3 桂花雨（课件）

(共47张PPT)
2024统编版语文五年级上册
3 桂花雨
第一单元
新课导入
桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期中秋。种类较多，有金桂、银桂、四季桂等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？
预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。
预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。
预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。
教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。（板书课题，相机补充琦君的资料）
二、初读课文，学习字词
1.学习认字。
（1）教师引导交流：课前让大家预习了课文，看看下面的词语都会读吗？
请在小组内交流你识记生字的方法吧！
（2）学生组内交流学习。
（3）全班交流，教师相机指导。箩：是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。杭：可结合“杭州”一词识记。
教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。
2.学习写字。
（1）出示本课生字。
（2）学生练写生字，教师相机指导。
三、整体感知，理清脉络
1.读课文，说一说课文主要写了什么内容。
预设：课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。
2.想一想桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在
文中照应的段落是1、2自然段。
预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要
写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是3-6自然
段。
预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母
亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是7-8自然段。
3.教师引导：利用取小标题的方法给本课的每部分取个小标题。
预设：爱桂花、摇桂花、思桂花。
4.学生自由朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。
小结：读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起
我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵
梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能
忘怀？下节课我们继续品读。
第二课时
【教学目标】
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ”，体会作者借桂花表达的思乡之情；
2、学习课文借事物表达情感的写法。
【教学过程】
一、衔接导入
教师引导：上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲……）这节课我们继续学习课文，再次走进那场缤纷的桂花雨。
二、借助具体语句，体会情感
1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？
桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。
2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。
（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。
①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。）
②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）
琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人。作家、散文家。1949年赴台，曾任台湾中国文华学院、中央大学中文系教授。主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
了解作者
第一课时
自读感知
01 读准字音，读通句子，读顺课文。
02 想一想，课文主要讲了什么内容？
词语认读
箩筐 杭州 糕饼 尤其 沉浸 木兰花
懂得 捡起 缠着 使劲 香飘十里
hánɡ
jìn
jìn
chán
会写字
懂
dǒnɡ
兰
lán
箩
luó
婆
pó
糕
ɡāo
懂事
兰花
箩筐
外婆
糕点
饼
bǐnɡ
浸
jìn
缠
chán
茶
chá
捡
jiǎn
月饼
浸润
缠绕
茶叶
捡起
书写指导
糕
“糕”字要写得左窄右宽，“米”最后一笔改点，“羔”字四点的方向要正确。
辨
字
识
记
蛋糕 糟糕
羊羔 鹿羔
缠
“缠”字要写得左窄右宽，右部“广”的撇要写伸展，“里”字的横要写匀称。
辨
字
识
记
纠缠 缠绕
厘米 毫厘
3
7
8
5
4
6
1
2
整体感知
课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。
3
7
8
5
4
6
1
2
爱桂花
摇桂花
思桂花
课文回顾
第二课时
桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
小时候和
父亲赏桂花
给乡亲们送桂花
摇桂花
泡桂花茶
做桂花糕饼
在杭州捡桂
花给母亲
课文解读
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
将桂花树与梅树进行对比，说明了什么？
桂花树开花时是什么样子？不开花时又是什么样子？
在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？
预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。
预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。
预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。
教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。（板书课题，相机补充琦君的资料）
二、初读课文，学习字词
1.学习认字。
（1）教师引导交流：课前让大家预习了课文，看看下面的词语都会读吗？
请在小组内交流你识记生字的方法吧！
（2）学生组内交流学习。
（3）全班交流，教师相机指导。箩：是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。杭：可结合“杭州”一词识记。
教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。
2.学习写字。
（1）出示本课生字。
（2）学生练写生字，教师相机指导。
三、整体感知，理清脉络
1.读课文，说一说课文主要写了什么内容。
预设：课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。
2.想一想桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在
文中照应的段落是1、2自然段。
预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要
写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是3-6自然
段。
预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母
亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是7-8自然段。
3.教师引导：利用取小标题的方法给本课的每部分取个小标题。
预设：爱桂花、摇桂花、思桂花。
4.学生自由朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。
小结：读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起
我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵
梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能
忘怀？下节课我们继续品读。
第二课时
【教学目标】
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ”，体会作者借桂花表达的思乡之情；
2、学习课文借事物表达情感的写法。
【教学过程】
一、衔接导入
教师引导：上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲……）这节课我们继续学习课文，再次走进那场缤纷的桂花雨。
二、借助具体语句，体会情感
1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？
桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。
2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。
（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。
①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。）
②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）
桂花树的样子笨笨的，不像梅
树那样有姿态。
外表
朴素
不张扬
不开花时
开花时
只见到满树的叶子
仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花
平淡无奇
欲扬先抑
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“浸”字将桂花的香气化无形为有形，传神地写出了桂花香气的浓郁，读起来生动传神。
①全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
②杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是
香飘十里。
文中还有哪些描写桂花香的句子？
在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？
预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。
预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。
预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。
教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。（板书课题，相机补充琦君的资料）
二、初读课文，学习字词
1.学习认字。
（1）教师引导交流：课前让大家预习了课文，看看下面的词语都会读吗？
请在小组内交流你识记生字的方法吧！
（2）学生组内交流学习。
（3）全班交流，教师相机指导。箩：是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。杭：可结合“杭州”一词识记。
教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。
2.学习写字。
（1）出示本课生字。
（2）学生练写生字，教师相机指导。
三、整体感知，理清脉络
1.读课文，说一说课文主要写了什么内容。
预设：课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。
2.想一想桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在
文中照应的段落是1、2自然段。
预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要
写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是3-6自然
段。
预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母
亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是7-8自然段。
3.教师引导：利用取小标题的方法给本课的每部分取个小标题。
预设：爱桂花、摇桂花、思桂花。
4.学生自由朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。
小结：读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起
我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵
梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能
忘怀？下节课我们继续品读。
第二课时
【教学目标】
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ”，体会作者借桂花表达的思乡之情；
2、学习课文借事物表达情感的写法。
【教学过程】
一、衔接导入
教师引导：上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲……）这节课我们继续学习课文，再次走进那场缤纷的桂花雨。
二、借助具体语句，体会情感
1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？
桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。
2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。
（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。
①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。）
②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）
读了刚才的句子，让人不禁沉醉在浓郁的桂花香里了。那么在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗？
不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最快乐的是——
摇花乐
“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
体会情感
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
资料链接
琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，它们已经成为作者幸福童年里最美好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故乡深深的思念。
再次有感情地朗读课文，体会作者蕴含在字里行间的情感。
在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？
预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。
预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。
预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。
教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。（板书课题，相机补充琦君的资料）
二、初读课文，学习字词
1.学习认字。
（1）教师引导交流：课前让大家预习了课文，看看下面的词语都会读吗？
请在小组内交流你识记生字的方法吧！
（2）学生组内交流学习。
（3）全班交流，教师相机指导。箩：是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。杭：可结合“杭州”一词识记。
教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。
2.学习写字。
（1）出示本课生字。
（2）学生练写生字，教师相机指导。
三、整体感知，理清脉络
1.读课文，说一说课文主要写了什么内容。
预设：课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。
2.想一想桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在
