第14课 丝绸之路的开通与经营西域 教学设计（表格式）

学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 《第14课 丝绸之路的开通与经营西域》 课时 1
教材立意 本课是部编人教版七年级上册第三单元 《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第6课时内容，主要说的是两汉王朝对统一多民族封建国家的巩固，通过丝绸之路实现 “治疆固边” 。教材内容分为“张骞通西域 — 丝绸之路 — 汉朝对西域的管理” 为三个子目，课后活动提及2013年国家主席习近平提出与有关国家共同建设“一带一路”倡议和知识拓展中介绍“南海诸岛”的内容，基于单元主题整合起来发现了两汉治疆 “凿空奠基 — 守土建制 — 致远发展” 的三层递进逻辑。教材通过地图（如《丝绸之路示意图》）、文献（如《史记 大宛列传》“凿空” 记载）等素材，既呈现了丝绸之路的地理与经济属性，更隐藏了其在 “巩固大一统边疆” 中的政治价值 —— 从西汉设西域都护府将西域纳入中央管辖，到东汉班超借丝路复治西域，丝绸之路始终是两汉治疆的核心载体。丝绸之路不仅是商品贸易通道，更是两汉突破匈奴封锁、建立西域管辖、促进民族交融的 “战略纽带”，直到今日，古代丝路与 “一带一路” 倡议关联，走出一条“世界的路”，为理解当代边疆治理的历史渊源提供了切入点，是培养学生 “大一统” 家国情怀的重要内容。
二、学情分析 七年级学生对 “边疆治理” 概念较陌生，但对 “丝绸之路” 的 “贸易属性” 有初步认知（如知道丝绸、葡萄的双向传播），可以此为起点，引导其深入理解丝路的 “治疆属性”。学生对张骞 “持汉节不失”故事兴趣浓厚，能快速代入历史情境，但易忽略 “张骞通西域是西汉治疆‘固边’第一步”“丝路贸易促进民族交融” 等深层逻辑。此外，学生对西域地理范围的空间想象较弱，对 “丝绸之路如何助力两汉‘固边’‘致远’” 的理解存在难度。需通过 “地图呈现”（丝路与西域管辖范围叠加）、“逻辑链条梳理”（凿空 — 固边 — 致远的关联）等方式，降低认知门槛，帮助学生建立 “丝绸之路的开通与经营是汉朝开疆扩土的战略需要” 的认知框架。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：了解“丝绸之路”的开辟。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过文字、图片等史料了解“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”等史实，认识丝绸之路在中西文化交流史上的重要地位。（时空观念、史料实证） 通过分析 “张骞‘凿空’与西汉治疆的关系”“西域都护府设立与丝路的关联”“丝路贸易与民族交融的关系”，掌握 “丝路的凿空及经营是国家开疆扩土的战略要求” 的历史逻辑，提升历史解释能力。（唯物史观、历史解释） 3.从两汉依托丝路 “凿空不畏险、固边不退缩、致远促发展” 的西域治理实践，以及 “扬帆南海、命名诸岛” 的早期经略中，认同 “边疆（含海疆）稳定是国家统一的基石”；结合当代南海维权、海南自由贸易港建设，理解历史智慧对当代海疆治理、对外开放的借鉴意义，增强维护国家领土完整（含海疆）、坚持对外开放的坚定意识（家国情怀）
四、教学重点 张骞通西域、丝绸之路、汉朝对西域的管理措施等基本史实。
五、教学难点 理解张骞“凿空”西域的深层意义和丝绸之路在文明交流中的地位。
六、教学方法 讲授法、互动探寻法、小组讨论法、史料实证法、AI演示法。
