5 搭石（课件）

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2024统编版语文五年级上册
5 搭石
第二单元
你关注过自己的阅读速度吗
你每分钟大约能读多少字
第一课时
1.会认6个生字，会写11个生字，并掌握多音字“间”。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】
3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学重难点］
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学课时］2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，理解词语意思。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
一、导入新课
同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。
二、了解快速默读的阅读策略
你关注过自己的阅读速度吗 你知道自己每分钟大约能读多少字吗 请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。
三、交流总结提高阅读速度的方法
1.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
2.教师展示示例，引导学生交流。
预设1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
预设2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
教师引导：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
3.班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。（学生自主交流）
4.同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。
1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
过渡：那就请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
四、生字学习
1.学习会认字。
学生自由读词语，教师点名读，相机指导。
2.学习多音字“间”。
教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。
3.学习会写字。
（1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。
（2）教师指导学生易错字的书写。（重点指导“隔”“懒”“惰”“衡”）
4.词语理解。
小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家在以后的学习中能运用这样的方法读课文。
第2课时
［课时目标］
1.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
一、谈话导入
上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、借助朗读想象画面，感悟美好心灵
1.速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。（课件出示第1自然段内容）这一部分就是从家乡的生活环境谈起，向我们介绍了什么是搭石。（话搭石）
2.想象画面，体会情感。
教师引导：围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。（摆搭石、走搭石、让搭石）
（一）摆搭石
1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读)
2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？
预设：强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
指导学生读。
交流讨论：老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美)
3.生齐读，师生合作读。
01
不出声、速度快，读的时候集中注意力。
02
03
快速默读
遇到不懂的词语
不要停下来。
默读的时候不要
回读。
怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
1.会认6个生字，会写11个生字，并掌握多音字“间”。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】
3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学重难点］
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学课时］2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，理解词语意思。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
一、导入新课
同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。
二、了解快速默读的阅读策略
你关注过自己的阅读速度吗 你知道自己每分钟大约能读多少字吗 请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。
三、交流总结提高阅读速度的方法
1.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
2.教师展示示例，引导学生交流。
预设1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
预设2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
教师引导：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
3.班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。（学生自主交流）
4.同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。
1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
过渡：那就请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
四、生字学习
1.学习会认字。
学生自由读词语，教师点名读，相机指导。
2.学习多音字“间”。
教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。
3.学习会写字。
（1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。
（2）教师指导学生易错字的书写。（重点指导“隔”“懒”“惰”“衡”）
4.词语理解。
小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家在以后的学习中能运用这样的方法读课文。
第2课时
［课时目标］
1.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
一、谈话导入
上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、借助朗读想象画面，感悟美好心灵
1.速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。（课件出示第1自然段内容）这一部分就是从家乡的生活环境谈起，向我们介绍了什么是搭石。（话搭石）
