青岛版小学数学二年级上册第二单元教案第3课时《3、4的乘法口诀》
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学二年级上册第二单元教案第3课时《3、4的乘法口诀》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 93.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-09-29 13:52:38 | ||
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文档简介
表内乘法（一）----信息窗3
看杂技
教学内容：教材第18页的信息窗3
第1课时
教学目标
1.结合具体情境，通过操作、交流，探索编制3、4的乘法口诀的乘法口诀，在归纳3、4的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3、4的乘法口诀。
3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点、难点
教学重点：经历探索归纳3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
教师引导：上节节课我们看到顶杆杆的杂技表
( http: / / www.21cnjy.com )演，学到了2的乘法口诀。今天我们再去看杂技，又会给我们带来怎样的惊喜呢？小朋友们想不想知道？
教师播放课件：出示情境图；
教师提问：
仔细观察，你发现了哪些数学信息？
二、你问我说，善于思考。
1.观察交流，提问题
引导学生完整地表述数学信息：
1个小丑抛3个球；每3个小丑一组表演晃板；每组有3个红灯笼。
师追问：
根据你们发现的数学信息，你能提出什么数学问题呢？
学生提问：3个小丑耍几个小球？
表演晃板一共有多少人？
一共有几个红灯笼？
3个小丑顶几个碗？
一共有几个黄灯笼？
2.讨论交流，解决问题
（1）解决问题：3个小丑耍几个小球？
教师追问：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下来。学生在小组中讨论，然后交流。
交流后，师板书2个小丑6个球
3+3=6
2个3相加
师：你会把2个3相加的这个算式写成乘法吗？接着板述2×3=6
教师引导：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？3表示什么？
教师启发：2×3表示什么？
生生交流，并汇报
师生共结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×3表示2个3相加
教师启发：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑耍几个小球？
生生交流，并汇报。板述：
3个小丑6个球
3个3相加
3×3=9
（2）类比推理，发现规律
类似方法解决剩下的问题：最后板述：
4个小丑12个球
4个3相加
4×3=12
5个小丑15个球
5个3相加
5×3=15
师：怎么记住3的乘法？
生：用口诀。一三得三
继续引导：学生一边说老师一边板书：
二三得六
三三得九
三四十二
三五十五
师：仔细观察这2句乘法口诀，你有什么发现？
生谈发现：
（1）第一个字分别是一、二、三、四、五，每次增加一个；
（2）第二个字都是三，说明每次都增加一个三；
（3）最后的结果也都依次增加一个三，往上依次减少一个三；
（4）口诀用大写来书写。
（3）应用新知，解决问题
表演晃板一共有多少人？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
学生回答：4个3相加多少？
4×3=12（只）
3×4=12（只）
师总结：乘法表示求相同数的和。交换两个因数位置几不变。
（1）解决问题：3个小丑顶几个碗？
教师追问：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下来。学生在小组中讨论，然后交流。
交流后，师板书2个小丑顶碗8个球
4+4=8
2个4相加
师：你会把2个4相加的这个算式写成乘法吗？接着板述2×4=8
教师引导：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？4表示什么？
教师启发：2×4表示什么？
生生交流，并汇报
师生共结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×4表示2个4相加
教师启发：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑顶几个碗？
生生交流，并汇报。板述：
3个小丑12个碗
3个4相加
3×4=12
（2）类比推理，发现规律
类似方法解决剩下的问题：最后板述：
4个小丑16个碗
4个4相加
4×4=16
5个小丑20个碗
5个4相加
5×4=20
师：怎么记住4的乘法？
生：用口诀。一四得四
继续引导：学生一边说老师一边板书：
