8 冀中的地道战（课件）

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2024统编版语文五年级上册
8 冀中的地道战
第二单元
视频导入
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点）
［教学过程］
一、激趣导入
1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频）
学生观看完视频片段，畅谈感受。
继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（课件出示课题）
2.师：看到这个课题，你有什么疑问？
预设1：冀中在哪里？
预设2：地道是什么样的？
预设3：在地道里究竟如何打仗？
教师引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。
3.要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点：
(1)要在确定自己理解课文内容后,再记下所用时间。
(2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。
(3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。
二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，同学们读完了课文，就来做一做这里的检测题，看看你的阅读效果如何。（课件出示检测题）
示例：
读课文用了（ ）分（ ）秒
根据课文内容，判断下列说法的正误。
(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
(2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ）
(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题
1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？（全班自主交流）你在阅读过程中产生了哪些问题？
预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。
2.教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。
预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。
预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。
3.小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，边读边思考，做个积极的阅读者。
四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容
1.以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。
2.全班汇报，归类梳理问题。
提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、收到的启示等方面进行梳理。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间 为什么要进行地道战 什么是地道战 地道是什么样的 在地道里是怎么打仗的
预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战 地道战在抗日战争历史上的意义有哪些 为什么利用地道可以打败敌人
预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的
3.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨 结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。
(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。
预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。
五、布置作业，分配小组任务
小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每部分的具体内容，准备下节课分享。
第2课时
◆课时目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
3.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
［教学过程］
一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容
1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式。人员分工。
2.小组汇报。要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。
(1)“地道战资料组”分享，介绍地道战背景。
预设：
①通过查阅资料，我知道了1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行了疯狂的扫荡，扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策，具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁；粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。
③出示相关图片，理解了“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。
8.冀中的地道战
看了课题，你有什么疑问吗？
第一课时
讨论交流
冀中在哪里？
地道是什么样的？
在地道里究竟如何打仗
……
初读课文
在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。
写下自己在阅读过程中产生的问题。
完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！
带着问题读课文，阅读后记录问题。
检测阅读效果
读课文用了（ ）分（ ）秒
(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。 （ ）
(2)地道里面光线不好,比较昏暗。 （ ）
(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。 （ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情况。 （ ）
根据课文内容，判断下列说法的正误。
√
×
√
√
说一说：
你在阅读过程中产生了哪些问题？
交流阅读体会
课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。
读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。
班级交流
你是带着哪些问题去读课文的 是否从课文中找到了答案呢？
我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。
我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点）
［教学过程］
一、激趣导入
1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频）
学生观看完视频片段，畅谈感受。
继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（课件出示课题）
2.师：看到这个课题，你有什么疑问？
预设1：冀中在哪里？
预设2：地道是什么样的？
预设3：在地道里究竟如何打仗？
教师引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。
3.要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点：
(1)要在确定自己理解课文内容后,再记下所用时间。
(2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。
(3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。
二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，同学们读完了课文，就来做一做这里的检测题，看看你的阅读效果如何。（课件出示检测题）
示例：
读课文用了（ ）分（ ）秒
根据课文内容，判断下列说法的正误。
(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
(2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ）
(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题
1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？（全班自主交流）你在阅读过程中产生了哪些问题？
预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。
2.教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。
预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。
预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。
3.小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，边读边思考，做个积极的阅读者。
四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容
1.以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。
2.全班汇报，归类梳理问题。