2.想象画面，体会情感。
教师引导：围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。（摆搭石、走搭石、让搭石）
（一）摆搭石
1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读)
2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？
预设：强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
指导学生读。
交流讨论：老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美)
3.生齐读，师生合作读。
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。
归纳总结阅读方法
1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
自读提示：用较快的速度再次默读课文，读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
1.会认6个生字，会写11个生字，并掌握多音字“间”。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】
3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学重难点］
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学课时］2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，理解词语意思。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
一、导入新课
同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。
二、了解快速默读的阅读策略
你关注过自己的阅读速度吗 你知道自己每分钟大约能读多少字吗 请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。
三、交流总结提高阅读速度的方法
1.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
2.教师展示示例，引导学生交流。
预设1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
预设2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
教师引导：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
3.班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。（学生自主交流）
4.同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。
1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
过渡：那就请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
四、生字学习
1.学习会认字。
学生自由读词语，教师点名读，相机指导。
2.学习多音字“间”。
教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。
3.学习会写字。
（1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。
（2）教师指导学生易错字的书写。（重点指导“隔”“懒”“惰”“衡”）
4.词语理解。
小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家在以后的学习中能运用这样的方法读课文。
第2课时
［课时目标］
1.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
一、谈话导入
上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、借助朗读想象画面，感悟美好心灵
1.速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。（课件出示第1自然段内容）这一部分就是从家乡的生活环境谈起，向我们介绍了什么是搭石。（话搭石）
2.想象画面，体会情感。
教师引导：围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。（摆搭石、走搭石、让搭石）
（一）摆搭石
1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读)
2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？
预设：强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
指导学生读。
交流讨论：老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美)
3.生齐读，师生合作读。
汛期 挽裤 间隔 懒惰
平衡 协调 人影绰绰
xùn
jiàn
duò
hénɡ
xié
chuò
wǎn
会认字
间
多音字
jiàn
jiān
间隔
间断
中间
间距
1.草丛间（ ）零星地点缀着几朵小花。
2.他坚持锻炼，多年来从未间（ ）断。
jiàn
jiān
汛
访
鞋
挽
隔
懒
惰
稳
衡
协
温馨提示
书写时注意生字的占格哟！
会写字
xùn
fǎnɡ
xié
wǎn
ɡé
lǎn
duò
wěn
hénɡ
xié
绰
chuò
洪
hónɡ
免
miǎn
书写指导
隔
“隔”字要写得左窄右宽，右部的“鬲”字下面是一横，不要写成两横。
辨
字
识
记
隔壁 与世隔绝
融化 其乐融融
懒
“懒”字整体要写得匀称、紧凑，中间“束”的末笔变点。
辨
字
识
记
偷懒 好吃懒做
依赖 赖以生存
惰
“惰”字要写得左窄右宽，右部的“ ”下面不要写成了“有”字。
辨
字
识
记
懒惰 惰性
隋朝 隋唐
衡
“衡”字三个部分要写得匀称，中间部分的末笔变点。
辨
字
识
记
平衡 权衡利弊
街道 大街小巷
人影绰绰
挽裤
汛期
搭石
在溪流、河沟的浅水处用石头铺设的简易通道。
江河水位季节性上涨的时期。
把裤子卷起来。
人一个接一个，形容人影多，姿态美。
照样子，写词语
人影绰绰（ABCC式）
文质彬彬
生机勃勃
词语解释
理所当然
赶集
谴责
间隔
事物在空间或时间上的距离。
责备；严正申斥。
到集市上买卖货物。
从道理上说应当这样。
用“理所当然”造句
借了东西要记得归还，这是理所当然的事情。
速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。
第二课时
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
话搭石
围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。
走搭石
摆搭石
让搭石
1.会认6个生字，会写11个生字，并掌握多音字“间”。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】
3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学重难点］
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学课时］2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，理解词语意思。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
