统编版2025-2026学年语文五年级上册习作二：“漫画”老师（课件）

(共48张PPT)
2024统编版语文五年级上册
习作二：“漫画”老师
第二单元
说一说：
你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
、激趣导入
1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题）
教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话：你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
二、明确要求，审清题目
1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？
教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
教师引导：
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）
语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写）
小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。
四、列提纲，尝试写作
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。
2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算选取哪两个特征
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征 你将如何描写、刻画老师
（5）漫画的夸张、幽默如何体现
（6）你打算拟个什么题目
教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。
3.例文赏析。
4.练笔时间。
5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。
习作主题
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
、激趣导入
1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题）
教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话：你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
二、明确要求，审清题目
1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？
教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
教师引导：
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）
语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写）
小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。
四、列提纲，尝试写作
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。
2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算选取哪两个特征
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征 你将如何描写、刻画老师
（5）漫画的夸张、幽默如何体现
（6）你打算拟个什么题目
教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。
3.例文赏析。
4.练笔时间。
5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。
选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。
我们如何能“画”出老师的特点？
写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
学会联想
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
神态
语言
动作
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。
神态
语言
动作
、激趣导入
1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题）
教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话：你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
二、明确要求，审清题目
1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？
教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
教师引导：
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）
语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写）
小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。
四、列提纲，尝试写作
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。
2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算选取哪两个特征
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征 你将如何描写、刻画老师
（5）漫画的夸张、幽默如何体现
（6）你打算拟个什么题目
教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。
3.例文赏析。
4.练笔时间。
5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。
借助语言、动作、心理、神态等描写，能更生动、具体地刻画老师的形象。
还可以描写周围人物的变化，从侧面突出老师的特点。
依据要表现的老师的性格、品质，选择一两件典型事例进行具体描写。
2.结合老师的特点拟题。
1.直接用习作题目。
我的“麻辣”老师
我的“怪”老师
“漫画”老师
习作提纲
拟题思路
结构提纲
示例一：运用表格理思路
“漫画”老师 老师 李老师 特点 风趣幽默
事例 李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们。 、激趣导入
1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题）
教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话：你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
二、明确要求，审清题目
1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？
教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
教师引导：
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）
语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写）
小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。
四、列提纲，尝试写作
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。
2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算选取哪两个特征
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征 你将如何描写、刻画老师
（5）漫画的夸张、幽默如何体现
（6）你打算拟个什么题目
教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。
3.例文赏析。
4.练笔时间。
5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。
示例二：结构清晰写特点
题目
开头
中间
结尾
我的提纲
例文赏析
他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。
“顽童”老师
题目新颖，不落俗套。
运用外貌、神态、语言等细节描写体现李老师的活泼自信。
课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当你在他讲课时不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家的注意力都回到了课堂上，李老师的脸上也露出了一丝狡黠的笑容。
选取典型事件，体现李老师像 “顽童”一般可爱。运用幽默的语言漫谈人物。
李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。
抓住了李老师的语言、神态等描写，再次体现了他像一个“顽童”一般可爱。
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。
笔锋逆转，让李老师的形象更加真实丰满。
、激趣导入
1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题）
教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话：你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
二、明确要求，审清题目
