四川省自贡市第二十八中学校2025-2026学年七年级上学期语文开学考试试卷
一、（本题共4小题，10分）
（2025七上·自贡开学考）阅读下面的文字，完成小题。
语文为我们打开了一扇文学之门，开启了无止境的学习之旅。旅途中，我们吟冬诵春赏四季，游山历水看八方。杨柳清风带春来，我们看见了酝（niàng）在空气里的泥土气息；徜徉动物世界，我们见识了研究动物行为的科学家笔下或温顺或彪悍的人类朋友；我们插上想象的翅（bǎng），可以遥望飘渺的天上街市；我们感动于诗人的爱国热（chén），一起吟诵“夜阑卧听风吹雨……”。
语文学习非常广阔。我们既可以探访历史，感受风云变幻；又可以走进自然，观赏世间美景；还可以体察亲情，享受温暖盛宴；更可以了解社会，品味人世百态。
语文之旅，让人欣喜，让人着迷。同学们，我们是初中生了，让我们在新的起点上继续相约读书写作，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
酝（niàng） 翅（bǎng） 热 （chén）
2．根据文意，文中加点词语使用错误的一项是（ ）
A．看见 B．见识 C．遥望 D．吟诵
3．文中画横线的句子有语病，请你选择修改最正确的一项（ ）
A．语文学习的天地非常广阔得很。
B．语文学习的天地是非常广阔的天地。
C．语文学习的天地非常广阔。
D．语文天地的学习非常宽阔。
4．文中划“ ”句子，其感情基调是什么？请选择并简要说明理由。
A. 舒缓 B. 悲伤 C. 深沉 D. 激昂
二、（本题共2小题，5分）
（2025七上·自贡开学考）学校准备开展“了解传统节日，传承民俗文化”的学习活动，你对传统节日和民俗文化有哪些了解？请搜集材料，完成下面小题。
5．请你从清明、中秋、重阳、春节、元宵等传统节日中任选一个，仿照示例，写出它的时间和习俗。
【例】节日：端午 时间：五月初五 习俗：吃粽子
6．你最喜欢哪个传统节日？说说你喜欢它的理由。
三、现代文阅读Ⅰ （本题共3小题，7分）
（2025七上·自贡开学考）下面是云云在“遨游汉字王国”探究活动中，通过不同途径搜集到的资料。请认真阅读，完成下面小题。
材料一
丰子恺先生在《书法略说》中说：“世界各国的文字，要算我们中国字为最美术的。别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很不均齐。只有我们中国的字，个个一样大小，天生成是美术的。”
材料二
央视节目《中国汉字听写大会》成为观众津津乐道的话题，没有大牌明星，只有来自全国各地的中学生：没有声嘶力竭的歌唱，只有安安静静地书写。节目开播以来，全国刮起了一股汉字听写风潮，还催生了一批“听写族”。
7．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．丰子恺先生认为中国字是最美术的。
B．详细介绍了丰子恺先生的著作《书法略说》。
C．世界各国的文字全都不具有美术。
D．别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很均齐。
8．下列对材料二的信息分析，不恰当的一项是
A．传统文化类节目走上荧屏，深受观众喜爱。
B．汉字文化的传承引起了人们的重视。
C．《中国汉字听写大会》节目意在唤醒更多的人对文字基本功的掌握和对汉字文化的学习。
D．《中国汉字听写大会》节目虽然能让人在游戏中领略汉字之美，但是不利于学生学习汉字。
9．你觉得可以为传承汉字文化做哪些努力？请至少列举3点。
四、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2025七上·自贡开学考）阅读下面这篇文章，完成下面小题。
求和得和
毕淑敏
①小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。
②听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
③我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
④这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。
⑤作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。
⑥我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
⑦老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？
⑧我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
⑨我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”
⑩我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。
只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。
（选自2009年第3期《科学大观园》，有改动）
10．这篇文章主要写了一件什么事？请简要概括。
11．第②段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，这是什么样的感受？为什么？
12．文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。仔细揣摩下面语句中加点的词语，品味其表达效果。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。
13．读了这篇文章，如果你遇到类似的困扰，你可以借鉴文中“我”的哪些做法？
五、文言文阅读（本题共4小题，15分）
（2025七上·自贡开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
①蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
②一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
（苏轼《书戴嵩画牛》）
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的是 （ ）
A．谬矣 谬：错误
B．拊掌大笑 拊掌：拍手
C．今乃掉尾而斗 掉：摆动，摇
D．尾搐入两股间 股：屁股
15．下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．有戴嵩《牛》一轴，尤所爱 怨天尤人
B．蜀中有杜处士，好书画 勤奋好学
C．常以自随 以为世无足复为鼓琴者
D．有一牧童见之 少选之间
16．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是
A．“锦囊玉轴，常以自随”两句用具体的行动表现了杜处士对于《斗牛图》的喜爱之情。
B．牧童的“拊掌大笑”体现了孩童的天真，而杜处士的“笑”一方面表现他的自我排遣，另一方面体现了他对牧童的认可和赞许。
C．“耕当问奴，织当问婢”的字面意思是“耕种的事要问农民，纺织的事要问织工”。
D．这个故事是想告诉我们：做人要谦虚，不能随意炫耀自己的宝贝，以免受人笑话。
17．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
（1）此画斗牛也。
（2）处士笑而然之。
六、名句名篇默写。（本题共1小题，5分）
18．（2025七上·自贡开学考）根据古诗文原文填空。
（1）子曰：“知之者不如好之者， 。”（《论语·雍也》）
（2）子曰：“ ，可以为师矣。”（《论语·为政》）
（3）少壮不努力， 。（汉乐府《长歌行》）
（4） ，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
（5）千磨万击还坚劲， 。（郑燮《竹石》）
七、名著阅读（4分）
19．（2025七上·自贡开学考）《西游记》中，孙悟空的形象鲜明。请结合具体情节，说说孙悟空的“勇”表现在哪些方面。
八、作文（40分）
20．（2025七上·自贡开学考）阅读文字，按要求作文。
生命旅程中的一次悄然蜕变，可能会成就破茧成蝶般的绚烂；心灵深处的一次豁然开朗，也许会如同夜空中最亮的星星照亮前行的道路；经历风雨后的一份顿悟，或许会让我们在挫折中学会坚强……