一、导入新课
同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。
二、了解快速默读的阅读策略
你关注过自己的阅读速度吗 你知道自己每分钟大约能读多少字吗 请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。
三、交流总结提高阅读速度的方法
1.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
2.教师展示示例，引导学生交流。
预设1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
预设2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
教师引导：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
3.班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。（学生自主交流）
4.同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。
1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
过渡：那就请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
四、生字学习
1.学习会认字。
学生自由读词语，教师点名读，相机指导。
2.学习多音字“间”。
教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。
3.学习会写字。
（1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。
（2）教师指导学生易错字的书写。（重点指导“隔”“懒”“惰”“衡”）
4.词语理解。
小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家在以后的学习中能运用这样的方法读课文。
第2课时
［课时目标］
1.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
一、谈话导入
上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、借助朗读想象画面，感悟美好心灵
1.速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。（课件出示第1自然段内容）这一部分就是从家乡的生活环境谈起，向我们介绍了什么是搭石。（话搭石）
2.想象画面，体会情感。
教师引导：围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。（摆搭石、走搭石、让搭石）
（一）摆搭石
1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读)
2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？
预设：强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
指导学生读。
交流讨论：老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美)
3.生齐读，师生合作读。
摆搭石
强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？
奉献美
心灵美
交流讨论
走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
从哪里可以看出“协调有序”？
边读边想象语段描绘的画面。
一行人走搭石，前面的人刚抬起脚来，后面的人就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。由此可见，人们之间的——和谐美。
走搭石
听
嗒嗒的声音，像轻快的音乐；
看
清波漾漾，人影绰绰，给人画
一般的美感。
清
波
漾
漾
人
影
绰
绰
两人面对面走到溪边，他们会怎么做？
他们会说些什么家常话呢？
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
让搭石
1.会认6个生字，会写11个生字，并掌握多音字“间”。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】
3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学重难点］
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
［教学课时］2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，理解词语意思。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
一、导入新课
同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。
二、了解快速默读的阅读策略
你关注过自己的阅读速度吗 你知道自己每分钟大约能读多少字吗 请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。
三、交流总结提高阅读速度的方法
1.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。
2.教师展示示例，引导学生交流。
预设1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
预设2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
教师引导：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
3.班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。（学生自主交流）
4.同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。
1.集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
过渡：那就请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。
四、生字学习
1.学习会认字。
学生自由读词语，教师点名读，相机指导。
2.学习多音字“间”。
教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。
3.学习会写字。
（1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。
（2）教师指导学生易错字的书写。（重点指导“隔”“懒”“惰”“衡”）
4.词语理解。
小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家在以后的学习中能运用这样的方法读课文。
第2课时
［课时目标］
1.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
一、谈话导入
上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
二、借助朗读想象画面，感悟美好心灵
1.速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。（课件出示第1自然段内容）这一部分就是从家乡的生活环境谈起，向我们介绍了什么是搭石。（话搭石）
2.想象画面，体会情感。
教师引导：围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。（摆搭石、走搭石、让搭石）
