6 将相和（课件）

(共63张PPT)
2024统编版语文五年级上册
6 将相和
第二单元
第一课时
通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？
点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果
1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
三、生字词学习
1.作者简介。
2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）
预设：
（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。
3.学习多音字“强”“划”“削”。
4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣”是独体字）
四、整体感知，把握故事的发展脉络
1.提问：“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）
3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经
考眼力
游戏规则：
屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期
访问
隔开
懒惰
家常话
摆搭石
一行人
你发现了吗？
人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
怎样才能一眼多看一些内容呢？
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？
点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果
1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
三、生字词学习
1.作者简介。
2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）
预设：
（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。
3.学习多音字“强”“划”“削”。
4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣”是独体字）
四、整体感知，把握故事的发展脉络
1.提问：“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）
3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经
请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
初读课文
（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒。
（2）读完课文你了解了哪些内容？和同学分享你的收获。
检测阅读效果
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？
点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果
1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
三、生字词学习
1.作者简介。
2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）
预设：
（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。
3.学习多音字“强”“划”“削”。
4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣”是独体字）
四、整体感知，把握故事的发展脉络
1.提问：“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）
3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经
③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ）
A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的
C.蔺相如对赵王说的
B
①《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝
②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
B
A
（3）根据课文内容选择。
交流讨论
关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧!
遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
自读提示
提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？
点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果
1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
三、生字词学习
1.作者简介。
2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）
预设：
（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。
3.学习多音字“强”“划”“削”。
4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣”是独体字）
四、整体感知，把握故事的发展脉络
1.提问：“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）
3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
作者简介
会认字
战袍 和氏璧 大臣 强逼 允诺
计划 典礼 廉颇 抵御 推辞
侮辱 擅自 上卿 削弱 请罪
zuì
páo
bì
chén
qiǎnɡ
nuò
huà
lián
dǐ yù
cí
rǔ
shàn
qīnɡ
xuē
diǎn
多音字
1.战国时，秦国很强（ ）大。
强
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
强迫
强大
强壮
勉强
倔强
2.他这次考试应该能勉强（ ）及格。
3.他有些倔强（ ）。
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
1.周末我们计划（ ）去公园划（ ）船。
2.秦国削（ ）弱了赵国的势力。
3.我会自己削（ ）铅笔。
划
huá
huà
计划
规划
划船
划算
huà
huá
削
削铅笔