请以“难忘的瞬间”为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）内容自选，立意自定；（2）文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；（3）卷面整洁，字迹清楚；（4）不少于500字，最多写满格。
答案解析部分
【答案】1．酿；膀；忱
2．A
3．C
4．D。理由：句子表达了对同学们在初中开启语文之旅的号召与激励，充满热情与鼓舞，感情基调是激昂的。
【知识点】汉字的部首与偏旁；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。（2）本题考查词语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查病句修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（4）本题考查句子朗读。分析划线句子“同学们，我们是初中生了，让我们在新的起点上继续相约读书写作，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！”的内容，其表达了对同学们开启语文之旅的号召与激励，充满热情和鼓舞，因此感情基调是激昂的。
1．本题考查字形。
酝酿（yùn niàng）：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、筹划。
翅膀（chì bǎng）：鸟类或昆虫用来飞行的器官，也比喻助力人或事物发展的条件。
热忱（rè chén）：形容热情诚恳，多指对人、对事充满热烈的感情。
故答案为：酿；膀；忱。
2．本题考查词语运用。
A.“看见”指看到。文中“杨柳清风带春来，我们看见了酝在空气里的泥土气息”，“泥土气息”是无法用眼睛直接“看见”的，应是“闻到”，“看见”使用错误；
B.“见识”指接触事物，扩大见闻。文中“徜徉动物世界，我们见识了研究动物行为的科学家笔下或温顺或彪悍的人类朋友”，使用恰当；
C.“遥望”指向远处看。文中“我们插上想象的翅膀，可以遥望飘渺的天上街市”，使用恰当；
D.“吟诵”指吟咏诵读。文中“我们感动于诗人的爱国热忱，一起吟诵‘夜阑卧听风吹雨……’”，使用恰当；
故答案为：A。
3．本题考查病句修改。
原句“语文学习非常广阔”存在搭配不当的问题。“语文学习”是一种行为、活动，不能直接用“广阔”来形容，“广阔”通常用于描述空间、范围等。应修改为“语文学习的天地非常广阔”，用“天地”来指代语文学习所涉及的范围、领域，这样“天地”与“广阔”搭配合理，使句子表意更准确清晰，说明语文学习涵盖的范围很宽广；
故答案为：C。
4．本题考查句子朗读。
句子“同学们，我们是初中生了，让我们在新的起点上继续相约读书写作，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！”使用了“让我们”这样的号召性表述，还有“奔赴”“尽情畅游”等充满活力与热情的词汇，传递出对同学们开启初中语文学习之旅的鼓舞、激励，满含积极向上的激情，所以感情基调是激昂的；
故答案为：D。
【答案】5．示例：
节日：清明 时间：农历春分后第15天，公历4月5日前后 习俗：扫墓祭祖；
节日：中秋 时间：八月十五 习俗：赏月吃月饼；
节日：春节 时间：正月初一 习俗：贴春联、拜年
6．示例1：我最喜欢春节，因为能和家人团聚，一起贴春联、吃年夜饭，还能收压岁钱，充满热闹欢乐的氛围。
示例2：我最喜欢中秋，夜晚和家人围坐在一起赏月、吃月饼，听长辈讲嫦娥奔月的故事，温馨又幸福。
【知识点】语言生动；历法；节气
【解析】【点评】（1）本题考查文化常识。从给定的传统节日中任选一个，明确其时间（农历或公历），并列举典型习俗即可，如选择重阳，时间为九月初九，习俗有登高、插茱萸等。（2）本题考查文化常识和语言表达。选择自己喜爱的传统节日，结合该节日的团聚、习俗、文化内涵等方面阐述理由，突出节日带来的情感体验或文化感受。
5．本题考查文化常识。
首先要明确所选节日的“准确时间”，并写清农历日期（如春节为“正月初一”，而非公历日期）。其次选取该节日最具代表性、流传范围广的习俗（如中秋的“赏月”“吃月饼”，避免列举小众或地域性过强的习俗）。
示例：
节日：元宵 时间：正月十五 习俗：吃汤圆、赏花灯、猜灯谜
节日：重阳 时间：九月初九 习俗：登高、插茱萸、赏菊花
故答案为：示例：
节日：清明 时间：农历春分后第15天，公历4月5日前后 习俗：扫墓祭祖；
节日：中秋 时间：八月十五 习俗：赏月吃月饼；
节日：春节 时间：正月初一 习俗：贴春联、拜年
6．本题考查文化常识和语言表达。根据题干要求，从传统节日中选定一个（如春节、中秋、元宵等），结合该节日的独特内涵或习俗，比如家庭团聚、文化仪式、情感寄托等带给自己的感受。
示例一：我最喜欢清明节。它既有扫墓祭祖的庄重，让我在追思中感念先辈、懂得传承；又恰逢春日，祭拜后能和家人踏青，看柳枝抽芽、野花绽放，感受自然生机。还有奶奶做的青团，艾草清香里满是家的味道，“忆往昔”与“向新生”的融合，让这个节日格外有温度。
示例二：我最喜欢元宵节。正月十五的夜晚，街上挂满彩灯，猜灯谜时和家人一起琢磨谜底，满是乐趣；咬一口软糯的汤圆，甜意直抵心底。华灯初上时，看着流光溢彩的灯海，听着耳边的欢声笑语，既热闹又温馨，这份独有的烟火气，让我格外喜欢这个节日。
故答案为：示例1：我最喜欢春节，因为能和家人团聚，一起贴春联、吃年夜饭，还能收压岁钱，充满热闹欢乐的氛围。示例2：我最喜欢中秋，夜晚和家人围坐在一起赏月、吃月饼，听长辈讲嫦娥奔月的故事，温馨又幸福。
【答案】7．A
8．D
9．①学校开设汉字书法课程，培养学生书写能力；②媒体多推出《中国汉字听写大会》类节目，普及汉字文化；③日常交流中规范使用汉字，避免错别字；④出版汉字文化相关书籍、绘本，传播汉字知识。
【知识点】材料探究；主题活动；见解表述
【解析】【导语】这篇阅读材料围绕汉字文化展开，通过丰子恺的美学观点和《中国汉字听写大会》的社会现象，展现汉字独特的艺术价值与文化传承意义。材料一从书法美学角度强调汉字的视觉均齐性，材料二则反映当代社会对汉字文化的重新关注。整体结构清晰，两则材料形成古今呼应，既体现汉字的历史底蕴，又揭示其在现代教育中的活化传承，具有较强的文化传播价值和教育启示意义。
【点评】（1）本题考查辨析信息。逐一分析选项，材料一未详细介绍《书法略说》，B错误；材料一只是说中国字最美术，并非别国文字都无美术性，C错误；别国文字长短大小不均齐，D错误。
（2）本题考查辨析信息。逐一分析选项，《中国汉字听写大会》有利于学生学习汉字，D选项表述错误。
（3）本题考查提出建议。从学校教育、媒体传播、日常使用、文化出版等角度，列举如开设书法课、推出文化节目、规范用字、出版相关书籍等至少3点努力方向。
7．本题考查辨析信息。
B．材料一只是引用了《书法略说》中的一句话，并没有详细介绍这部著作，所以该选项错误；
C．材料一说“世界各国的文字，要算我们中国字为最美术的”，意思是中国字在美术性方面更突出，并非说世界各国的文字全都不具有美术性，该选项错误；
D．材料一表述为“别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很不均齐”，而不是“很均齐”，该选项错误；
故答案为：A。
8．本题考查辨析信息。
D．材料二表明《中国汉字听写大会》开播后，全国刮起汉字听写风潮，催生“听写族”，这说明节目有利于人们学习汉字、传承汉字文化，并非“不利于学生学习汉字”；
故答案为：D。
9．本题考查提出建议。
在教育层面，需强化汉字文化的课程渗透与素养培育。学校应将汉字教育纳入基础教学体系，不仅聚焦识字写字的规范性，更要挖掘汉字背后的文化内涵——通过讲解象形、指事、会意等造字法，结合“孝”“礼”等汉字的演变历程，让学生理解汉字承载的传统价值观；同时开设书法必修课或兴趣课，系统传授笔墨技法，引导学生在临摹书写中感受汉字的线条美学与结构韵律，从青少年阶段筑牢汉字文化传承的根基。
在传播层面，需创新汉字文化的呈现形式与传播渠道。主流媒体可打造优质文化IP，如延续《中国汉字听写大会》《汉字英雄》等节目的传播思路，通过竞赛、访谈、纪录片等形式，将汉字知识与故事性、趣味性结合，吸引不同年龄层受众；数字平台可开发互动产品，例如推出“汉字演变VR体验”“书法在线临摹工具”等，利用技术手段降低文化接触门槛，让大众在沉浸式体验中感受汉字魅力；出版机构则可策划汉字文化系列读物，涵盖《汉字源流图鉴》《书法入门教程》等，满足不同群体的学习需求。