七、学习方法 材料分析、自主学习、史料研读、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【视频导入】播放2025 年为献礼新疆维吾尔自治区成立 70 周年拍摄的《我们的新疆》宣传片片段，让学生感受现如今中国新疆美丽的风貌与发展速度，今天的新疆，是我国领土不可分割的一部分，是大一统中国的重要边疆；而两千多年前的两汉，用数代人的努力，完成了‘打通西域、治理西域、融合西域’的壮举。如何将这片广袤土地牢牢纳入大一统版图，成为两汉王朝的重要课题。今天，我们就以
“凿空——固边——致远”为线索，揭开两汉的巩固边疆措施。” 观看视频，从边疆治理的角度去学习《丝绸之路的开通与经营西域》。 引导学生联想到 “西域”，自然过渡到本课程学习
（二） 新课讲授 环节一：凿空——张骞通西域
（一）“西域”地理位置 【讲授】出示地图和与西域相关的诗句，观察地图：西域在哪里？ 【回答】①狭义上的西域：今甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区。 ②广义上的西域：还包括今中亚、西亚、印度半岛、欧洲东部等广大地区。 建立空间概念，培养时空观念
（二）张骞出使西域的背景 【讲授】播放国家智慧中小学平台的资源，借助优质资源让学生了解张骞出使西域的背景。 【回答】①西域小国林立，受到匈奴的控制和奴役。②大月氏因被匈奴从河西故地赶走，怨恨匈奴，想要复仇。③匈奴不断向中原发动进攻使汉朝十分被动。 理解 “匈奴控制西域对西汉的威胁”，明确 “凿空” 的必要性，认识到张骞出使西域是汉武帝巩固大一统的战略需要
（三）张骞出使西域的过程 通过数字人张骞形象自述经历 张骞第一次出使西域 【引导】出示张骞两次出使西域的信息，让学生阅读教材完成连线 结合张骞西行历程及AI赋能一路上所经过的地理环境情况，直观感受一路上的艰难险阻，说说可以学习张骞什么精神？ 【引导】史料研读：为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”？ 张骞 “凿空” 让西汉与西域有了联系，但 “联系” 不等于 “管辖”。要让西域真正成为中国领土的一部分，必须建立稳定的管辖机制，实现 “固边” 【回答】阅读教材，完成任务 【回答】①公元前138年；公元前119年②联络大月氏夹击匈奴；联络乌孙，加强与西域各国联系③虽然没有达到目的，但使汉朝了解到西域的情况；促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。 【认识】从了解西域到沟通西域 【回答】不忘使命“持汉节不失”的精神；不屈不挠，不畏艰险。 【回答】张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，汉朝和西域各国有了第一次友好往来， 所以称为“凿空”。 通过信息连线，帮助学生构建清晰的时间线和事件逻辑； 梳理两次出使西域的目的变化中认识，张骞两次出使西域不是单纯的经济文化交流，而是汉武帝拓展疆土的战略需要； 通过“凿空”概念解读，深化对张骞出使历史意义的理解。
环节二：固边——两汉治西域
【引导】出示两幅历史地图， 对比秦朝的疆域与西汉的疆域，了解西汉大一统版图中加入了西域，为管理西域汉朝设立了哪个机构？ 【回答】西域都护府 通过疆域对比了解西域已在汉朝时期成为中国不可分割的一部分。
（一）西汉设置西域都护府 【引导】出示相关表格，学生浏览教材，标注西域都护府的相关信息。 【回答】①时间：公元前60年；②最高长官：西域都护；③职责：颁行号令，调遣军队，征发粮草；④管辖范围：今新疆及巴尔喀什湖以东、以南；⑤意义：标志着西域正式归属中央政权。 通过表格梳理核心信息，明确西域都护府的历史地位，培养史料实证能力。 认识新疆自古以来是我们中国不可分割的一部分
（二）东汉对西域的治理 【引导】出示时间轴，西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。73年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域。 【回答】①甘英出使大秦(失败)，开辟通往西亚的路线。②班超的儿子班勇再次出使西域。③123年，东汉政府改西域都护府为西域长史府。 通过时间轴梳理东汉对西域的管理历程，认识到，两汉为稳固西域，一代又一代人的坚持