提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、收到的启示等方面进行梳理。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间 为什么要进行地道战 什么是地道战 地道是什么样的 在地道里是怎么打仗的
预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战 地道战在抗日战争历史上的意义有哪些 为什么利用地道可以打败敌人
预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的
3.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨 结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。
(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。
预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。
五、布置作业，分配小组任务
小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每部分的具体内容，准备下节课分享。
第2课时
◆课时目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
3.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
［教学过程］
一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容
1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式。人员分工。
2.小组汇报。要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。
(1)“地道战资料组”分享，介绍地道战背景。
预设：
①通过查阅资料，我知道了1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行了疯狂的扫荡，扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策，具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁；粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。
③出示相关图片，理解了“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。
不影响理解课文内容的问题——暂时忽略
涉及课文的主要内容的问题——带着问题去读，边读边思考
小结
地道战发生在什么时间？
为什么要进行地道战？
什么是地道战？
地道是什么样的？
在地道里是怎么打仗的？
和课文内容有关的
和课文主旨有关的
作者为什么要介绍地道战？
地道战在抗战历史上的意义有哪些？
为什么利用地道战可以打败敌人？
文章写法方面的
作者是按照什么顺序介绍地道战的？
小组合作，梳理问题
哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主题？结合课文的初步理解，小组筛选出最有价值的几个问题。
筛选问题
1.为什么要进行地道战？
2.如何利用地道作战
3.地道战取得胜利的关键是什么？
带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面什么内容。
课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；
接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；
最后总结全文，说明地道战的威力。
分配小组任务
关于地道战，你对哪方面的内容最感兴趣？
地道战资料组
地道战防御组
地道战通讯联络组
地道生活组
地道战战斗组
第二课时
请同学们根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。
学习成果汇报
地道战资料组
——介绍地道战背景
1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。
“烬灭作战”——“三光”政策
烧光、杀光、抢光
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点）
［教学过程］
一、激趣导入
1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频）
学生观看完视频片段，畅谈感受。
继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（课件出示课题）
2.师：看到这个课题，你有什么疑问？
预设1：冀中在哪里？
预设2：地道是什么样的？
预设3：在地道里究竟如何打仗？
教师引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。
3.要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点：
(1)要在确定自己理解课文内容后,再记下所用时间。
(2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。
(3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。
二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，同学们读完了课文，就来做一做这里的检测题，看看你的阅读效果如何。（课件出示检测题）
示例：
读课文用了（ ）分（ ）秒
根据课文内容，判断下列说法的正误。
(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
(2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ）
(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题
1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？（全班自主交流）你在阅读过程中产生了哪些问题？
预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。
2.教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。
预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。
预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。
3.小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，边读边思考，做个积极的阅读者。
四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容
1.以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。
2.全班汇报，归类梳理问题。
提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、收到的启示等方面进行梳理。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间 为什么要进行地道战 什么是地道战 地道是什么样的 在地道里是怎么打仗的
预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战 地道战在抗日战争历史上的意义有哪些 为什么利用地道可以打败敌人
预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的
3.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨 结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。
(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。
预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。
五、布置作业，分配小组任务
小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每部分的具体内容，准备下节课分享。
第2课时
◆课时目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
3.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
［教学过程］
一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容
1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式。人员分工。
2.小组汇报。要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。
(1)“地道战资料组”分享，介绍地道战背景。
预设：
①通过查阅资料，我知道了1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行了疯狂的扫荡，扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策，具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁；粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。
③出示相关图片，理解了“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。
封锁沟
封锁墙
地道生活组
——讲解地道构造之奇
地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。








数量多
式样多
范围广
地道构造
隐蔽性强：街道下面、庄稼地下面。