在实践层面，需推动汉字文化的日常化与场景化落地。政府及相关部门应规范公共空间的汉字使用，对街道标识、广告宣传、公共文书中的错别字、不规范用字进行整治，营造严谨的汉字使用环境；企事业单位可开展汉字文化主题活动，如组织员工书法比赛、汉字知识竞赛，将文化传承融入企业文化建设；社会大众需主动践行规范用字，在日常写作、社交表达中避免滥用谐音字、网络错字，同时通过参与书法展览、汉字文化讲座等活动，主动亲近汉字文化，形成“人人参与、处处传承”的良好氛围。
故答案为：①学校开设汉字书法课程，培养学生书写能力；②媒体多推出《中国汉字听写大会》类节目，普及汉字文化；③日常交流中规范使用汉字，避免错别字；④出版汉字文化相关书籍、绘本，传播汉字知识。
【答案】10．本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
11．这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
12．“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。
13．可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
【知识点】散文
【解析】【导语】这篇散文通过回忆童年时期因作文优秀而引发的同学嫉妒与孤独，展现了作者在成长过程中对人际关系的细腻观察与自我调适。文章以“怪味豆”为喻，生动描绘了作者在赞美与孤立之间的复杂情感，语言质朴而富有张力。通过请求老师匿名朗读作文，作者巧妙地化解了矛盾，既保持了写作的热情，又修复了与同学的关系。结尾引用“走自己的路，让人们说去吧”，升华了主题，体现了作者对生活态度的深刻思考。全文情感真挚，叙事流畅，既有童年的纯真，又有成长的智慧。
【点评】（1）本题考查内容理解概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。
（2）本题内容理解概括。首先要从文本中提取与人物感受相关的关键语句，梳理出能体现不同情绪的内容；接着剖析产生每种情绪的具体原因，将感受与对应的事件、情境紧密关联；最后把这些感受和原因整合起来，清晰、准确地阐述出人物复杂感受的构成及背后缘由。
（3）本题考查词句赏析。首先要明确词语的本义（尤其是褒贬色彩等常规表意），再结合具体语境，分析其实际表达的情感或塑造的形象特点，判断是否存在“贬词褒用”“褒词贬用”等特殊用法，最后阐述该词语对表现人物、传达情感等方面的作用，从而清晰、准确地品味出其表达效果。
（4）本题考查主观表达。首先要深入理解文章内容，精准把握文中“我”面临的困扰及具体应对举措；接着对这些举措进行梳理、分类，提炼出具有普适性的方法要点，最后用通顺、准确且规范的语言，有条理地阐述可借鉴的做法。
10．本题考查内容理解概括。
结合第①段“小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过‘5+’的分数，还经常在课堂上朗读”可知，“我”的作文写得好，经常被老师在课堂上朗读。结合第②段“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。‘哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！’刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，‘刳’与‘夸’同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我”可知，“我”因为作文被老师朗读，受到了同学们的嫉妒和孤立，比如跳皮筋时被排斥，和同学说话被无视等。由此可知，“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。
结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”发现同学们不喜欢的是老师反复提“我”的名字。 - 再结合第⑨段“我小心翼翼问老师：‘我最近的作文有进步吗？’老师说：‘你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。’‘我有一个小小的请求……’我战战兢兢地说。老师注视着我。‘您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。’我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话”可知，“我”为了改善自己的处境，请求老师念作文时不要念自己的名字。由此可知，为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字。
结合第 段“那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？’有人问我。‘不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。’有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：‘我看像是你写的。’从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处”可知，老师答应了“我”的请求后，同学们发言变得热烈，课后“我”也能和大家快活地跳皮筋，和同学们友好相处。由此可知，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
综上，本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
故答案为：本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
11．本题内容理解概括。
结合第②段“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？”可知，“我”的作文被老师朗读，而每个学生都期望得到老师的夸奖，“我”也不例外，所以当听到老师读自己的作文时，内心最初是感到甜蜜的，这种甜蜜来源于老师对“我”作文的认可和夸奖。由此可知，“我”的心情中包含着被老师夸奖的甜蜜。
结合第②段“慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。‘哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！’刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，‘刳’与‘夸’同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我”可知，在老师读完作文后，同学们对“我”的态度发生了变化，他们用奇怪的语言调侃“我”，在跳皮筋时排斥“我”，和“我”说话时装作没听见，这些行为表明“我”受到了同学们的嫉妒和孤立。这种被同学这样对待的情况让“我”的心情变得苦涩。由此可知，“我”的心情中又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。
综上，这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
故答案为：这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
12．本题考查词句赏析。
结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”察觉到同学对自己态度不好的根源。再结合第⑨、⑩段，“我”向老师提出念作文时不念自己名字，并给出合理理由，成功说服老师。这一办法有效解决了“我”因作文被老师朗读而遭同学嫉妒孤立的问题，让同学们能正常交流，“我”也能和大家友好相处。由此可知，“狡猾”一词本为贬义，在此处却生动展现出“我”想出该办法的巧妙，体现出“我”在处理同学关系问题上的机智，以及远超年龄的成熟，属于贬词褒用。
故答案为：“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。
13．本题考查主观表达。