环节三：致远——丝路促发展
（一）何谓丝绸之路 【讲授】“丝绸之路”一词出自19世纪70年代德国著名地理学家李希霍芬的专著《中国》,在该书中,公元前114年一直到公元127年这段时间内,中国与中亚各国及印度之间以丝绸作为媒介的贸易通道称为丝绸之路,该书所指的丝绸之路,普遍认可的划分是两大类、三大干线。两大类即是陆上丝绸之路和海上丝绸之路。 ——张健 向仲怀《论中国丝绸之路的文化价值》。 知道“丝绸之路”命名的由来。 了解“丝绸之路”的由来，培养历史解释能力。
（二）陆上丝绸之路 【引导】出示《丝绸之路示意图》，观察地图并标注陆上丝绸之路起点和终点。 （三）陆上丝绸之路的往来 【引导】看一看：汉朝沿丝绸之路西传之物有哪些？传入中原的物品有哪些？ 【总结】 陆上丝绸之路中西域与中原的贸易往来是双向的，在贸易当中民族交融不断加深，百姓的心更加贴近，大一统王朝的巩固。 【回答】长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲。 【了解】中原与西域的往来是一种双向交流的过程，展现了中原的科技发展先进 【回答】中原技术帮助西域发展生产，西域物产丰富中原生活，形成‘你需要我、我需要你’的交流往来，增强共同体意识 通过读图分析路线，培养空间认知能力 观察贸易物品直观展现丝绸之路的交流内涵。 认识在不断的交流交往当中也是民族交融的过程，文化认同感不断增强
（四）海上丝绸之路 【引导】出示《汉朝海上航路图》，汉朝时，中国已形成了多条海上航线。 请同学阅读课本，标注向北、向南的航线。 【引导】通过学生给丝绸之路命名这个活动，让学生明白丝绸之路的重要意义 【总结】丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。 【回答】①山东沿岸→黄海→朝鲜半岛和日本；②东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端和今天的斯里兰卡→欧洲地区。 补充海上丝绸之路内容，完善学生对古代中外交通网络的认知。
（五）知识拓展 【讲授】报道“一带一路”建设发展情况。 这一跨越时空的宏伟构想，承接古今、连接中外，为古老丝绸之路注入崭新时代内涵。它既传承团结互信、平等互利等古丝路核心精神，又顺应21世纪和平发展、合作共赢的潮流，推动文明交流互鉴与各国经贸文化发展，助力中国与沿线国家合作共赢，共建人类命运共同体。 【拓展】展示南海相关材料，汉朝已发现、命名南海诸岛，对南海进行早期经略，南海自古就是中国海疆。 【结语】如今“一带一路“的倡议、自由贸易港的建设、南海维权行动则延续了汉代‘对外交流、经略海疆、守护故土’的传统。 两千多年前，两汉先民以勇气拓路西域、以智慧经略南海；今天，南海的每一座岛礁、每一片海域，都是中国领土不可分割的一部分，这是历史的定论，更是我们的信念。五星所向，民心所向，汇聚东方，为我中国！ 聆听讲解，结合“一带一路”当代的建设，海南自由贸易港封关运作、南海局势理解历史证据的当代价值；- 感悟升华主旨，强化维护国家领土完整（含海疆）、对外开发交流的意识。 将西域治理智慧与南海经略传统融入当代语境，最终落脚于南海维权与领土完整、对外开放的升华，精准达成家国情怀目标。
（三） 课堂小结 师生共同梳理知识脉络：张骞通西域（凿空）→汉朝管理（固边）→丝绸之路（致远），强调：从古代丝绸之路到自由贸易港建设、南海问题，五星所向，民心所向，汇聚东方，为我中国！ 认真听讲，梳理本课所学内容。 系统梳理本课知识脉络，培养唯物史观和家国情怀。
九、 板书设计
十、 课后作业 同时，课后训练放在了智慧中小学平台上。
十一、教学反思