1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？
教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
教师引导：
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）
语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写）
小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。
四、列提纲，尝试写作
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。
2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算选取哪两个特征
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征 你将如何描写、刻画老师
（5）漫画的夸张、幽默如何体现
（6）你打算拟个什么题目
教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。
3.例文赏析。
4.练笔时间。
5.习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
6.修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。
小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。
表达了小作者对李老师的喜爱之情。
这篇习作题目新颖足够吸引人，正文部分用简洁形象的语言勾勒出李老师的形象，接着又通过具体事例展现了李老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。结尾表达了对李老师的喜爱之情。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。
总评
自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。
写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。
练笔时间
分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
习作展示
1.组内互改习作。
成立四人小组，组长主持，轮流分享习作。听的同学注意听完后给同学的习作画出一两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。
根据修改建议，组内互相修改习作。
2.各人自改习作。
根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习作。
修改时间
一、在阅读中学习方法。
0
① 春天又到了。每当这时候，我就会不由自主地想起
刘老师，想起他放上天空的风筝。
② 刘老师教我们历史。他有一条强壮的右腿，而左腿
膝盖以下全部被截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。
有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说 ：
示例：理想的风筝
“女娲用手捏泥人捏得累了，便用枯藤沾起泥巴向地上甩，
甩到地上的泥巴也变成了人。由于女娲甩的力量太大了，
有的人丢了腿和胳膊。我就是那时候掉了一条腿的。”教
室里自然响起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都
泛起一股酸涩感，同时更加尊敬刘老师了。
③ 他只靠着强壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个
小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿
离地，身体急速一转，便转向黑板。写完了粉笔字，他又
转向讲桌。一个年过半百的老师，一天不知道要这样旋转
多少次。而他每转一次，都引起学生们一阵激动的心跳。
④ 他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈
词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，
他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我大学报考
了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑤ 他喜欢在课堂上让学生们述说自己的学习心得。倘
若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，
微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的
乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地
在记分册上写下分数，大声地说 ：“好！满分！”倘若有同
学说得不好，他便关切地瞧着同学，一边细声说 ：“别紧
张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像
那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，我今天想起
来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑥ 然而，让我印象最深的，还是刘老师每年春天放风
筝的情景。
⑦ 当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时
候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自
然不便于奔跑，然而，他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天
的快乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊一声“起”，
便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖动翅膀，翩翩
起舞，直冲云霄。他笑着，叫着，仰望着天空，看那青黑
的燕子在风中翱翔，脸上是满足得意的神情，仿佛他的心
也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他
的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
一位年过五十而身有残疾的老师，对生活都有着那样纯朴、
强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
⑧ 虽然离开他将近三十年了，但他仍在我的记忆里行
走、微笑，用他那双写了无数个粉笔字的手，放飞一只又
一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将永
远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 （有删改）
1. 学会拟题：给文章拟个合适的题目，写在文章前面的横线上。
2. 选取具体事例表现人物特征：文章通过具体事例写出了刘老
师的特点，请你照样子概括文中的事例。
站着上课
课讲得极好
赞赏、鼓励学生
放风筝
【点拨】短文第②段写刘老师笑谈残腿，第③段写刘老
师站着上课，第④段写刘老师的课讲得极好，第⑤段
具体举了刘老师赞赏、鼓励学生的事例，第⑥段是过
渡段，第⑦段写刘老师放风筝的情景。
3. 通过细节描写刻画人物形象：请用横线画出一处描写刘
老师动作的句子，用波浪线画出一处描写刘老师语言的句
子，并说说你从中体会到了刘老师的什么特点。
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从描写刘老师的动作、语言的句子中，我能感受到刘老
师的坚强乐观、热爱生活，也能体会到作者对刘老师
深深的敬佩之情。
【点拨】短文中有多处对刘老师的动作和语言的描写，
按要求分别画出一处即可。谈感受时，要写出句中的
语言或动作描写体现出的刘老师的美好品质（坚强乐
观、热爱生活等），以及作者对刘老师的情感（敬佩）。
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二、习作指导：“漫画”老师。
1. 审题有方：选择正确答案的序号填空。
（1）对“‘漫画’老师”中的“漫画”一词理解不正确的是哪一
项？（ ）
A.用简单而夸张的手法给老师画一幅画。
B.抓住外貌和典型事例 ,突出老师的特点。
C. 把体现特点的地方进行重点描绘、刻画。
D.运用多种描写方法描写老师的特点。
A
【点拨】作答时，要仔细阅读本单元的习作要求。“漫画”指要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方进行浓墨重彩、生动形象的描绘、刻画，这样会使人的特点更加突出，使读者印象深刻，所以“漫画”两个字用引号引起来，代表不是真的画画。因此，A项错误。
（2）我们可以从哪些方面进行描写来突出老师的特点？
（ ）（多选）
A.外貌 B.品质 C.性格 D.喜好
ABCD
2. 选材得当：下面的素材，哪些可以写进作文《三“高”老
师》中呢？在合适的素材后打“√”。题目 : 三 “高” 老师
（1）老师个子高，都快挨着天花板了。 （ ）
（2）老师教学水平高，同学们特别喜欢听他讲故事。
（ ）
（3）老师品德高尚，特别关爱学生。同学意外受伤，他背着同学去医院治疗。 （ ）
（4）老师的学生时代。 （ ）
√
√
√
【点拨】由题目“三‘高’老师”可知，习作的重点是
表现“高”。素材（1）～（3）分别体现的是老师个
子高、教学水平高、品德高尚，符合要求。素材（4），
“老师的学生时代”与“高”无关。
3. 习作思路：你打算写哪位老师呢？先画一画，再借助表
格，写一写你的习作思路吧！
略。
示例：妙语连珠的李老师
讲课时妙语连珠
讲课时名句不断，我们听得津津有味。
同学上课时交头接耳，李老师幽默地
“夸奖”其中一位比另一位说得好。
4. 写法训练：阅读下面的习作片段，完成练习。
示例：
同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的哟，
它是一杯‘怪味可乐’
拿出筷子，蘸了一下，
放进嘴里吮吸，并心满意
足地点点头
目光一闪，狡黠
谢谢观看！