结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”没有因同学们的孤立而盲目烦恼，而是用心观察，发现同学们对自己作文本身并无反感，问题出在老师频繁提及自己名字，导致同学们产生嫉妒心理。由此可知，遇到类似困扰时，要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因，才能找到解决问题的关键。
结合第⑨段“我小心翼翼问老师：‘我最近的作文有进步吗？’老师说：‘你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。’‘我有一个小小的请求……’我战战兢兢地说。老师注视着我。‘您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。’我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话”以及第⑩段“我镇静下来，一板一眼地说：‘我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见’”可知，“我”发现问题后，主动与老师沟通，且用合理的理由说服老师，成功解决了问题。由此可知，遇到问题要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题，寻求老师的帮助和支持。
结合第 段“那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？’有人问我。‘不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。’有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：‘我看像是你写的。’从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处”可知，“我”在解决问题后，没有过度炫耀，而是以平和的态度与同学们相处，维护了同学间的关系。由此可知，要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
故答案为： 可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
【答案】14．D
15．B
16．D
17．（1）这画的是斗牛啊。（2）杜处士笑了，认为牧童的话是对的。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【导语】本文通过杜处士与牧童关于《斗牛图》的对话，生动展现了艺术与生活经验的辩证关系。牧童指出画中“掉尾而斗”违背牛斗时“尾搐入股”的自然规律，揭示了艺术创作需尊重客观实际。苏轼以“耕当问奴，织当问婢”的典故，强调专业认知的重要性。文章语言简洁，通过“拊掌大笑”“笑而然之”等细节描写，既体现牧童的天真直率，又展现处士的虚怀若谷。故事短小精悍，在幽默中蕴含“实践出真知”的深刻哲理。
【点评】（1）本题考查实词含义。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（3）本题考查文言文内容的理解。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
（4）本题考查学生对句子翻译能力。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
参考译文：
四川境内有个姓杜的隐士，爱好书画，他珍藏的书画作品有成百件。有一幅戴嵩画的《牛》，他特别喜爱，用锦囊盛起来，用玉石作画轴，经常随身携带着。
有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑说：“这画上画的是角斗的牛呀！牛在角斗时，力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，画错了啊！”隐士笑了，认为牧童说得对。有句古话说：“耕地应当去问男奴，织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的。
14．本题考查实词含义。
D.句意：尾巴夹在两条大腿中间。股，大腿；
故答案为：D。
15．本题考查一词多义。
A.副词，尤其、格外/动词，怨恨、归咎；
B.都是动词，意思是“喜好、爱好”；
C.介词，用、拿/动词，认为；
D.代词，指代戴嵩画的牛/助词，无实意；
故答案为：B。
16．本题考查文言文内容的理解。
D.《书戴嵩画牛》这个故事通过牧童指出戴嵩画牛的错误，以及“耕当问奴，织当问婢”这句话，主要是告诉我们艺术创作要尊重生活实际，要向有实践经验的人学习等道理，而不是关于“做人要谦虚和不能炫耀宝贝以免受人笑话”；
故答案为：D。
17．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）……也：这是判断句的标志，因此这个句子应该翻译为：……是……；斗牛：角斗的牛。
（2）然：认为……是对的；之：代词，代指牧童。
故答案为：
18．【答案】好之者不如乐之者；温故而知新；老大徒伤悲；自古逢秋悲寂寥；任尔东西南北风
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。本题中的“徒、寂寥”等字词容易写错。
（1）《论语》中此句论述“学习兴趣”，原文逻辑为“知之（了解）→好之（喜爱）→乐之（以之为乐）”，程度递进，后句必然是“好之者不如乐之者”。
（2）此句论述“为师的条件”，原文核心是“温故知新”，前句为“温故而知新”，温习旧知识进而获得新理解，与后句“可以为师”形成因果关系。
（3）前句“少壮不努力”（反面告诫），后句为正面警示，原文为“老大徒伤悲”，体现“年少不努力→年老空悔恨”的因果逻辑。
（4）全诗一反悲秋传统，前句先破后立，原文为“自古逢秋悲寂寥”，自古以来人们逢秋便悲叹寂寥，与后句“我言秋日胜春朝”形成转折对比。
（5）诗句赞美竹子坚韧品格，前句“千磨万击还坚劲”历经无数磨难仍坚韧，后句拓展范围，原文为“任尔东西南北风”，任凭你刮东南西北各种风，体现“无所畏惧”的态度。
故答案为：好之者不如乐之者；温故而知新；老大徒伤悲；自古逢秋悲寂寥；任尔东西南北风。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
19．【答案】示例：在“三打白骨精”情节中，孙悟空面对善于伪装的白骨精，毫不畏惧，火眼金睛识破其诡计，三次棒打白骨精，即使被唐僧误解、念紧箍咒惩罚，依然坚持除妖，体现了他的勇敢无畏。
【知识点】作品的基本内容；《西游记》
【解析】【分析】本题考查分析概括名著相关情节内容及人物形象。
《西游记》是中国明代吴承恩创作的长篇章回体神魔小说，以唐僧师徒西天取经为主线，融合神话、冒险与社会批判，位列中国古典四大名著之一。
孙悟空的“勇”在《西游记》中表现为敢于挑战权威、直面强大妖魔的无畏精神，以及危急时刻挺身而出的担当。例如，在“大闹天宫”情节中，他不满天庭的轻视与束缚，无视玉皇大帝的权威，自封“齐天大圣”，大闹蟠桃会、偷吃金丹，甚至与天兵天将展开激烈对抗，即便面对佛祖的镇压也毫无惧色，展现出敢于反抗强权的勇猛；又如“三打白骨精”时，白骨精三次变换身形迷惑唐僧，唐僧与八戒等人都被蒙蔽，唯有孙悟空凭借火眼金睛识破妖怪真面目，即便屡遭唐僧误解、念紧箍咒惩罚，仍坚持打死白骨精，不顾自身委屈也要保护师父免受伤害，体现出他在降妖除魔时的果敢与担当；再如途经火焰山时，他明知铁扇公主因红孩儿之事心怀怨恨，却依然三次勇闯芭蕉洞，与牛魔王、铁扇公主周旋争斗，即便被扇到万里之外、险些被烈火灼伤，也绝不退缩，最终借到芭蕉扇熄灭大火，展现出为完成取经大业勇往直前的魄力。这些情节均体现了孙悟空面对权威、妖魔与困境时，毫不畏惧、敢于斗争、勇于担当的“勇”。
据此作答即可。
示例：在“大闹天宫”情节中，孙悟空面对至高无上的玉皇大帝和十万天兵天将，毫无惧色，自封“齐天大圣”，偷吃蟠桃、盗饮玉液、窃走金丹，甚至与二郎神等神将激烈交锋，即便被投入八卦炉也未屈服，最终大闹天宫，体现了他敢于挑战权威的勇猛。
故答案为：示例：在“三打白骨精”情节中，孙悟空面对善于伪装的白骨精，毫不畏惧，火眼金睛识破其诡计，三次棒打白骨精，即使被唐僧误解、念紧箍咒惩罚，依然坚持除妖，体现了他的勇敢无畏。
【点评】本题考查分析概括名著相关情节内容及人物形象。从《西游记》中选取孙悟空勇敢的具体情节，如“大闹天宫”“车迟国斗法”等，结合情节阐述他在面对强权、妖邪时的无畏表现，突出“勇”的特点即可。
20．【答案】例文：
难忘的瞬间