较为舒适：四尺多高，顶离地面三四尺。从气孔还能漏下光来。
功能齐全：住人、拴牲口、搁东西、作厕所、有气孔。
任丘地道构造
地道战战斗组
——讲解地道战如何打击敌人
地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。
快速默读第5自然段，勾画关键词句，再借助关键词句给大家讲一讲人们在地道里是如何打击敌人的。
隐蔽，堆满荆棘
设置陷坑
地道的出口
拐弯的地方挖岔道
离出口不远的地方： 挖坚固的洞 警戒
死道
地雷
活道
“孑口”

“一夫当关，万夫莫开”
地道里
地道战防御组
——讲解地道如何防范敌人的破坏
兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。
自由朗读第6自然段，勾画出人们在地道里防御敌人的各种方法。完成下面的表格。
敌人的破坏 防御方法
火攻 土和沙
毒气攻 放吊板挡住
水攻 连通枯井暗沟
其他毒辣的法子 转移到旁的村子去
地道战通讯联络组
——讲解地道里信息传递的奇妙方式
“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”……
快速默读第7自然段，找一找：人们在地道战中是怎样联络的？
地道外—“无线电”
地道里—“有线电”
一个接一个的吆喝声。
拉动铁丝牵住的铜铃，发出响声。
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点）
［教学过程］
一、激趣导入
1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频）
学生观看完视频片段，畅谈感受。
继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（课件出示课题）
2.师：看到这个课题，你有什么疑问？
预设1：冀中在哪里？
预设2：地道是什么样的？
预设3：在地道里究竟如何打仗？
教师引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。
3.要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点：
(1)要在确定自己理解课文内容后,再记下所用时间。
(2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。
(3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。
二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，同学们读完了课文，就来做一做这里的检测题，看看你的阅读效果如何。（课件出示检测题）
示例：
读课文用了（ ）分（ ）秒
根据课文内容，判断下列说法的正误。
(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
(2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ）
(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题
1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？（全班自主交流）你在阅读过程中产生了哪些问题？
预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。
2.教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。
预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。
预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。
3.小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，边读边思考，做个积极的阅读者。
四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容
1.以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。
2.全班汇报，归类梳理问题。
提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、收到的启示等方面进行梳理。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间 为什么要进行地道战 什么是地道战 地道是什么样的 在地道里是怎么打仗的
预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战 地道战在抗日战争历史上的意义有哪些 为什么利用地道可以打败敌人
预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的
3.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨 结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。
(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。
预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。
五、布置作业，分配小组任务
小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每部分的具体内容，准备下节课分享。
第2课时
◆课时目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
3.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
［教学过程］
一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容
1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式。人员分工。
2.小组汇报。要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。
(1)“地道战资料组”分享，介绍地道战背景。
预设：
①通过查阅资料，我知道了1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行了疯狂的扫荡，扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策，具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁；粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。
③出示相关图片，理解了“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。
交流讨论
冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么
冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。
地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。
日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。
用较快的速度再次默读课文，读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
自读提示
侵略
堡垒
搁置
陷阱
拐弯
岔道
任丘
qīn lüè
lěi
rén qiū
ɡē
chà
ɡuǎi
xiàn
会认字
多音字
1.我们要听家长的话，不能任（ ）性。
2.任（ ）丘在河北省。
任性
任
任丘
rèn
rén
任意
rèn
地名，在河北省。作姓氏时，也读rén，不能读成rèn。
rén
会写字
略
堡
党
丘
侵
qīn
lüè
bǎo
dǎnɡ
qiū
蔽
陷
拐
妨
fánɡ
bì
xiàn
ɡuǎi
筑
zhù
bì
xiàn
注意笔顺
不是“夊”
先左后右
最后封口
重难点字书写指导
任务一 观看电影，初识地道战
在语境中准确读写、理解字词，概括句意
一、新考向语段综合 阅读典典观看红色电影《地道战》后
写下的观后感，完成练习。
日本① qīn lüè 者曾在冀中平原肆意“扫荡”，还② xiū
zhù 了封锁沟和封锁墙。为了粉碎敌人的“扫荡”，在中国
共产党的③ lǐng dǎo 下，冀中人民创造了地道战。如，在
任 [Rén Rèn] 丘地区，那些④ yǐn bì 的地道、⑤ guǎi
wān 处的岔 [chà fēn] 道、各种⑥ xiàn kēng，让敌人尝
到了厉害。地道内有大洞、小洞、气孔，毫不⑦ fáng ài 老
百姓的生活。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中人民不仅坚
持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留
下了惊人的奇迹。
.
.
\
\
1. 【写词语】 结合语境，借助拼音帮典典把读后感补充完整，写在下面的横线上。
① ② ③
④ ⑤ ⑥
⑦
侵略
修筑
领导
隐蔽
拐弯
陷坑
妨碍
2.【正字音】 用“\”划去加点字的错误读音。
3.【用词语】 “扫荡”的意思有：①用武力或其他手段肃清
敌人；②泛指彻底清除。上面语段中的“扫荡”应选
第 种意思。我能用“扫荡”的另一个意思写一句话：
0
哦
①
示例：旧社会遗留下来的腐朽东西，都应当扫荡。
【点拨】结合语境可知，日本侵略者是在用武力进行军
事活动，因此语段中的“扫荡”的意思应选①。注意，
写句子时，要用“扫荡”的另一个意思，即“泛指彻
底清除”来写。
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二、同学们看了电影后纷纷在“班级留言板”上发表了自己
的看法。请完成相关练习。
1.【辨词语】 下列留言中加点词语使用有误的一项是（ ）
A.人民群众靠着无穷无尽的智慧和力量，大大打击了日本侵略
军。
B.我们可以不计其数地统计冀中人民挖出的地道，避免有所遗
漏。
.
.
.
.
.
.
.
.
B
C. 为了赶走侵略者，中国共产党带领人民想方设法地研究着战
略。
D. 地道战是冀中人民的智慧结晶，它创造了易守难攻的战斗神
话
.
.
.
.
.
.
.
.