xiāo
xuē
削弱
剥削
削皮
xiāo
xuē
议
缺
宫
献
召
臣
诺
抄
罪
怯
拒
典
荆
diǎn
chāo
zuì
qiè
jù
jīnɡ
会写字
quē
zhào
chén
yì
ɡōnɡ
xiàn
nuò
独体
承
chénɡ
整体感知
“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
快速阅读课文，课文围绕廉颇、蔺相如讲了哪几个故事？试着用小标题概括。
负荆请罪
（15～17）
渑池会面（10～14）
完璧归赵
（1～9）
根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。
课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。
主要内容
第二课时
按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。
故事 起因 经过 结果
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作等综合分析。
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？
点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果
1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
三、生字词学习
1.作者简介。
2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）
预设：
（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。
3.学习多音字“强”“划”“削”。
4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣”是独体字）
四、整体感知，把握故事的发展脉络
1.提问：“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）
3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经
蔺相如想了一会儿，说：“……我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
考虑问题周全
交流：蔺相如印象
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
机 智
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
勇 敢
不畏强权
愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。形容愤怒到了极点。
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。
勇 敢
不畏强权
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
顾全大局
机智勇敢
不畏强权
顾全大局
“廉颇认为对秦王不能示弱”
“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”
廉颇战功赫赫，秦王也会畏惧三分。
交流：廉颇印象
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
3.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
一、谈话导入
1.通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先来做一个小游戏。
明确游戏规则：屏幕上将闪现一些词语，词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？指名学生回答问题。
2.小结：人的眼睛可以一眼看清多个有意义的词语。如果加以训练，一眼看到的内容可以越来越多。
3.教师提问：怎样才能一眼多看一些内容呢？
点拨：我们可以从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读，这就叫“连词成句地读”。
二、实践“连词成句”的阅读方法，检测阅读效果
1.教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）
2.出示监测题检测学生的实际阅读效果。
学生独立完成题目后，教师组织交流。
3.关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享？结合课文谈一谈吧。
学生1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。
学生2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：提高阅读速度的方法有很多，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
三、生字词学习
1.作者简介。
2.学习会认字。（出示词语，学生自由读，教师相机指导）
预设：
（1）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（2）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可以结合意思记忆字形。
3.学习多音字“强”“划”“削”。
4.学习会写字。引导学生按照结构给生字分类识记。（注意“臣”是独体字）
四、整体感知，把握故事的发展脉络
1.提问：“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。（教师指名学生回答）
3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
廉颇知错就改，把国家利益看得高于个人利益。
小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
任务一 穿越时空，梳理剧本内容 在语境中准确积累、理
解字词，概括句意
一、下面是典典撰写的剧情概要，请读一读，完成相关
练习。
⑧
⑥
②
①
④
1. 【写词语】 结合语境，借助拼音把词语补充完整，写在下面的括号里。
①（ ）
②（ ）
③（ ）
④（ ）
⑤（ ）
允诺
胆怯
拒绝
职位
推辞
2. 【正字音】 下面加点字的注音，完全正确的一项是（ ）
A. 划归（huá） 献璧（xiàn）
B. 强逼（qiáng） 击缶（fǒu）
C.侮辱（rǔ） 上卿（qīng）
D. 廉颇（lián） 削弱（xiāo）
.
.
.
.
.
.
.
.
C
【点拨】A 项中，“划归”的“划”应读 huà；B 项
中，“强逼”的“强”应读 qiǎng；D 项中，“削弱”
的“削”应读 xuē。
3. 【填词语】 把下面四字词语补充完整，并选择恰当的词
语填入剧情概要中的横线处（填序号）。
①负（ ）请罪 ②同（ ）于尽
③怒发冲（ ） ④同心（ ）力