书桌抽屉里，至今放着一枚边缘磨得发亮的木质书签，上面刻着歪歪扭扭的“加油”二字。每次看到它，我总会想起去年运动会那天，那个让我重新认识自己的瞬间。
那天的阳光格外刺眼，我站在800米跑道的起点，手心全是汗。作为班里的“体育差生”，我是被大家硬推来凑数的，心里只想着“跑完就行”。发令枪响后，我跟着人群慢慢跑，风灌进耳朵里，全是周围同学的加油声，可我越跑越没力气，到第三圈时，腿像灌了铅一样沉，呼吸也变得急促，眼前的跑道仿佛在旋转。
“要不放弃吧？”我心里冒出这个念头，脚步渐渐慢了下来，甚至想走到旁边的草坪上。就在这时，我听到有人在跑道边喊我的名字，转头一看，是班里的体育委员××。他没有像其他人一样站在终点附近，而是沿着跑道内侧，陪着我一起跑，额头上的汗滴落在操场的塑胶跑道上，晕开小小的湿痕。
“别停！”他跑到我身边，声音有点喘，却很有力，“你看，还有最后一圈，我们一起冲！”说着，他从口袋里掏出一枚木质书签，塞到我手里：“这个给你，我昨天刻的，本来想比赛结束送你，现在提前给，就当是‘能量卡’！”我攥着书签，木质的纹路硌着掌心，忽然觉得有股力量从手心传到心里。阳光下，他脸上的笑容特别亮，眼睛里全是信任的样子，好像在说“我相信你能做到”。
就是那个瞬间——他陪着我奔跑的身影，手心传来的书签温度，还有他眼里的信任——我突然不想放弃了。我深吸一口气，加快脚步，跟着他的节奏往前跑。耳边的风声好像不那么吵了，腿也似乎没那么沉了。最后100米时，他拉着我的手腕一起冲，冲过终点线的那一刻，全班同学都在喊我的名字，我看着手里的书签，眼泪突然掉了下来。
后来我才知道，××那天本来有1500米的比赛，为了陪我，他提前热身时特意留了力气。那枚书签上的“加油”，刻得歪歪扭扭，却成了我心里最珍贵的东西。那个瞬间教会我：原来我不是“体育差生”，只是少了一点坚持的勇气；原来有人愿意为你放慢脚步，陪你一起向前，才是最温暖的力量。
直到现在，每次遇到困难想放弃时，我都会摸出那枚书签，想起跑道上那个瞬间，然后告诉自己：再坚持一下，就能看到不一样的风景。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意。题目中的“瞬间”强调时间的短暂性，是某个具体的场景、动作或一句话，比如妈妈递伞时指尖的温度、老师批改作业时停留的目光、陌生人帮扶时伸出的手。“难忘”要突出这个瞬间带来的深刻影响——可能是让自己从迷茫到清醒，从胆怯到勇敢，从自卑到自信，需避免写“平淡无奇的瞬间”。同时，结合题干提示的“蜕变”“豁然开朗”“顿悟”，可进一步明确，“瞬间”需与“成长”关联，不能仅停留在“难忘”的表象上面，还要体现该瞬间对自身思想、行为的改变，比如一次考试失利后，朋友递来的一张写着“再试一次”的纸条，这个瞬间让自己重拾勇气。因此立意应当聚焦“小瞬间”中的“大成长”，比如“亲情中的温暖瞬间”，生病时爸爸背着自己跑向医院，路灯下他的背影让自己懂得“责任”；“友情中的治愈瞬间”，被同学误解时，好友默默陪自己走在操场，一句话点醒自己“真诚比解释更重要”；“自我突破的瞬间”，第一次上台演讲忘词时，看到台下老师鼓励的眼神，突然找回状态，这个瞬间让自己明白“勇敢不是不紧张，而是紧张时仍能坚持”。需注意避免立意空洞，比如只写“旅游时看到美丽的风景很难忘”，却未体现瞬间带来的成长，立意就不够深刻。
二、选材构思。选材要遵循“真实、具体、有细节”的原则，优先选择初中生熟悉的生活场景：比如妈妈为自己缝补校服时，针线穿过布料的“沙沙”声、她指尖的老茧，这个瞬间让自己体会到母爱；运动会跑800米时，最后100米体力不支，同学在跑道边喊着自己的名字奔跑陪跑，这个瞬间让自己学会“坚持的力量”；下雨天在公交站，一位阿姨把伞倾向自己，自己问她名字时，她笑着说“不用谢”，伞沿滴落的水珠落在手背上，这个瞬间让自己感受到“陌生人的善意”。构思可采用“总—分—总”结构，重点突出“瞬间”的描写和影响。开头可采用“倒叙”，引出难忘的瞬间，比如“直到现在，我每次看到书桌上那枚旧书签，都会想起那个下雨的午后——就是那个瞬间，让我突然懂了妈妈的心意”。中间部分是核心，可分两步写：第一步，细致描写“瞬间”的场景，包括环境、人物的动作、语言、神态，比如“那天雨下得很大，我站在学校门口等妈妈，浑身都快冻僵了。突然看到妈妈骑着电动车过来，她的雨衣大部分盖在车筐里的书包上，自己的肩膀全湿了。她停下车，从怀里掏出一个暖手宝递给我，说‘快捂捂，别冻着’，我摸到她的手，冰凉冰凉的”；第二步，写出“瞬间”带来的心理变化，比如“看到妈妈湿掉的肩膀，听到她的话，我突然鼻子一酸——以前我总嫌妈妈唠叨，觉得她不懂我，可那个瞬间，我看着她头发上的水珠顺着脸颊往下流，突然明白，她的唠叨里全是担心”，将“瞬间”与“成长感悟”结合，体现“难忘”的原因。结尾部分要呼应开头，总结“瞬间”对自己的影响，比如“那个下雨的午后，妈妈递暖手宝的瞬间，像一颗小种子种在我心里，让我学会了体谅别人。直到现在，我每次遇到事情，都会想起那个瞬间，提醒自己要懂得感恩”，让文章结构完整，主题突出。
【点评】本题考查命题作文。可从生活中选取一个具有特殊意义的瞬间，如他人的帮助、自我的突破、情感的触动等场景，通过细致的描写展现瞬间的难忘之处，突出其对个人成长、情感认知的影响。写作时需注意情节的集中性，聚焦“瞬间”的细节，抒发真情实感，让读者感受到该瞬间的独特价值。
例文以运动会上同学陪伴跑步并赠送书签的瞬间为核心，通过对同学的动作、语言、神态的细致刻画，以及“我”的心理变化描写，生动展现了这个瞬间的温暖与力量。情节真实可感，情感真挚动人，突出了“难忘的瞬间教会人坚持与感受温暖”的主旨，是一篇紧扣题目、叙事细腻的佳作。
1 / 1四川省自贡市第二十八中学校2025-2026学年七年级上学期语文开学考试试卷
一、（本题共4小题，10分）
（2025七上·自贡开学考）阅读下面的文字，完成小题。
语文为我们打开了一扇文学之门，开启了无止境的学习之旅。旅途中，我们吟冬诵春赏四季，游山历水看八方。杨柳清风带春来，我们看见了酝（niàng）在空气里的泥土气息；徜徉动物世界，我们见识了研究动物行为的科学家笔下或温顺或彪悍的人类朋友；我们插上想象的翅（bǎng），可以遥望飘渺的天上街市；我们感动于诗人的爱国热（chén），一起吟诵“夜阑卧听风吹雨……”。
语文学习非常广阔。我们既可以探访历史，感受风云变幻；又可以走进自然，观赏世间美景；还可以体察亲情，享受温暖盛宴；更可以了解社会，品味人世百态。
语文之旅，让人欣喜，让人着迷。同学们，我们是初中生了，让我们在新的起点上继续相约读书写作，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
酝（niàng） 翅（bǎng） 热 （chén）
2．根据文意，文中加点词语使用错误的一项是（ ）
A．看见 B．见识 C．遥望 D．吟诵
3．文中画横线的句子有语病，请你选择修改最正确的一项（ ）
A．语文学习的天地非常广阔得很。
B．语文学习的天地是非常广阔的天地。
C．语文学习的天地非常广阔。
D．语文天地的学习非常宽阔。
4．文中划“ ”句子，其感情基调是什么？请选择并简要说明理由。
A. 舒缓 B. 悲伤 C. 深沉 D. 激昂
【答案】1．酿；膀；忱
2．A
3．C
4．D。理由：句子表达了对同学们在初中开启语文之旅的号召与激励，充满热情与鼓舞，感情基调是激昂的。
【知识点】汉字的部首与偏旁；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。（2）本题考查词语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查病句修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（4）本题考查句子朗读。分析划线句子“同学们，我们是初中生了，让我们在新的起点上继续相约读书写作，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！”的内容，其表达了对同学们开启语文之旅的号召与激励，充满热情和鼓舞，因此感情基调是激昂的。
1．本题考查字形。
酝酿（yùn niàng）：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、筹划。
翅膀（chì bǎng）：鸟类或昆虫用来飞行的器官，也比喻助力人或事物发展的条件。
热忱（rè chén）：形容热情诚恳，多指对人、对事充满热烈的感情。
故答案为：酿；膀；忱。
2．本题考查词语运用。
A.“看见”指看到。文中“杨柳清风带春来，我们看见了酝在空气里的泥土气息”，“泥土气息”是无法用眼睛直接“看见”的，应是“闻到”，“看见”使用错误；