文中照应的段落是1、2自然段。
预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要
写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是3-6自然
段。
预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母
亲带桂花，时时想起故乡的”摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是7-8自然段。
3.教师引导：利用取小标题的方法给本课的每部分取个小标题。
预设：爱桂花、摇桂花、思桂花。
4.学生自由朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。
小结：读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起
我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵
梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能
忘怀？下节课我们继续品读。
第二课时
【教学目标】
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ”，体会作者借桂花表达的思乡之情；
2、学习课文借事物表达情感的写法。
【教学过程】
一、衔接导入
教师引导：上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲……）这节课我们继续学习课文，再次走进那场缤纷的桂花雨。
二、借助具体语句，体会情感
1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？
桂花树（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。
2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这些语句中你体会到了什么。
（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。
①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。）
②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）
小练笔
桂花是故乡的香，月亮是故乡的明。
如果让你借助一种事物来表达思乡之情，你会借助什么事物呢？写一写。
是故乡的 。
任务一：寻访踪迹，赏桂花香
一、【制作展板】 下面是同学们制作的关于桂花的展板，请你读一读，按要求完成练习。
桂花是中国传统十大名花之一，历来备受人们青睐（lài）。画家用画笔展现桂花的姿态，”文人咏“桂”作赋表达chán（ ）绵情怀，美食家引桂香制huā chá（ ），园艺家chén jìn（ ）于桂花名品的培植研
缠
花茶
沉浸
究……对我而言，桂花承载着我的童年记忆：拿上箩筐，跟着wài pó（ ）去山上jiǎn（ ）桂花，吃桂花gāo bǐng（ ），在桂花树下愉快地玩耍……浓浓的桂花香，充溢着我的童年岁月。
··
1. 【写字词】 根据语境和拼音，在语段中的括号内正确、规范地书写字词。
外婆
捡
糕饼
2. 【正字音】 根据形声字构字规律猜测，“箩筐”的读音应为（ ），是一种( )器具。（填序号）
A.lǒu kuāng B.luó kuāng
C.用木条做成的 D.用竹子做成的
B
D
【点拨】“箩筐”的正确读音为“luó kuāng”。“箩”“筐”的形旁都是“?”，竹字头的字大多与竹子有关，因此根据形声字形旁表义的特点推测，答案选D。
3. [江苏南京期中改编]文中
“姿态”应选解释：
。请用“姿态”的另一个意思写一个句子：



①
示例：袁隆平爷爷总是以一个普通劳动者的姿态出现在我们面前。
返回
任务二：讨论探究，悟桂花情
二、 【悟情感】 通过对比，可以抒发强烈的情感。读下面的句子，完成练习。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
1.【品句子】“我”明白母亲之所以这么说，是因为（ ）
A.母亲喜欢家乡院子里的桂花的香气，不喜欢杭州小山上的桂花的香气。
C
B.家乡院子里的桂花确实比杭州小山上的桂花香。
C.母亲内心惦记着家乡，在她看来，桂花是家乡的代名词，她对家乡的桂花感情更深。
D.“我”带回来的桂花落下来的时间长了，家乡的桂花更新鲜，香气更浓。
【点拨】由“也比不上”可以体会出母亲是在将
杭州桂花与家乡桂花的香气作对比。通过“再香”可
以看出，杭州的桂花并不是不香，也不见得不如家乡
的桂花香。但是，母亲在心里比的不是桂花的香气，
而是桂花里有没有家乡的味道，表达了母亲对家乡桂
花的赞美和浓浓的思乡之情。根据以上分析，本题选 C。
2. 【仿句式】 这里的 再 ，也比不上
。（照样子，写句子）
示例：楼房
豪华
家乡的小瓦房
返回
三、【理内容】作者把情感藏在与桂花有关的回忆中。请补全下面的思维导图（填序号）并填空。
①摇桂花 ②桂花香 ③桂花雨 ④赏桂花 ⑤捡桂花
②
①
③
④
⑤
作者回忆了自己童年时与桂花相关的生活场景，最难忘的是童年时代的 ，借桂花抒发了 之情。
“摇花乐”和桂花雨
对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念
返回
任务三：拍摄场景，品摇花乐
四、 【拍摄场景】 典典拍摄了摇桂花的场景，读一读，完成练习。
①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
·
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。②全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1. 典典：作者把情感融入字里行间。下面句子中的“浸”字就用得很好。
①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
②全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
·
·
（1）【品好词】 下面对句中“浸”字的理解，不正确的一项是（ ）
A.句①写出了桂花香气的浓郁。
B.句②写出了桂花香已不受四季的束缚。
C.两个“浸”写出了人们身处桂花香气中的幸福感受。 D.两个“浸”字都写出了对邻居的怀念。
D
·
·
【点拨】这两句话中的“浸”字都说明了桂
花十分香，人们被香气包围着，写出了人们身处桂花
香气中的幸福感受，因此 C 项正确。句①写邻居们浸
在桂花香里，“浸”字写出了桂花香气的浓郁，因此
A 项正确。句②，结合课文可知桂花不仅花开时香，晒
干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫，“浸”字写出了
桂花的香气已不受四季的束缚，香甜了四季，因此Ｂ
项正确。D 项，文中没有体现对邻居的怀念，因此错误。
（2）【用好词】 我也可以用“浸”字把过年时的快乐情景（如右图）写下来。


示例：除夕夜，家里人人都浸在欢
乐的海洋里。
【点拨】根据题意和图片可知，除夕夜热闹非凡，吸引了人们的注意，有一种要“泡”在欢乐的氛围里不想出来的感觉。结合图片信息和生活实际，完成创作。
2. 【改剧本】 请你当编剧，把画“ ”的画面改为具体的拍摄剧本。
示例：母亲、“我”和其他人
“我”在台风到来之前抱着桂花树使劲摇。
·
·
【点拨】通过阅读选文不难找到母亲和“我”这两个角
色，同时还要注意文中提到的“大家”“大人”等词语，
这两个词说明人物不止“我”和母亲两人，还有其他
人。题目给出的画面二是“我”仰头看桂花雨。那么，
之前的画面就是摇桂花，据此抓住主干，再丰富一些
其他关键信息概括画面一。
3. 【品词句】 作为导演，请你为演员讲解剧本。
①“我”缠着妈妈问什么时候摇桂花时，要用 （期待 疑惑）的语气。
②“啊！真像下雨，好香的雨呀！”联系上文可知，这里的“下雨”是指 。之所以说“雨”香，是因为 ，表演时要表现出 的心情。
期待
桂花被摇得纷纷落下
桂花的香气浓郁
兴奋、喜悦
·
·
【点拨】作答时，先想象“我”和大人们摇桂花的情景：
桂花从树上纷纷落下来，落到地上。桂花本身是香的，
桂花纷纷落下就更香了。“我”表面上是在赞美“桂花雨”
香，实际上是陶醉在摇桂花的快乐里。这种快乐“我”
绝不是第一次体验，所以为了再次体验摇桂花的快乐，
“我”才缠着母亲早早地摇桂花，期待之情自然就流
露出来了。根据以上分析完成选择和填空。
返回
五、同学们体会了课文情感后，创作了两首三行短诗，请试着把小诗补充完整。
示例：衣领
妈妈
比蜜还甜
飘过千山万水
落回你的掌心
返回
课后作业
（1）积累本课的好词佳句。
（2）阅读琦君的其他作品。
谢谢观看！