统编版2025-2026学年语文五年级上册语文园地一（课件）

(共32张PPT)
2024统编版语文五年级上册
语文园地一
第一单元
回顾本单元的内容，完成下面的学习单。
第一课时
课 文
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
主要事物
事物特点
表达的感情
白鹭
落花生
桂花
珍珠鸟
外形和情态美
外表不好看，但有用
香气四溢；摇桂花的乐趣
从怕人到信赖人
赞美
悟出做人的道理
思念家乡
信赖创造美好的境界
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.学习对比的修辞手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第2课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
一、导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。
姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜
三、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。
3.介绍作者。
4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
交流平台
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
说说你在学习本单元课文时还有哪些发现？
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.学习对比的修辞手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第2课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
一、导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。
姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜
三、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。
3.介绍作者。
4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.学习对比的修辞手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第2课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
一、导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。
姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜
三、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。
3.介绍作者。
4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
词句段运用
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
花生（埋在地里）
桃子、石榴、苹果（挂在枝上）
对比
突出花生的
内在美。
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
白鹭
色素、身段适宜
白鹤
太大
苍鹭
朱鹭
大了一些
对比
突出白鹭色素、身段的适宜。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
瓜、藤、叶装饰的瓜架
门前蹲着的石狮子、竖着的旗杆
对比
突出瓜架的别致生动。
（别有风趣）
（没有生机）
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
对比
试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。
……
示例：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
词句段运用
第二课时
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.学习对比的修辞手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第2课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
一、导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。
姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜
三、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。
3.介绍作者。
4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
开辟
开垦
开创 建立
··
··
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态
姿势、样子
态度、气度
··
··
你能试着用“温和”的两种意思写句子吗？
温和
（形容气候）
温和
（形容性格）
昆明气候温和，四季如春。
我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
1.这段话的意思，我终于搞懂了。
2.这篇文章挺有意思。
3.只要不按着妹妹的意思来，她就会又哭又闹。
··
··
指语言文字等的意义、含义
指趣味
指意见，愿望
··
查字典，了解下面词语的不同意思，然后用词语造句。
骄傲
新鲜
自然
简单
精神
便宜
日积月累
蝉
[唐] 虞世南
垂 饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
ruí
【流响】指蝉连续不断的鸣叫声。
【疏桐】高大的梧桐。
【藉】凭借。
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
理解诗意
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.学习对比的修辞手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第2课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
一、导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
二、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。
姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜
三、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。
3.介绍作者。
4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
领悟诗情
这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。
一、【梳理课文】 回忆课文内容，完成练习。
做人的道理
　童年和桂花相关的生活场景
珍珠鸟与“我”亲近的过程
生活哲理
返回
二、[广东珠海期末改编]给下列加点词语选择正确的解释。
我呼吸着新鲜（ ）的空气，来到花园里欣赏
着朵朵盛开的花儿。多么新鲜（ ）的花儿啊！
.
.
.
.
③
②
返回
三、 【运用词语】 根据“眉目”的两种意思分别写句子。
1. （眉毛和眼睛，借指容貌）：
0
2. （事情的头绪）：
0
示例：1. 她长得眉目清秀，是班上数一数二的漂亮姑娘。
2. 这件事情估计过不了多久就会有眉目了。
返回
四、【品读句子】 读句子，按要求完成练习。
1 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
2 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。
1. 第②句与第①句相比，多了将农家小院的瓜、藤、叶与
进行对比的内容，
这样描写突出了农家小院 的
特点。
严肃呆板的石狮子和大旗杆
生机勃勃、质朴自然
2. 月亮的光芒是柔和的，她不似太阳光那
般 ，
但 。
（仿照第②句的写法，补写句子）
示例：耀眼夺目、热情四射
她的宁静之美深深吸引着我
返回
五、 【积累古诗】 把古诗补充完整，并完成练习。
蝉 [ 唐 ] 虞世南
垂 饮清露， 。
，非是藉秋风。
流响出疏桐
居高声自远
1. [ 湖北黄冈期末改编 ]下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A. 这是一首咏物诗，采用了托物言志的写法。
B. 这首诗写了蝉的形体、习性和声音等，暗示了诗人高洁
的品行、志趣。
C. 诗人写蝉饮清露、择高树而居是为了表现自己勤俭节约
的特点。
C
【点拨】虞世南写蝉饮清露，择高树而居，是为了表现自己心地纯净、立身高洁，因此 C 项不正确。
2. 诗句“ ， ”告诉我们：
品格高尚的人，不需要凭借财富、地位等外在的东西也能
声名远播。
居高声自远
非是藉秋风
【点拨】诗的后两句的意思是 : 蝉的声音传得很远是因为居住在高树上，而不是依靠秋风。根据提示，可知填写后两句。
3. 下面的人物中，（ ）不可以用诗中的蝉来形容。
（填序号）
C
【点拨】诗人借蝉，表明自己心地纯净、品性高洁。
结合图片和文字可以判断应选 C 项。
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