B.“见识”指接触事物，扩大见闻。文中“徜徉动物世界，我们见识了研究动物行为的科学家笔下或温顺或彪悍的人类朋友”，使用恰当；
C.“遥望”指向远处看。文中“我们插上想象的翅膀，可以遥望飘渺的天上街市”，使用恰当；
D.“吟诵”指吟咏诵读。文中“我们感动于诗人的爱国热忱，一起吟诵‘夜阑卧听风吹雨……’”，使用恰当；
故答案为：A。
3．本题考查病句修改。
原句“语文学习非常广阔”存在搭配不当的问题。“语文学习”是一种行为、活动，不能直接用“广阔”来形容，“广阔”通常用于描述空间、范围等。应修改为“语文学习的天地非常广阔”，用“天地”来指代语文学习所涉及的范围、领域，这样“天地”与“广阔”搭配合理，使句子表意更准确清晰，说明语文学习涵盖的范围很宽广；
故答案为：C。
4．本题考查句子朗读。
句子“同学们，我们是初中生了，让我们在新的起点上继续相约读书写作，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界吧！”使用了“让我们”这样的号召性表述，还有“奔赴”“尽情畅游”等充满活力与热情的词汇，传递出对同学们开启初中语文学习之旅的鼓舞、激励，满含积极向上的激情，所以感情基调是激昂的；
故答案为：D。
二、（本题共2小题，5分）
（2025七上·自贡开学考）学校准备开展“了解传统节日，传承民俗文化”的学习活动，你对传统节日和民俗文化有哪些了解？请搜集材料，完成下面小题。
5．请你从清明、中秋、重阳、春节、元宵等传统节日中任选一个，仿照示例，写出它的时间和习俗。
【例】节日：端午 时间：五月初五 习俗：吃粽子
6．你最喜欢哪个传统节日？说说你喜欢它的理由。
【答案】5．示例：
节日：清明 时间：农历春分后第15天，公历4月5日前后 习俗：扫墓祭祖；
节日：中秋 时间：八月十五 习俗：赏月吃月饼；
节日：春节 时间：正月初一 习俗：贴春联、拜年
6．示例1：我最喜欢春节，因为能和家人团聚，一起贴春联、吃年夜饭，还能收压岁钱，充满热闹欢乐的氛围。
示例2：我最喜欢中秋，夜晚和家人围坐在一起赏月、吃月饼，听长辈讲嫦娥奔月的故事，温馨又幸福。
【知识点】语言生动；历法；节气
【解析】【点评】（1）本题考查文化常识。从给定的传统节日中任选一个，明确其时间（农历或公历），并列举典型习俗即可，如选择重阳，时间为九月初九，习俗有登高、插茱萸等。（2）本题考查文化常识和语言表达。选择自己喜爱的传统节日，结合该节日的团聚、习俗、文化内涵等方面阐述理由，突出节日带来的情感体验或文化感受。
5．本题考查文化常识。
首先要明确所选节日的“准确时间”，并写清农历日期（如春节为“正月初一”，而非公历日期）。其次选取该节日最具代表性、流传范围广的习俗（如中秋的“赏月”“吃月饼”，避免列举小众或地域性过强的习俗）。
示例：
节日：元宵 时间：正月十五 习俗：吃汤圆、赏花灯、猜灯谜
节日：重阳 时间：九月初九 习俗：登高、插茱萸、赏菊花
故答案为：示例：
节日：清明 时间：农历春分后第15天，公历4月5日前后 习俗：扫墓祭祖；
节日：中秋 时间：八月十五 习俗：赏月吃月饼；
节日：春节 时间：正月初一 习俗：贴春联、拜年
6．本题考查文化常识和语言表达。根据题干要求，从传统节日中选定一个（如春节、中秋、元宵等），结合该节日的独特内涵或习俗，比如家庭团聚、文化仪式、情感寄托等带给自己的感受。
示例一：我最喜欢清明节。它既有扫墓祭祖的庄重，让我在追思中感念先辈、懂得传承；又恰逢春日，祭拜后能和家人踏青，看柳枝抽芽、野花绽放，感受自然生机。还有奶奶做的青团，艾草清香里满是家的味道，“忆往昔”与“向新生”的融合，让这个节日格外有温度。
示例二：我最喜欢元宵节。正月十五的夜晚，街上挂满彩灯，猜灯谜时和家人一起琢磨谜底，满是乐趣；咬一口软糯的汤圆，甜意直抵心底。华灯初上时，看着流光溢彩的灯海，听着耳边的欢声笑语，既热闹又温馨，这份独有的烟火气，让我格外喜欢这个节日。
故答案为：示例1：我最喜欢春节，因为能和家人团聚，一起贴春联、吃年夜饭，还能收压岁钱，充满热闹欢乐的氛围。示例2：我最喜欢中秋，夜晚和家人围坐在一起赏月、吃月饼，听长辈讲嫦娥奔月的故事，温馨又幸福。
三、现代文阅读Ⅰ （本题共3小题，7分）
（2025七上·自贡开学考）下面是云云在“遨游汉字王国”探究活动中，通过不同途径搜集到的资料。请认真阅读，完成下面小题。
材料一
丰子恺先生在《书法略说》中说：“世界各国的文字，要算我们中国字为最美术的。别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很不均齐。只有我们中国的字，个个一样大小，天生成是美术的。”
材料二
央视节目《中国汉字听写大会》成为观众津津乐道的话题，没有大牌明星，只有来自全国各地的中学生：没有声嘶力竭的歌唱，只有安安静静地书写。节目开播以来，全国刮起了一股汉字听写风潮，还催生了一批“听写族”。
7．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．丰子恺先生认为中国字是最美术的。
B．详细介绍了丰子恺先生的著作《书法略说》。
C．世界各国的文字全都不具有美术。
D．别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很均齐。
8．下列对材料二的信息分析，不恰当的一项是
A．传统文化类节目走上荧屏，深受观众喜爱。
B．汉字文化的传承引起了人们的重视。
C．《中国汉字听写大会》节目意在唤醒更多的人对文字基本功的掌握和对汉字文化的学习。
D．《中国汉字听写大会》节目虽然能让人在游戏中领略汉字之美，但是不利于学生学习汉字。
9．你觉得可以为传承汉字文化做哪些努力？请至少列举3点。
【答案】7．A
8．D
9．①学校开设汉字书法课程，培养学生书写能力；②媒体多推出《中国汉字听写大会》类节目，普及汉字文化；③日常交流中规范使用汉字，避免错别字；④出版汉字文化相关书籍、绘本，传播汉字知识。
【知识点】材料探究；主题活动；见解表述
【解析】【导语】这篇阅读材料围绕汉字文化展开，通过丰子恺的美学观点和《中国汉字听写大会》的社会现象，展现汉字独特的艺术价值与文化传承意义。材料一从书法美学角度强调汉字的视觉均齐性，材料二则反映当代社会对汉字文化的重新关注。整体结构清晰，两则材料形成古今呼应，既体现汉字的历史底蕴，又揭示其在现代教育中的活化传承，具有较强的文化传播价值和教育启示意义。
【点评】（1）本题考查辨析信息。逐一分析选项，材料一未详细介绍《书法略说》，B错误；材料一只是说中国字最美术，并非别国文字都无美术性，C错误；别国文字长短大小不均齐，D错误。
（2）本题考查辨析信息。逐一分析选项，《中国汉字听写大会》有利于学生学习汉字，D选项表述错误。
（3）本题考查提出建议。从学校教育、媒体传播、日常使用、文化出版等角度，列举如开设书法课、推出文化节目、规范用字、出版相关书籍等至少3点努力方向。
7．本题考查辨析信息。
B．材料一只是引用了《书法略说》中的一句话，并没有详细介绍这部著作，所以该选项错误；
C．材料一说“世界各国的文字，要算我们中国字为最美术的”，意思是中国字在美术性方面更突出，并非说世界各国的文字全都不具有美术性，该选项错误；
D．材料一表述为“别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很不均齐”，而不是“很均齐”，该选项错误；
故答案为：A。
8．本题考查辨析信息。
D．材料二表明《中国汉字听写大会》开播后，全国刮起汉字听写风潮，催生“听写族”，这说明节目有利于人们学习汉字、传承汉字文化，并非“不利于学生学习汉字”；
故答案为：D。
9．本题考查提出建议。
在教育层面，需强化汉字文化的课程渗透与素养培育。学校应将汉字教育纳入基础教学体系，不仅聚焦识字写字的规范性，更要挖掘汉字背后的文化内涵——通过讲解象形、指事、会意等造字法，结合“孝”“礼”等汉字的演变历程，让学生理解汉字承载的传统价值观；同时开设书法必修课或兴趣课，系统传授笔墨技法，引导学生在临摹书写中感受汉字的线条美学与结构韵律，从青少年阶段筑牢汉字文化传承的根基。
在传播层面，需创新汉字文化的呈现形式与传播渠道。主流媒体可打造优质文化IP，如延续《中国汉字听写大会》《汉字英雄》等节目的传播思路，通过竞赛、访谈、纪录片等形式，将汉字知识与故事性、趣味性结合，吸引不同年龄层受众；数字平台可开发互动产品，例如推出“汉字演变VR体验”“书法在线临摹工具”等，利用技术手段降低文化接触门槛，让大众在沉浸式体验中感受汉字魅力；出版机构则可策划汉字文化系列读物，涵盖《汉字源流图鉴》《书法入门教程》等，满足不同群体的学习需求。
