据讲故事的准备工作给下列内容排序： 。
①试讲。 ②找出一些民间故事。
③选择自己喜欢的民间故事。
④梳理故事情节，掌握故事细节。
⑤想想讲故事时使用哪些方法能使故事更生动。
②③④⑤①
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二、班里举行“创造性复述故事”的比赛，你认为谁的做法不
对？（ ）
A. 典典在讲《东郭先生和狼》这个故事的时候大胆想象，
为故事增加了合理的情节。
B. 龙龙在讲《飞来峰》这个故事的时候，提前把故事背熟，
然后流畅地背给大家听。
B
C. 梦梦在讲《孟姜女哭长城》这个故事的时候把自己想象
成孟姜女，用孟姜女的口吻讲述。
D. 同同在讲《梁山伯与祝英台》这个故事的时候，变换了
情节顺序，先讲有两只蝴蝶是人变的。
【点拨】创造性地复述故事不是生硬的背诵，因此选B。
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三、交际实践。
1. 华华在讲《牛郎织女》的故事时，讲到“王母娘娘用玉
簪划出一条天河”时，应该用（ ）的表情。
A. 得意、满足 B. 惊讶、呆愣
C. 紧张、激动 D. 平静、安详
A
【点拨】联系课文和生活实际可知，此时王母娘
娘应该会为自己成功阻拦牛郎而得意，答案选 A。
2. [广东深圳期中改编]根据下面这个民间故事的片段，把
错误的观点选出来。（ ）
羿思念妻子，便来到嫦娥喜爱的后花园中，摆上香
案，再放上嫦娥平时爱吃的糕饼、鲜果，遥祭在月宫里的
嫦娥。百姓们也纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求
吉祥平安。
D
A. 在讲第一句话时，要体会羿当时的心情，眼神要根据心
情而变化。
B. 在讲第一句话时，可以有抬头向月亮望去的动作。
C. 在讲第二句话时，可以有表现祈福的动作。
D. 讲这个故事片段时，要表现出开心愉悦的心情。
【点拨】讲故事的时候，可以配上相应的表情和动
作。联系片段内容和生活实际，羿思念妻子，他遥祭
在月宫中的嫦娥时，应该是难过并且充满思念之情的。
百姓们向嫦娥祈福时的心情也不是开心愉悦的。因此
D 项错误。
3. 天天在讲《白蛇传》的故事时，在标明序号的四处增添了
内容，其中不恰当的一项是（ ）
C
A. ①白娘子正焦急地等待许仙回来。一天，两天，左等，
右等……就是不见许仙。
B. ②只好从头上拔下金钗，往空中使劲一挥动，
C. ③法海安慰白娘子：“许仙正在寺院闭关修炼，待出关
便与你团聚。”
D. ④大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高
一丈。
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四、 新思维语言运用 你一定读过不少民间故事吧，哪个
民间故事给你留下了深刻的印象呢 请把故事的主要内容
写下来，并给大家讲一讲。
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示例：《孟姜女哭长城》给我留下了深刻的印象。相传孟姜女的丈夫范喜良被抓去修筑长城，不久因为饥饿劳累而死去。孟姜女历经千辛万苦才来到长城边，却得知丈夫已经死亡，被埋葬在长城下。她在长城下痛哭不止，忽然长城坍塌，露出了范喜良的尸骨，孟姜女安葬范喜良后也绝望地投海自尽了。
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