二四得八
三四十二
四四十六
四五二十
师：仔细观察这4句乘法口诀，你有什么发现？
生谈发现：
（1）第一个字分别是一、二、三、四，每次增加一个；
（2）第二个字都是四，说明每次都增加一个四；
（3）最后的结果也都依次增加一个四，往上依次减少一个四；
（4）口诀用大写来书写。
（3）应用新知，解决问题
一共有几个黄灯笼？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
学生回答：4个4相加多少？
4×4=16（个）
师总结：乘法表示求相同数的和。
三、点拨提升，善于归纳
教师过渡语:通过刚才的学习，同学们掌握3、4的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。
1.观察交流，发现规律
我发现：竖着看，每句口诀的第一个数不变……
我发现：横着看，每句口诀的第二个数不变……
2.说一说，你喜欢用什么方法记口诀？
我发现横着好记；我发现竖着好记。
教师过渡语:通过刚才的学习，同学们掌握1-5的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。
四、巩固应用，拓展提高
1：算得数写口诀
1×3=（
）口诀:(
)
3×3=（
）口诀:(
)
2×3=（
）口诀:(
)
3×4=（
）口诀:(
)
3×5=（
）口诀:(
)
1×4=（
）口诀:(
)
3×4=（
）口诀:(
)
2×4=（
）口诀:(
)
第二关：看图列算式
加法算式：
乘法算式：
板书设计
表内乘法（一）----信息窗3
看杂技
1个小丑3个球
1个3
1×3=9
一三得三
2个小丑6个球
2个3相加
2×3=6
二三得六
3个小丑6个球
3个3相加
3×3=9
三三得九
4个小丑12个球
4个3相加
4×3=12
三四十二
5个小丑15个球
5个3相加
5×3=15
三五十五
使用说明：
1．设计说明：回味课堂，我觉得亮点之处有：
（1）以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本课
( http: / / www.21cnjy.com )乘法口诀编写一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。
（2）学生是学习的主人。在教学中既重视其学
( http: / / www.21cnjy.com )习结果，更重视学习过程，培养学生自己探索知识与获取知识的能力。这节课教学中紧紧抓住“3的乘法口诀”这一教学重点，敢于放手让学生自己自主学习4的乘法口诀。激发了学生求知欲，学生同时体验到成功的乐趣，学习数学的快乐，从而培养学生的数学情感。
2．使用建议。教学时学生对生活中的题目解决不好，还需要进行生活实践类题目的指导。
3．需要破解的问题。教学中有许多学生对乘法口诀的理解还不透彻，还需花时间加深理解。
看杂技
教学内容：教材第18页的信息窗3
第1课时
教学目标
1.结合具体情境，通过操作、交流，探索编制3、4的乘法口诀的乘法口诀，在归纳3、4的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3、4的乘法口诀。
3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点、难点
教学重点：经历探索归纳3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
教师引导：上节节课我们看到顶杆杆的杂技表
( http: / / www.21cnjy.com )演，学到了2的乘法口诀。今天我们再去看杂技，又会给我们带来怎样的惊喜呢？小朋友们想不想知道？
教师播放课件：出示情境图；
教师提问：
仔细观察，你发现了哪些数学信息？
二、你问我说，善于思考。
1.观察交流，提问题
引导学生完整地表述数学信息：
1个小丑抛3个球；每3个小丑一组表演晃板；每组有3个红灯笼。
师追问：
根据你们发现的数学信息，你能提出什么数学问题呢？
学生提问：3个小丑耍几个小球？
表演晃板一共有多少人？
一共有几个红灯笼？
3个小丑顶几个碗？
一共有几个黄灯笼？
2.讨论交流，解决问题
（1）解决问题：3个小丑耍几个小球？
教师追问：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下来。学生在小组中讨论，然后交流。
交流后，师板书2个小丑6个球
3+3=6
2个3相加
师：你会把2个3相加的这个算式写成乘法吗？接着板述2×3=6
教师引导：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？3表示什么？
教师启发：2×3表示什么？
生生交流，并汇报
师生共结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×3表示2个3相加
教师启发：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑耍几个小球？