（一）摆搭石
1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读)
2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？
预设：强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
指导学生读。
交流讨论：老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美)
3.生齐读，师生合作读。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
理所当然
从道理上说应该是这样的。
如果是老人走搭石，又会出现怎样的画面呢？
年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。
有感情朗读第2-4自然段。一边读一边想象，读出画面感和语言节奏的韵律美。
我会读
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
赞搭石
中心句：借搭石赞颂了乡亲们无私奉献，一心为他人着想的美好品质。
也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石也会逐渐消失。但搭石会永远留在家乡人们的心中，搭石带来的美丽的风景、美好的情感会代代传承下去。请同学们齐读课文，再次体会搭石带给我们的美的感受。
感悟提升
任务一 搜集资料，了解最美搭石
在语境中读写、辨析并运用字词，仿写句子
一、 为了让更多的人了解家乡的搭石，典典制作了一份“搭石简介”卡，请完成练习。
汛期
山洪
√
涨
挽
保持
平衡
√
美感
示意
③ ④
② ①
1.【写字词】 结合语境，看拼音写字词。
2. 【辨字词】 用“√”选出括号中运用正确的词语和加点字的正确读音。
【点拨】“暴发”指突然发作，常用于洪水；“爆发”指火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出，也形容（事变）突然发生。联系语境，应选“暴发”。“人影绰绰”的“绰”应读“chuò”，不要误读为“zhuó”。
3. 【反义词】 “搭石简介”中加点词语“勤劳”的反义词是 。
示例：懒惰
4. 【辨字音】 阅读“间”在字典中的释义可知：在“间隔”中，“间”应读 ，意思是 （填序号）。
jiàn
③
【点拨】多音字要结合语境，据义选音。“间隔”的意思是事物在空间或时间上的距离，“间”在“间隔”中是不连接，隔开的意思，读“jiàn”。
5. 【填词语】 把下面词语补充完整，并选择恰当的词语填入“走搭石掠影”中的横线处。（填序号）
①相（ ）而行
②（ ）（ ）当然
③（ ）（ ）有序
④（ ）（ ）漾漾
背
理
所
协
调
清
波
6. 【用叠词】 使用“漾漾”“绰绰”这样的叠词可以增强语言的韵律感。请你把画线词语改为恰当的叠词。
北方四季分明，春天鲜花数量很多（ ），夏天树木苍翠茂盛（ ），秋天落叶多而杂乱（ ），冬天白雪洁白无瑕（ ），每个季节都是一幅美丽的画。
示例：朵朵
葱葱
纷纷
皑皑
【点拨】作答时，要重点关注画线词语，根据意思用合适的叠词填空。如形容（鲜花）数量很多，可以填“朵朵”；形容（树木）苍翠茂盛，可以填“葱葱”。
7. 【仿句子】 仿照画线句写句子：小小的邮票，联结着 ，也联结着 。
示例：故乡与异乡
游子与父母儿女的亲情
【点拨】品读画线语句可以发现，作者是从一排排搭石的实际用处和情感表达两个方面来写的。因此，我们可以围绕邮票的实际用处和情感表达两个方面进行仿写。
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任务二 提高速度，完成阅读测试
学会不同的阅读方法，梳理课文内容
二、 用较快的速度默读课文，集中注意力阅读，记下所用时
间，完成“阅读自测卡”。
略
④
①
②
③
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任务三 运用方法，感悟淳朴民风 运用速读的方法读懂课文内容，通过情景描写体会人物品质
三、 运用集中注意力、不回读的方法阅读下面的选段，完成练习。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是
天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突
然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、
下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面
的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音
乐 ；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景 ：如果有
两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，
招手示意，让对方先走 ；等对方过了河，两人再说上几句
家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总
要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小
路，也联结着乡亲们美好的情感。
1. 【品句子】 借助语境猜测句子的意思能帮助我们解决回
读问题。读第一段时 , 读到“如果前面的人突然停住，后边
的人没处落脚 , 就会掉进水里”一句，我理解
了 。的原因，也懂得了、
俗语“紧走搭石慢过桥”中蕴含的走搭石的要领—
— 。
人们走搭石不能突然止步
快速通过　
2. 新考向思维导图 借助关键词句梳理选段内容，补全下面
的思维导图。
协调有序
音乐
清波漾漾　
人影绰绰
两人礼让过搭石
年轻人背着老人过搭石
3. 母题 教材 P17T 2【悟主旨】 结合课文内容，下面对画
“ ”句子的分析，不正确的一项是（ ）
A. 这一排排搭石，是联结故乡小路与乡亲们纯洁美好心灵、
的纽带。
B.这句话表达了作者对故乡淳朴民风的赞美。
C. 这句话是课文的点睛之笔，它赞颂了乡亲们相亲相爱、
友好互助的美好品德。
A
D. 一排排搭石任人踩踏，无怨无悔，这正是乡亲们无私奉献精神的写照。
【点拨】搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，但不能说搭石“是联结故乡小路与乡亲们纯洁美好心灵的纽带”。
4. 【练描写】 如果下面这些人也来走搭石，又会发生什么
事呢？请你选择其中的一组人物进行描写。
（提示：紧扣动作进行描写）
第一组人物：提着行李的奶奶，背着箩筐的伯伯。（要往
同一个方向过小溪）
第二组人物：背着书包的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。
（面对面同时走到溪边）
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示例：假如背着书包的小姑娘和扛着锄头的大哥哥面
对面同时走到溪边，他们会不约而同地在第一块搭石
前停下脚步，向对方招招手示意对方先走。小姑娘先
过了河，礼貌地向大哥哥鞠躬道谢，大哥哥笑眯眯地
拍拍她的肩膀，两人互相道别，相背而行。
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任务四 创意想象，描写和谐画面 结合生活实际，把想象
到的画面清楚地表达出来
四、 新思维语言运用 课文第3自然段描写一行人走搭石的
画面多么协调有序啊。生活中还有很多让人感觉协调有序
的画面。请你选取一个，仿照课文，从声音或动作等方面
写一写。
每当 的时候， 是那么协调有序！
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示例：同学们做操
动作
这只手刚刚放下，那只手就迅速抬了起来；这只脚
刚放平，那只脚就立即踢出去。唰唰的声音，像一
首轻快的曲子，回荡在操场上空。
5. 搭 石
结构梳理
话搭石
摆搭石
走搭石
让搭石
赞搭石
谢谢观看！