14《水调歌头——明月几时有》 教学设计（AI赋能）

《水调歌头——明月几时有》教学设计
教学 目标 文学素养：理解苏轼借月抒怀的情感内核与复杂心路历程。 音乐素养：通过AI辅助吟唱与配乐，体会诗词的旋律美与情感表达。 AI素养：运用AI工具进行诗词理解、情感分析与创意表达，提升跨学科探究能力。
学情分析 本班学生古诗文基础薄弱，传统教学方式难以激发兴趣。AI技术可通过语音跟读评测、智能生成图像、个性化推荐学习路径等方式，降低理解门槛，增强体验感与成就感。
教法学法 情景浸润法（AI情境生成） 任务驱动法（AI任务定制与反馈） 多感官记忆法（AI语音+图像+音乐联动）
重点 理解苏轼的情感变化与词作意境。
难点 1.通过吟唱理解词中情感与音韵的关系。 2.AI突破点：利用AI语音识别辅助吟诵训练，AI生成图像辅助意境理解。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 AI赋能设计
导入新课 诗意唤醒 组织“AI飞花令”：使用“诗词接龙AI小程序”，限时接含“月”诗句。 古人笔下的“月”千姿百态——李白“举杯邀明月”，张继“月落乌啼霜满天”。 同样的明月，苏轼却唱出“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”。这轮明月里，究竟藏着怎样的情思？ 小组使用平板或手机参与AI飞花令，系统自动计分与提示。 AI工具：诗词接龙小程序 目的：激发兴趣，快速激活知识储备，AI实时反馈增强竞争感。
双师课堂 吟诵共情 播放观看国家中小学智慧教育平台视频资源，引入AI吟诵评测系统。 跟读吟诵，AI系统实时评测音准、节奏与情感表达。 AI工具：语音评测AI（如讯飞语音评测） 目的：个性化纠音，提升吟诵质量，增强韵律感。
赏月之美 思考探究 请同学们诵读全词，圈点标注出词中写“月”的词句，概括词人笔下的“月”的特点。 布置任务：使用AI绘画工具生成词中“月”的意象图。 分组输入关键词（如“明月几时有”“琼楼玉宇”），生成图像并解读。 直接描月：圈画“明月”“琼楼玉宇”“婵娟”等词 。 动态绘月：圈出“转朱阁，低绮户”的拟人化动词，分析月光流动的空间感 。 通过分层AI训练“意象解读”能力，初步掌握古典诗词“虚实结合”的表达方式。 AI工具：文心一格、Stable Diffusion等 目的：将抽象意象可视化，深化对“虚实结合”的理解。
读人悟情 体会情感 中秋之夜的词人有何表现呢？请同学们细读这首词。 引导学生使用AI情感分析工具，分析词中情感变化。圈画出体现词人行为的词语，并用短语加以概括。 提示：语言简洁，力求诗意。小组合作讨论：“行为—意象—心境”。 师生小结： 中秋欢饮醉 把酒问青天 欲归又恐寒 人间弄清影 辗转却无眠 祈愿共婵娟 标注词人行为： 直接动作（把酒/起舞/弄影） 心理动作（欲乘风/恐琼楼） 时空行为（转朱阁/照无眠） 情感变化（不应有恨/此事古难全/但愿人长久） 输入词句，AI生成情感曲线图，小组讨论情感转折点。 通过诵读赏析，将抽象情感转化为可感知的阅读体验，深化对"酒—月—人"互动模式的理解。 AI工具：情感分析API或生成式AI（如ChatGPT） 目的：直观呈现情感脉络，辅助理解“酒—月—人”互动模式。理解苏轼如何在个体困惑中完成"入世—出世—返世"的精神循环。
曲词共鸣 配乐朗诵 提供古筝、笛子、钢琴AI生成音乐片段，学生选择配乐。 配乐朗诵任务1：播放古筝、笛子、钢琴音乐片段，请同学们投票匹配诵读的背景音乐，并说明理由。 配乐朗诵任务2：诵读提示， 圈划全词“天、年、寒、眠、圆、全、娟”等押韵字，诵读体会“ian/an”韵脚的空灵感，强化“千里共婵娟”的意境。