生生交流，并汇报。板述：
3个小丑6个球
3个3相加
3×3=9
（2）类比推理，发现规律
类似方法解决剩下的问题：最后板述：
4个小丑12个球
4个3相加
4×3=12
5个小丑15个球
5个3相加
5×3=15
师：怎么记住3的乘法？
生：用口诀。一三得三
继续引导：学生一边说老师一边板书：
二三得六
三三得九
三四十二
三五十五
师：仔细观察这2句乘法口诀，你有什么发现？
生谈发现：
（1）第一个字分别是一、二、三、四、五，每次增加一个；
（2）第二个字都是三，说明每次都增加一个三；
（3）最后的结果也都依次增加一个三，往上依次减少一个三；
（4）口诀用大写来书写。
（3）应用新知，解决问题
表演晃板一共有多少人？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
学生回答：4个3相加多少？
4×3=12（只）
3×4=12（只）
师总结：乘法表示求相同数的和。交换两个因数位置几不变。
（1）解决问题：3个小丑顶几个碗？
教师追问：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下来。学生在小组中讨论，然后交流。
交流后，师板书2个小丑顶碗8个球
4+4=8
2个4相加
师：你会把2个4相加的这个算式写成乘法吗？接着板述2×4=8
教师引导：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？4表示什么？
教师启发：2×4表示什么？
生生交流，并汇报
师生共结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×4表示2个4相加
教师启发：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑顶几个碗？
生生交流，并汇报。板述：
3个小丑12个碗
3个4相加
3×4=12
（2）类比推理，发现规律
类似方法解决剩下的问题：最后板述：
4个小丑16个碗
4个4相加
4×4=16
5个小丑20个碗
5个4相加
5×4=20
师：怎么记住4的乘法？
生：用口诀。一四得四
继续引导：学生一边说老师一边板书：
二四得八
三四十二
四四十六
四五二十
师：仔细观察这4句乘法口诀，你有什么发现？
生谈发现：
（1）第一个字分别是一、二、三、四，每次增加一个；
（2）第二个字都是四，说明每次都增加一个四；
（3）最后的结果也都依次增加一个四，往上依次减少一个四；
（4）口诀用大写来书写。
（3）应用新知，解决问题
一共有几个黄灯笼？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
学生回答：4个4相加多少？
4×4=16（个）
师总结：乘法表示求相同数的和。
三、点拨提升，善于归纳
教师过渡语:通过刚才的学习，同学们掌握3、4的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。
1.观察交流，发现规律
我发现：竖着看，每句口诀的第一个数不变……
我发现：横着看，每句口诀的第二个数不变……
2.说一说，你喜欢用什么方法记口诀？
我发现横着好记；我发现竖着好记。
教师过渡语:通过刚才的学习，同学们掌握1-5的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。
四、巩固应用，拓展提高
1：算得数写口诀
1×3=（
）口诀:(
)
3×3=（
）口诀:(
)
2×3=（
）口诀:(
)
3×4=（
）口诀:(
)
3×5=（
）口诀:(
)
1×4=（
）口诀:(
)
3×4=（
）口诀:(
)
2×4=（
）口诀:(
)
第二关：看图列算式
加法算式：
乘法算式：
板书设计
表内乘法（一）----信息窗3
看杂技
1个小丑3个球
1个3
1×3=9
一三得三
2个小丑6个球
2个3相加
2×3=6
二三得六
3个小丑6个球
3个3相加
3×3=9
三三得九
4个小丑12个球
4个3相加
4×3=12
三四十二
5个小丑15个球
5个3相加
5×3=15
三五十五
使用说明：
1．设计说明：回味课堂，我觉得亮点之处有：
（1）以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本课
( http: / / www.21cnjy.com )乘法口诀编写一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。
（2）学生是学习的主人。在教学中既重视其学
( http: / / www.21cnjy.com )习结果，更重视学习过程，培养学生自己探索知识与获取知识的能力。这节课教学中紧紧抓住“3的乘法口诀”这一教学重点，敢于放手让学生自己自主学习4的乘法口诀。激发了学生求知欲，学生同时体验到成功的乐趣，学习数学的快乐，从而培养学生的数学情感。
2．使用建议。教学时学生对生活中的题目解决不好，还需要进行生活实践类题目的指导。
3．需要破解的问题。教学中有许多学生对乘法口诀的理解还不透彻，还需花时间加深理解。