【点拨】“不计其数”的意思是无法计算数目，
形容极多，用在这里不恰当。故选 B。
2. 【用成语】 龙龙想在班级留言板上用一个词语来概括下
面的情节，最恰当的一项是（ ）
地道里每隔一定的距离就有一个关卡。这个关卡很
窄，只能容一个人爬过去。即使不慎被敌人跟进了地道，
也只需一个人拿着一根木棒就能把关卡守住。
A.车到山前必有路 B. 攻无不克，战无不胜
C. 一夫当关，万夫莫开 D. 兵来将挡，水来土掩
C
【点拨】A 项中的“车到山前必有路”比喻事到临头，
总会有解决的办法；B 项中的“攻无不克，战无不胜”
形容英勇善战，所向无敌，也比喻能力高强，办任何
事情都能成功；C 项中的“一夫当关，万夫莫开”形容
地势险要，易守难攻；D 项中的“兵来将挡，水来土掩”
比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付，
也比喻针对具体情况采取相应对策。所给情节写出了
地道关卡的易守难攻，故选 C。
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任务二 练习速读，了解地道特点
快速阅读，把握课文内容，了解地道的奇妙之处
三、用较快的速度默读课文，边读边想，完成“阅读效果
自测卡”。
略。
防御奇
联络奇
【点拨】第 1 题，此处所填的时间是把握课文内容、读懂课文的时间，要实事求是地填写，以准确检测自己的阅读速度。第 2 题，课文围绕“奇迹”展开叙述，除了已给出的“构造奇”“作用奇”之外，课文第 6 自然段讲了如何应对敌人的破坏，这便是“防御奇”；第 7 自然段写了冀中人民多种多样的联络方式，可以称之为“联络奇”。
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任务三 带着问题，熟悉地道功能
快速阅读，理解内容，了解地道的功能
四、运用快速阅读的方法阅读精彩片段，完成练习。
①地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的
还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面
用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送
了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，
民兵拿着武器在洞里警戒 ；拐弯的地方挖一些岔道，叫
“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是
活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了
活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很
窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木
棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
②敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火
攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多
妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”
上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不
让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗
沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯
井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为
各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
1. 【理内容】 为了让阅读成果可视化，请根据快速阅读所
得，将地道示意图、防御功能表补充完整。
陷坑
孑口
迷惑洞
土和沙
放吊板挡住
连通枯井暗沟
【点拨】第①段介绍了人们如何利用地道，如何对付想要进入地道的敌人。我们可以借助抓关键词句的方法读懂内容。抓住“堆满荆棘”的“出口”，“出口”旁的“陷坑”，用于“警戒”的坚固的洞，用于诱敌的“迷惑洞”，有地雷等待敌人的“死道”，一夫当关、万夫莫开的“孑口”设置，从而了解地道在抗击敌人方面的作用。第②段介绍了人们如何利用地道防御敌人的破坏，可以抓关键词来把握内容，从而了解地道构造的巧妙。如，火攻——土和沙，毒气攻——放吊板挡住，水攻——连通枯井暗沟。
2. 【抓关键】 抓住关键词句可以提升我们的阅读速度，用
“ ”画出第②段的关键句。
3. 【练方法】 带着问题读能提高阅读的速度。针对第②段，
下面问题对提高阅读速度帮助不大的是（ ）
A.冀中人民是如何应对敌人攻击的呢？
B.怎样对付敌人的火攻？
C.对付敌人水攻的法子妙在哪里？
D.村民怎样转移到旁的村子里去？
D
【点拨】第②段主要介绍了人们是如何利用地道防
御敌人的火攻、水攻、毒气攻的。因此，问题“村民
怎样转移到旁的村子里去”对提高阅读速度、理解选
段内容帮助不大。
4. 母题 教材 P27T 2 结合课文内容可知，地道战取得成功
的关键是（ ）（多选）
A. 在中国共产党的领导下，人民群众发挥智慧，创造出新
的斗争方式。
B. 地道具有独特的优势：结构巧妙，易守难攻。
C.人民群众在艰苦的斗争环境中表现出了保家卫国的勇气
和力量。
D. 一切敌人都是纸老虎，不堪一击。
ABC
【点拨】了解地道战取得成功的关键，需要在把握课文内容和主旨的基础上进行分析。地道战凝聚着人民群众的智慧，地道结构巧妙，易守难攻，所以能够有效地保护群众，抗击敌人。结合课文背景可知，人民群众进行的战争是一场保家卫国的正义战争，在中国共产党的领导下，人民群众发挥智慧，创造出新的斗争方式。人民群众在艰苦的斗争环境中表现出了保家卫国的勇气和力量，这也是地道战取得成功的关
键。因此 A、B、C 三项的说法正确。
任务四 唱响红歌，赞美冀中人民
了解革命历史，激发爱国热情，提升语言表达能力
五、 跨学科音乐 【练表达】结合下面的歌词和课文内容，
发朋友圈夸夸发明地道战的冀中人民吧。
示例：地道战，记录了冀中人民抗战的真实故事，是
抗战历史上冀中人民创造的对敌传奇，反映了冀中人
民在中国共产党领导下的团结一心的精神，蕴含着冀
中人民超凡的对敌智慧和抗战的勇气、决心。
谢谢观看！