聆听AI生成音乐，选择最契合词境的配乐，并进行配乐朗诵。 （任务1）小组讨论配乐投票与思辨赏析：分别聆听古筝、笛子、钢琴片段，讨论音乐特质，选择合适的背景音乐。小组讨论后派代表陈述选择理由，如：古筝的淳朴空灵音色呼应天上宫阙飘渺唯美；笛子的欢快不符合词作意境；钢琴没能体现出古朴悠扬之感。 （任务2）注意韵脚、酝酿情感，强化意境，调整朗读节奏，小组练习之后，配乐朗诵展示。 AI工具：AIVA、Suno AI等AI音乐生成平台 目的：理解音乐与诗词的情感共鸣，培养跨艺术审美。 通过多乐器背景音乐选择，引导学生理解中国古典音乐“以声写意”的特点，古筝泛音喻月华流转。进而培养学生跨学科审美判断力，在背景音乐匹配过程中深化对词作“天人交响”特质的认知。 品味语言音韵美，揭示该韵脚与“空灵”“悠远”的意境，通过吟诵训练转化为审美体验，使学生在身体感知层面理解“千里共婵娟”成为跨越千年的情感共鸣载体。
音乐互动 唱响词韵 跨学科趣味背诵，播放《水调歌头》王菲演唱版，深化词韵理解。 播放王菲版《水调歌头》，引入AI跟唱评分系统。 唱响王菲版《水调歌头》，为背诵记忆增添趣味，降低背诵难度，深化理解。 跟唱并录制，AI系统评分并给出改进建议。 AI工具：唱歌评分APP（如全民K歌AI评分） 目的：提升演唱准确性，增强记忆与情感表达。 将背诵转化为文化创意实践，使学生在律动中感受古典诗词的现代生命力。利用音乐旋律激活大脑海马体记忆区，通过多感官刺激构建记忆锚点，提升背诵效率。
诗乐共生 分层作业 基础：AI跟唱并录制，亲子互动：学唱《水调歌头》回家唱给家人听，并让家长给予评价。（基础作业） 中考训练：AI出题（中考题型）语文与音乐跨学科中考题型训练。（进阶作业） 诗词翻唱：AI辅助诗词翻唱，请利用假期从网络收集古诗词歌唱曲目，试唱背诵，帮助解决古诗文记忆的困扰。（拓展作业） 录制演唱，AI评分+家长评价：通过音频或视频资源学习《水调歌头》，反复练习直至熟练。在家中为家人表演演唱，并用手机录制演唱片段，AI系统评分。邀请家长从“情感表达”“音准节奏”“诗词理解”三个维度进行口头或书面评价。 完成AI生成的跨学科题目：跨学科中考模拟题，分析诗词的意象与情感，对比不同音乐对诗词意境的塑造差异）。 使用AI工具创作并展示翻唱作品：自主搜索《经典咏流传》《古诗童谣》等节目或平台资源，收集3-5首古诗词翻唱作品。 AI工具：智能出题系统、AI音乐生成、语音评测，促进文化传承与亲子互动，通过经典诗词与音乐结合，增强对传统文化的认同感，同时促进亲子情感交流。学唱过程锻炼语言记忆、音乐感知能力；家长评价环节帮助学生接受反馈，提升自信心与表达能力。 促进应试能力提升，紧扣中考跨学科命题趋势，强化学生对诗词赏析、艺术联动的逻辑分析能力。引导学生理解艺术形式的多样性，提升诗词综合鉴赏素养。用音乐降低古诗文背诵的枯燥感，通过旋律强化记忆效果，解决“记不住、背不牢”的痛点。 目的：实现个性化巩固与拓展，提升表达与创造力。培养自主学习能力，鼓励学生多渠道探索资源、筛选信息，培养艺术审美，同时为课堂分享积累素材。
课堂小结 苏轼教会人们用积极豁达的心境去面对生活中的人和事。今天，就让我们以苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”为典范，借助AI赋能课堂，唱响我们美好的人生。祝愿大家中考必胜！ 启发学生用乐观心态面对生活挑战，借AI赋能诗词唱响“美好人生”的主题，实现文学陶冶与人格成长的双向赋能。
作业设计 基础：AI跟唱并录制，亲子互动：学唱《水调歌头》回家唱给家人听，并让家长给予评价。（基础作业） 中考训练：AI出题（中考题型）语文与音乐跨学科中考题型训练。（进阶作业） 诗词翻唱：AI辅助诗词翻唱，请利用假期从网络收集古诗词歌唱曲目，试唱背诵，帮助解决古诗文记忆的困扰。（拓展作业） 分层作业“基础→进阶→拓展”，AI赋能从家庭互动到中考实战再到自主探究，逐步提升学习深度与能力要求。 注重AI系统评价多元化：家长评价、小组互评、成果展示相结合，兼顾过程性与终结性评价。 实现跨学科融合，打通AI融入语文的学科壁垒，契合“五育融合”教育理念。
板书设计 作者的心路历程：曲折起伏 现实 幻想 现实
教学反思 本节课通过AI吟诵评测、图像生成、情感分析、智能配乐、跟唱评分等多元技术手段，实现了“以AI促学、以乐悟情”的教学创新。学生不仅在多模态体验中深化了对词作的理解，也通过AI工具实现了个性化学习路径与创造性输出。尤其在“诗乐共生”环节，AI技术支持下的分层作业，有效解决了学生背诵难、理解浅的问题，真正实现了“技术赋能人文，智慧传承经典”。