21《大自然的声音》教学设计

三上21《大自然的声音》教学设计
教材解读
这是一篇语言优美、富有情趣的散文，以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将风、水、动物比作音乐家，生动描绘了他们带来的或发出的声音之美妙。
课文第1自然段点题，第2、3、4自然段均采用了围绕第1句话构段的方式，分别从风、水和动物3个方面展开，结构严谨。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活、妙趣横生。如：将风、水、动物等当作人来写，“演奏他的手风琴、喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣。第2自然段将大自然的声音比作“呢喃细语、雄伟的乐曲”，让人身临其境；写“微风”与“狂风”的语句，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。第3自然段从“小溪淙淙”写到“大海哗哗”，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答、叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。第4自然段用“听听…… 听听…… 听听……”的句式和“叽叽喳喳、唧哩哩”等拟声词，带领读者倾听不同动物发出的声音，并赋予动物们快乐歌唱的美好心情，表现出大自然中动物声音的可爱。
本课安排了3道课后题，以及“选做”“阅读链接”。第1题引导学生通过朗读产生情感共鸣，体会大自然声音的美妙，是本课学习的重点。第2题引导学生借助关键语句理解一段话的意思，梳理课文结构，了解课文大意。第3题引导学生关注描写声音的词语，联系生活经验展开想象，感受、积累语言。“选做”鼓励学生发挥想象，用几句话写一写生活中听到过的美妙声音，既巩固第 6 单元“围绕一个意思写”的学习重点，也进一步引导学生运用积累的语言。“阅读链接”呈现了叶圣陶的现代诗《瀑布》，生动描写了瀑布的声音和形态，描写声音的部分与课文第3自然段紧密关联，使学生进一步感受大自然中水声的丰富多姿，领略生动语言的魅力。
课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小雨淅淅沥沥，树枝上的小鸟和水塘里的青蛙放声歌唱，一个孩子背靠大树悠闲地坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，微风轻轻吹起他的头发，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能帮助学生感受人与自然的和谐，又能激发学生的学习热情。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个生字。
2.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
3.能展开想象，联系生活经验，体会课文中描写生动的语言；有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
4.能留心生活，仿照课文，围绕一种听到过的声音写一段话。
【教学重难点】
联系生活经验，体会课文中描写生动的语言；仿照课文，围绕一种听到过的声音写一段话。
【教学过程】
◎激趣导入，揭示课题
大自然给小朋友们带来了一些特别的礼物，需要你用心聆听。（播放音频）你都听到了什么？大自然中还有很多优美的声音，我们一起去听听。
板书课题，齐读课题：大自然的声音。
设计意图：通过播放自然音频调动学生听觉感官，激发对自然声音的探究兴趣，快速拉近学生与文本的距离，以生活化的情境自然揭示课题，为后续学习铺垫情感基调。
◎任务一 初读课文，识字学词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课文中有许多表示声音的词语，你会读吗？
（1）出示第一组拟声词
滴滴答答 叮叮咚咚
小溪淙淙 河流潺潺 大海哗哗
这些模拟声音的词语都跟什么有关？（水）指名读，齐读，随机正音。
播放音频，听一听“淙淙”“潺潺”“哗哗”的声音。
（2）出示第二组拟声词
呢喃细语 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
这些模拟声音的词语都跟什么有关？（动物）指名读，齐读，随机正音，注意读准多音字“呢”。
（3）出示第三组词语，注意读准字音。
美妙 演奏 雄伟 汇聚 打击乐器
出示图片，了解“打击乐器”。
（4）出示一组短语，读出不同的感觉来。
轻轻柔柔的呢喃细语
轻快的山中小曲
热闹的音乐会
雄伟的乐曲
波澜壮阔的海洋大合唱
设计意图：聚焦拟声词与核心词汇，按“水—动物—通用”分类梳理，结合音频正音、图片释义，既夯实识字写字基础，又让学生初步感知词语与事物的关联，为品读语言铺路。
◎任务二 借助图表，梳理内容
1.课文写了大自然的哪些声音呢？默读课文，在课后习题二的图表中，照样子填一填。
2.学生独立填写后交流反馈：
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
3.说一说这几个语句是怎么找到的？有什么规律吗？
交流，明确：这几个语句都出现在自然段的开头，是这个自然段的总起句。根据这个总起句，我们能很快概括出这个自然段的意思。
4.进一步指导看图表，说一说：全文是围绕哪一句话来写的？具体又是分哪几个方面来写的？
引导认识“总-分”结构。
其实这样的结构，我们在学习《美丽的小兴安岭》一课时也了解过了。
出示《美丽的小兴安岭》课文结构图。比较两篇课文结构的异同：
交流，明确：《大自然的声音》是总分结构，《美丽的小兴安岭》是总分总结构。
设计意图：借助课后图表引导学生默读找关键句，自主发现“总起句构段”的规律，通过对比旧文强化对总分结构的认知，培养学生梳理文本、概括大意的逻辑思维能力。
◎任务三 品读第2自然段，聆听风的“演奏”
过渡：大自然那么多美妙的声音，我们先来聆听风的演奏。