在实践层面，需推动汉字文化的日常化与场景化落地。政府及相关部门应规范公共空间的汉字使用，对街道标识、广告宣传、公共文书中的错别字、不规范用字进行整治，营造严谨的汉字使用环境；企事业单位可开展汉字文化主题活动，如组织员工书法比赛、汉字知识竞赛，将文化传承融入企业文化建设；社会大众需主动践行规范用字，在日常写作、社交表达中避免滥用谐音字、网络错字，同时通过参与书法展览、汉字文化讲座等活动，主动亲近汉字文化，形成“人人参与、处处传承”的良好氛围。
故答案为：①学校开设汉字书法课程，培养学生书写能力；②媒体多推出《中国汉字听写大会》类节目，普及汉字文化；③日常交流中规范使用汉字，避免错别字；④出版汉字文化相关书籍、绘本，传播汉字知识。
四、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2025七上·自贡开学考）阅读下面这篇文章，完成下面小题。
求和得和
毕淑敏
①小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。
②听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。
③我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
④这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。
⑤作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。
⑥我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。
⑦老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？
⑧我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
⑨我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”
⑩我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。
只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。
（选自2009年第3期《科学大观园》，有改动）
10．这篇文章主要写了一件什么事？请简要概括。
11．第②段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，这是什么样的感受？为什么？
12．文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。仔细揣摩下面语句中加点的词语，品味其表达效果。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。
13．读了这篇文章，如果你遇到类似的困扰，你可以借鉴文中“我”的哪些做法？
【答案】10．本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
11．这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
12．“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。
13．可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
【知识点】散文
【解析】【导语】这篇散文通过回忆童年时期因作文优秀而引发的同学嫉妒与孤独，展现了作者在成长过程中对人际关系的细腻观察与自我调适。文章以“怪味豆”为喻，生动描绘了作者在赞美与孤立之间的复杂情感，语言质朴而富有张力。通过请求老师匿名朗读作文，作者巧妙地化解了矛盾，既保持了写作的热情，又修复了与同学的关系。结尾引用“走自己的路，让人们说去吧”，升华了主题，体现了作者对生活态度的深刻思考。全文情感真挚，叙事流畅，既有童年的纯真，又有成长的智慧。
【点评】（1）本题考查内容理解概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。
（2）本题内容理解概括。首先要从文本中提取与人物感受相关的关键语句，梳理出能体现不同情绪的内容；接着剖析产生每种情绪的具体原因，将感受与对应的事件、情境紧密关联；最后把这些感受和原因整合起来，清晰、准确地阐述出人物复杂感受的构成及背后缘由。
（3）本题考查词句赏析。首先要明确词语的本义（尤其是褒贬色彩等常规表意），再结合具体语境，分析其实际表达的情感或塑造的形象特点，判断是否存在“贬词褒用”“褒词贬用”等特殊用法，最后阐述该词语对表现人物、传达情感等方面的作用，从而清晰、准确地品味出其表达效果。
（4）本题考查主观表达。首先要深入理解文章内容，精准把握文中“我”面临的困扰及具体应对举措；接着对这些举措进行梳理、分类，提炼出具有普适性的方法要点，最后用通顺、准确且规范的语言，有条理地阐述可借鉴的做法。
10．本题考查内容理解概括。
结合第①段“小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过‘5+’的分数，还经常在课堂上朗读”可知，“我”的作文写得好，经常被老师在课堂上朗读。结合第②段“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。‘哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！’刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，‘刳’与‘夸’同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我”可知，“我”因为作文被老师朗读，受到了同学们的嫉妒和孤立，比如跳皮筋时被排斥，和同学说话被无视等。由此可知，“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。
结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”发现同学们不喜欢的是老师反复提“我”的名字。 - 再结合第⑨段“我小心翼翼问老师：‘我最近的作文有进步吗？’老师说：‘你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。’‘我有一个小小的请求……’我战战兢兢地说。老师注视着我。‘您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。’我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话”可知，“我”为了改善自己的处境，请求老师念作文时不要念自己的名字。由此可知，为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字。
结合第 段“那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？’有人问我。‘不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。’有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：‘我看像是你写的。’从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处”可知，老师答应了“我”的请求后，同学们发言变得热烈，课后“我”也能和大家快活地跳皮筋，和同学们友好相处。由此可知，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
综上，本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
故答案为：本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。
11．本题内容理解概括。
结合第②段“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？”可知，“我”的作文被老师朗读，而每个学生都期望得到老师的夸奖，“我”也不例外，所以当听到老师读自己的作文时，内心最初是感到甜蜜的，这种甜蜜来源于老师对“我”作文的认可和夸奖。由此可知，“我”的心情中包含着被老师夸奖的甜蜜。
