统编版五年级上册第二单元习作 漫画老师教学课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
“漫画”老师
——夸大特点写人物
人物漫画法
借鉴漫画笔法描写人物
　　漫画特点：简单而夸张、风趣而幽默
　　表现手法：变形、比拟、象征　　
　　
老师：限定选材范围是熟悉的老师形象
“漫画”：要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣
要求二
选择能突出特点的一两件来写
“漫画”老师
你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？
还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师 ......
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。
写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么评价。
要求一
多方面考虑
习作要求：
1. 写作主题：写人物的习作。
2. 写作对象：限定是老师，不能是其他人。
3. 写作重点：找准老师在外貌、性格、喜好等方面的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
4. 注意事项：用漫画的夸张手法，以文字的形式，“画”出老师的形象。
5. 修改建议：写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）有什么意见或建议。
审题指导：
性格
外貌
品质
动作
语言
博学创新、关爱学生、尽职尽责……
幽默、酷、整天笑眯眯、说话像连珠炮、教学中“怪招”迭出、“老顽童”……
脸型、眼睛、嘴巴、身材……
招牌动作、连续性动作……
口头禅、说话的口音、特定环境的语言
写作内容：
二、通过典型事例来表现人物特点
“漫画”老师有诀窍
1.抓住外貌特点
2.抓住性格特点
3.抓住喜好特点
一、抓住人物的鲜明特点
三、把握细节描写来塑造人物个性
写作方法：
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
看一下《将相和》是如何描写蔺相如的？
作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。
向名家学习：
人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
真聪明
啪啪啪
神态描写
外貌描写
语言描写
动作描写
人物描写方法
白描式
一个黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，夹着一摞大大小小的书。
——《藤野先生》
佳句赏析：
用修辞
这位黑衣老师，站在讲台上，两眼紧紧地盯着我，眼光正像两把刀，刺得我缩小了一半。
那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得老王在看我了。
夸张的外貌、神态描写
　　铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快 全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。
　　可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
　　矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
　　太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
夸张的动作、语言、神态描写　
　　矮胖老师用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
　　那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧
　　矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。
“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。
　 全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
选取经典事例
　“名侦探柯南”班主任
　　看，“柯南”正在“案发现场”为我们分析并讲解“案情”，逐一推翻了“凶手的手段”，然后，眼镜泛起睿智的白光，摆出一个招牌动作，坚定又帅气地一指：“就是你!来把凶手揪出来”(来，这位同学请你回答一下问题。)
　　虽然“柯南”在分析“案情”时思维缜密严谨，从不会放过我们数学作业上的漏洞，但是，他也是一个负责的暖男。中午吃饭时，他总是最后一个吃，总担心我们吃不饱，守在旁边说：“多打点，这么少的饭怎么够吃呢 ”他的体贴温暖了我们。
　　这就是深得民心的“大侦探”刘老师。
选取经典事例
“百变小樱”语文老师
　　我们班重量级漫画老师，她自曝其短，只有三岁半(其实是智商)，糊涂又小气。其实，这“百变小樱”千变万化，可爱又不好惹。
　　上课时，“百变小樱”仿佛融入了书中的七彩世界，仔细倾听我们的答案或疑问，认真地解析和点评。下课时，各种撒娇卖萌地在你身边闹腾，恍如妹妹在姐姐那儿讨糖吃似的。不过，不知哪个不识趣的娃喊了声“董妈妈好”，“百变小樱”的小脸拉得好长，瞬间变黑，散发着一股危险的气息。“好!好!好!乖儿子!那请你饱含深情地喊一百遍‘董妈妈好’，我就把你这干儿子收了!”全班哄笑。
　　这就是变化无常、难以捉摸的董姐姐。
　　
选取经典事例
“哆啦A梦”英语老师
　　听!英语课堂上传出了欢乐的歌声和笑声!原来是“哆啦A梦”从“百宝袋”掏出了一首《小星星》，浮夸搞笑的动作伴着节奏，瞬间戳中了全班的笑点。“哆啦A梦”还喜欢把“百宝袋”的知识点掏出来，不遗余力地传授给我们。她讨喜的形象在课堂中跳跃，像活力四射的小鱼，在海洋中翩翩起舞，不断成长，回馈海洋。每一堂英语课，我们都是快乐地汲取知识能量。
　　这就是装满法宝的蓝老师。
　　
老师特点:风趣幽默
事件A:喜欢看笑话，听相声
事件B:课堂上常常引得我们大笑
哪个事件与人物特点相符
选择与人物特点相符的典型事例
老师特点:运动健将
事件A:为了减肥冬天里也天天跑步
事件B:校运动会教师赛跑第一名
哪个事件与人物特点相符
选择与人物特点相符的典型事例
还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！”
有个同学写《我的ok老师》，看看下面的语段有什么问题，应该怎样修改？
有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后， 我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。
修改
极具个性，让人印象深刻
多个OK显示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富
外貌
动作
语言
神态
突出
习惯性
代表性
瞬间
抓特征
突出个性
写作方法小结：观察人物显著特征
人物的显著特征：相对于他人而言比较突出的具有习惯性和代表性的特点。
开头
我的麻辣老师
主体
结尾
力气大：和学生掰手腕
教学方式特别：陪学生罚跑步
表达对老师的喜爱之情
描写老师外貌
爱学生：帮助学生制服社会青年
写作思路范例：
开头
我的怪老师
主体
结尾
第一怪：杯不离手
第二怪：语出惊人
回应题目，老师怪得可爱
指出“怪”统领全文
第三怪：教学方法怪
写作思路范例：
开头
我的全能老师
主体
结尾
上通天文，下知地理
数学老师兼带体育
总结全文，指出老师全能的特点
描写老师外貌，重点写头发
老师对教学很认真
写作思路范例：
我的全能老师
我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的。
王老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博，简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。 王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样冷静严厉。
抓住外貌特点，通过对白发的描写，表现了对老师的敬佩之情。
指出这位老师的主要特点“全能”，性格上的特点是有时热情，有时严厉。
佳作欣赏一：
我的体育课也是由王老师兼任的。在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋……我们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了，虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。
通过列举上体育课、科学课的典型事例，表现了老师性格中“如夏天般热情”的一面。
而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。
但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师。
通过列举上数学课的典型事例，表现了老师性格中“似冬天那样冷静严厉”的一面。
总结全文，再次点明老师的特点。
我的“怪”老师
说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。
毕老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！
毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。
抓住老师主要特点，“怪”字统领全篇。
第一“怪”，重在日常生活细节描写。
第二“怪”，事例典型，重在语言、动作、神态描写， 表现出老师的幽默和智慧。
佳作欣赏二：
毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全校都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？
这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。
第三“怪”，重在侧面描写。从教学风格入手，概括了毕老师的教学特色。
首尾呼应，表达真情。
我的“啄木鸟”老师
我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。
你瞧，老师又使出了他的法宝——“幽默嘴”。今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。
佳作欣赏三：
老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：“怎么说话了？可要认真听课呀！”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“嘿！我们别说了，老师在看我们呢。”说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。
“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。我们在对待学习时不敢有丝毫懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。
点评：
本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是“全能”的，在性格上有“温柔”也有“严厉”的一面，运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌和语言描写生动形象。
班级人物“群像”
运用“漫画式”描写，不仅可以为老师“画像”，也可以为爸爸、妈妈、同学等其他熟悉的人“画像”；不仅可以给熟悉的人“画像”，也可以给陌生人“画像”；不仅可以给一个人“画像”，还可以给一群人“画像”。
拓展延伸：