1.出示语句，齐读：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
风这位大自然的音乐家，演奏的是什么乐器呢？欣赏过手风琴的演奏吗？
播放一段手风琴演奏的视频。
为什么说风演奏的是手风琴，而不是钢琴或别的乐器呢？
引导学生结合视频说一说：手风琴演奏的时候，乐器是会摆动的，跟风翻动树枝很相似；而钢琴演奏时，乐器是不会摆动的。
2.顺势出示语句，齐读：
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
说一说：从哪些词语中，你感受到了声音的美妙？
引导抓住四个“不一样”，读出美妙的体会。
进一步引导想象：风翻动了哪些树叶，你仿佛听到了怎样的声音？
出示三个拟声词，供学生选择运用：沙沙、哗哗、唰唰
春天，风翻动细长的柳枝，发出______的声音。
夏天，风翻动茂密的松针，发出______的声音。
秋天，风翻动金黄的梧桐叶，发出_____的声音。
3.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。课文又是怎么描写这样的声音的呢？
出示语句：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
1.这个语句，描写了哪两种风的声音？（微风、狂风）
“拂”和“吹”有什么不同？（“拂”是温柔的，“吹”是有力的。）
2.品读“微风拂过”句，体会风的轻柔。
（1）哪些词语最能感受到风的“温柔”？
比较体会“轻柔”和“轻轻柔柔”，说说哪个词语更加温柔。
生活中听过谁对你“呢喃细语”？你有什么感觉？（如小时候妈妈哄你入睡时，会在你的耳边呢喃细语，感觉很温柔、很舒服，不知不觉就睡着了……）
（2）带着体会，读出微风的温柔。
3.品读“狂风吹起”句，体会风的力量。
（1）播放音频，想象一下，整座森林都激动起来，是怎样的情景？
（2）生活中，你听过“雄伟的乐曲”吗？带给你怎样的感受？（比如我们非常熟悉的国歌、大课间的运动员进行曲……）
（3）带着体会，读出这种充满力量的感觉。
4.同桌合作、男生女生合作朗读，读出两种风的不同感觉。
5.练习背诵这个自然段。
（1）先自己练习背一背；
（2）隐去描写生动的词语，尝试背一背。
（3）不看文字，背一背这段话。
小结：这节课，我们欣赏了风这位大自然的音乐家带给我们的美妙音乐。水和动物又会演奏出哪些美妙的音乐呢？下节课我们接着去欣赏。
设计意图：结合手风琴视频、生活想象与对比朗读，聚焦“不一样”的表达与“微风—狂风”的差异，让学生具象化感受语言的生动性，在分层背诵中积累经典语句。
◎任务四 品读第3自然段，聆听水的“演奏”
1.自主品读。
你从哪些地方感受到水也是大自然的音乐家呢？一边读一边想象。
2.交流分享。
（1）读出雨声的美妙：小雨敲敲打打，一场热闹的音乐便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
你从哪里感受到了下雨的声音很美妙呢？用你的朗读告诉大家吧！
指名学生朗读，围绕“是否感受到了美妙”互动评价。
（2）读出水声的美妙：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）说说小雨滴汇聚起来后的路线图：小溪——河流——大海
（2）你从哪里感受到了水的声音很美妙呢？听一听小溪、河流、大海的声音。
（3）你能读出这种声音的变化吗？指名朗读，围绕“是否读出了声音变化的美妙”互动评价。
（3）小组叠加，合作朗读，读出声音的变化。（课件文字呈现出由小到大的变化）
3.练习背诵。
设计意图：以“自主品读—交流分享—合作叠加朗读”推进，聚焦水声“从小溪到大海”的层级变化，让学生在声情并茂的朗读中体会语言的节奏感，落实背诵目标。
◎任务五 品读第4自然段，聆听动物歌手的声音
1.动物歌手的演奏美妙吗？请用你们的朗读告诉老师吧！
2.你在哪里听到过动物歌手的演唱？出示句式仿说：
走在（坐在） ，听听 的 。
设计意图：通过全员朗读、句式仿说，引导学生联系生活场景回忆动物声音，将文本语言与生活体验结合，既感受动物声音的可爱，又锻炼语言表达的灵活性。
◎拓展 读读《瀑布》，感受大自然的美妙
大自然的美妙，无处不在！
出示课后阅读链接《瀑布》
读一读，想一想：叶圣陶爷爷笔下的瀑布美妙在哪里？
交流，说说瀑布的声音美妙在哪里？形态美妙在哪里？
观看一段黄果树瀑布的视频。
设计意图：关联课文第3自然段的水声描写，通过视频直观感受瀑布的声音与形态，拓展学生对自然声音的认知边界，深化对“生动语言”的理解与感悟。
◎随堂练习，指导写字
写之前先仔细观察课文写字表，交流难写易错的字。重点指导：
奏：上半部分3个横之间的距离匀称，撇和捺要写得舒展。下半部分末笔点略长一些。
柔：上半部分“矛”的竖钩要写得短一些。下半部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。
感：上半部分的撇和斜钩要写得舒展，第3笔短横不能漏写。下半部分的“心” 要写得扁一些。上半部分要略宽于下半部分。
威：比较“威”与“感”字上半部分之间的不同。
器：4 个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“大”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
设计意图：聚焦“奏、柔、感”等易错字，引导学生观察字形结构、交流书写要点，通过精准指导与练习，培养规范书写习惯，落实“识字与写字”的基础要求。
◎选做 课后小练笔，写写美妙的声音
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”
写之前，先交流：
以厨房为例：你在厨房里听到过哪些声音？小练笔示例：
我家的厨房是一个美妙的音乐厅。妈妈打开水龙头开始洗菜时，发出了哗哗哗的声音；妈妈拿菜刀切菜时，发出切切切的声音。爸爸打开油烟机时，传来呼呼呼的声音。爸爸把菜放进油锅里，立刻发出一阵滋滋滋的声音。
板书设计
21.大自然的声音
美妙
风 水 动物