⑤（ ）口不提 ⑥完（ ）归赵
⑦完好无（ ） ⑧无（ ）之宝
荆
归
冠
协
绝
璧
缺
价
4.【辨词义】 据说赵王接到秦王的信后曾召人商议，“大
家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；
可要是不答应，又怕他派兵来进攻”。下面词语的意思与
句子描述的情景最相近的是（ ）
A.左右逢源 B.左右开弓
C.左右为难 D.左思右想
C
【点拨】完成本题，要理解各选项词语的意思。A项，“左右逢源”形容做事得心应手，怎样进行都很顺利，也形容办事圆滑。B 项，“左右开弓”指两手轮流做同一动作，或者一只手左边一下右边一下做同一动作。也指同时做几项工作。C 项，“左右为难”指在两个或多个选择之间犹豫不决，无法做出决定。D项，“左思右想”指反复思考。由题干可知，赵王接到秦王的信后束手无策：如果答应，担心秦国不肯交出十五座城；如果不答应，又怕秦国派兵来进攻。此时的情景，可以用词语“左右为难”来形容。
5.【练速读】 初读画线的语句，圈出你一眼看到的内容
（要实事求是地画哟）。再读句子，概括这句话的主要意
思： 。
廉颇对蔺相如不服气
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任务二 提高速度，完成阅读测试 快速阅读，了解课文内
容，理清故事关系
二、用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，完成“阅
读自测卡”。
略。
渑池会面
负荆请罪
完璧归赵
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
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任务三 运用方法，体会人物形象 运用连词成句的速读方
法，训练阅读速度，体会人物形象
三、运用快速阅读的方法阅读下面的片段，完成练习。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王
双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前
一步，说 ：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王
听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，
往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说 ：“我看
您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，
我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和
氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说
一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五
座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆
重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼
的日期。
蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，
一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵
国去了。
示例：
蔺相如到了秦国，
进宫见了秦王，
献上和氏璧
1.【练速读】 填写选段旁的批注，掌握提高阅读速度的方法。
2. 新考向思维导图 速读选段，把握关键信息，补全蔺相如
拿回和氏璧的经过。
说要和璧一起撞碎
约定日期，却送璧回国
不为瓦全
【点拨】根据已有的信息可知，图中第一行是“完璧归赵”
中的故事情节，是站在蔺相如的角度来概括的；第二
行是能概括相应情节的经典名句。作答时，结合课文
内容，可以概括出“完璧归赵”中的情节为：说要指
出璧的小毛病→说要和璧一起撞碎→约定日期，却送
璧回国。其中与“说要和璧一起撞碎”这一情节对应
的名句是“宁为玉碎，不为瓦全”。
3.【品句子】 选段画“ ”的句子抓住了蔺相如的神态、 、 等进行描写。下列对他这样的做法理解错误的是哪一项？（ ）
A. 他抓住了秦王喜欢璧的心理，威胁秦王。
B.他为国家利益把生死置之度外。
C. 他为避免璧落入秦王之手，决定撞碎它。
D.“怒发冲冠”体现了他气势凛然。
语言
动作
C
【点拨】画线的句子中，“怒发冲冠”是对蔺相如神态的描写，蔺相如说的话是对他的语言描写，“举起”是对蔺相如动作的描写。从对蔺相如的描写中可以看出两方面的内容：一是蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧又不想拿城换璧的心理，所以抓住这一心理威胁秦王；二是蔺相如下定了“人在璧在，誓与璧共存亡”的决心。C 项说蔺相如决定撞碎和氏璧，与选段内容不符，因此错误。
4. 母题 教材 P21T 4 从选段中可以看出蔺相如是一个 的人。
机智勇敢、胆识过人、为国家利益不怕牺牲
【点拨】面对强大的秦王，蔺相如能想到巧妙的办法要
回和氏璧，且毫无惧色，以与和氏璧同归于尽来要挟
秦王，从中可以看出蔺相如是一个机智勇敢、胆识过人、
为国家利益不怕牺牲的人。
5. 新思维思辨表达 蔺相如真的会拿着和氏璧向柱子上撞吗？
请你参与讨论，并补充理由。
典典认为会，因为：
0
0
示例：蔺相如不仅有视死如归的胆识，而且也会誓死
捍卫赵国的尊严以及和氏璧的归属。
华华认为不会，因为：
0
0
蔺相如是抓住了秦王喜欢和氏璧的心理威胁秦王，这
样做是为了拿回和氏璧并将和氏璧安全送回赵国。
【点拨】典典认为蔺相如会真的撞，需要从蔺相如会誓死
捍卫赵国的尊严以及和氏璧的归属的角度来作答；华华
认为蔺相如不会真的撞，需要从蔺相如的目的是拿回和
氏璧并将和氏璧安全送回赵国的角度来作答。
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任务四 绘制海报，宣传人物精神 运用课文内容，解决实
际问题
四、为了吸引大家来看课本剧表演，四（1）班同学绘制
了宣传海报，请选择正确的答案序号。
1. 【评人物】 选择恰当的人物宣传语填入括号里。
A. 北平袁绍，南拒孙刘，青梅煮酒间，问天下英雄有几？
B. 能知愆，背荆杖，啼相府，和衷振邦。
C. 不辱命，会渑池，戏秦王，完璧归赵。
C
B
2.【填对联】 把赞美人物的对联补充完整。（填序号）
（1）上联：渑池会相如 斗秦王
下联：国境线廉颇 御强敌
（2）上联：上卿肚里能撑船，相如
下联：将军回头金不换，廉颇
③
②
④
①
6. 将相和
结构梳理
主题概括
课文以 两国的矛盾为背景，通过“_________”“_________”“________”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴， 、 的可贵品质，也赞扬了廉颇 的精神。
秦赵
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
顾大局
识大体
勇于改过
谢谢观看！