结合第②段“慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。‘哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！’刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，‘刳’与‘夸’同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我”可知，在老师读完作文后，同学们对“我”的态度发生了变化，他们用奇怪的语言调侃“我”，在跳皮筋时排斥“我”，和“我”说话时装作没听见，这些行为表明“我”受到了同学们的嫉妒和孤立。这种被同学这样对待的情况让“我”的心情变得苦涩。由此可知，“我”的心情中又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。
综上，这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
故答案为：这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。
12．本题考查词句赏析。
结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”察觉到同学对自己态度不好的根源。再结合第⑨、⑩段，“我”向老师提出念作文时不念自己名字，并给出合理理由，成功说服老师。这一办法有效解决了“我”因作文被老师朗读而遭同学嫉妒孤立的问题，让同学们能正常交流，“我”也能和大家友好相处。由此可知，“狡猾”一词本为贬义，在此处却生动展现出“我”想出该办法的巧妙，体现出“我”在处理同学关系问题上的机智，以及远超年龄的成熟，属于贬词褒用。
故答案为：“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。
13．本题考查主观表达。
结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”没有因同学们的孤立而盲目烦恼，而是用心观察，发现同学们对自己作文本身并无反感，问题出在老师频繁提及自己名字，导致同学们产生嫉妒心理。由此可知，遇到类似困扰时，要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因，才能找到解决问题的关键。
结合第⑨段“我小心翼翼问老师：‘我最近的作文有进步吗？’老师说：‘你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。’‘我有一个小小的请求……’我战战兢兢地说。老师注视着我。‘您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。’我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话”以及第⑩段“我镇静下来，一板一眼地说：‘我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见’”可知，“我”发现问题后，主动与老师沟通，且用合理的理由说服老师，成功解决了问题。由此可知，遇到问题要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题，寻求老师的帮助和支持。
结合第 段“那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？’有人问我。‘不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。’有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：‘我看像是你写的。’从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处”可知，“我”在解决问题后，没有过度炫耀，而是以平和的态度与同学们相处，维护了同学间的关系。由此可知，要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
故答案为： 可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。
五、文言文阅读（本题共4小题，15分）
（2025七上·自贡开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
①蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
②一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
（苏轼《书戴嵩画牛》）
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的是 （ ）
A．谬矣 谬：错误
B．拊掌大笑 拊掌：拍手
C．今乃掉尾而斗 掉：摆动，摇
D．尾搐入两股间 股：屁股
15．下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．有戴嵩《牛》一轴，尤所爱 怨天尤人
B．蜀中有杜处士，好书画 勤奋好学
C．常以自随 以为世无足复为鼓琴者
D．有一牧童见之 少选之间
16．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是
A．“锦囊玉轴，常以自随”两句用具体的行动表现了杜处士对于《斗牛图》的喜爱之情。
B．牧童的“拊掌大笑”体现了孩童的天真，而杜处士的“笑”一方面表现他的自我排遣，另一方面体现了他对牧童的认可和赞许。
C．“耕当问奴，织当问婢”的字面意思是“耕种的事要问农民，纺织的事要问织工”。
D．这个故事是想告诉我们：做人要谦虚，不能随意炫耀自己的宝贝，以免受人笑话。
17．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
（1）此画斗牛也。
（2）处士笑而然之。
【答案】14．D
15．B
16．D
17．（1）这画的是斗牛啊。（2）杜处士笑了，认为牧童的话是对的。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【导语】本文通过杜处士与牧童关于《斗牛图》的对话，生动展现了艺术与生活经验的辩证关系。牧童指出画中“掉尾而斗”违背牛斗时“尾搐入股”的自然规律，揭示了艺术创作需尊重客观实际。苏轼以“耕当问奴，织当问婢”的典故，强调专业认知的重要性。文章语言简洁，通过“拊掌大笑”“笑而然之”等细节描写，既体现牧童的天真直率，又展现处士的虚怀若谷。故事短小精悍，在幽默中蕴含“实践出真知”的深刻哲理。
【点评】（1）本题考查实词含义。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（3）本题考查文言文内容的理解。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
（4）本题考查学生对句子翻译能力。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
参考译文：
四川境内有个姓杜的隐士，爱好书画，他珍藏的书画作品有成百件。有一幅戴嵩画的《牛》，他特别喜爱，用锦囊盛起来，用玉石作画轴，经常随身携带着。
有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑说：“这画上画的是角斗的牛呀！牛在角斗时，力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴斗角，画错了啊！”隐士笑了，认为牧童说得对。有句古话说：“耕地应当去问男奴，织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的。
14．本题考查实词含义。
D.句意：尾巴夹在两条大腿中间。股，大腿；
故答案为：D。
15．本题考查一词多义。
A.副词，尤其、格外/动词，怨恨、归咎；
B.都是动词，意思是“喜好、爱好”；
C.介词，用、拿/动词，认为；
D.代词，指代戴嵩画的牛/助词，无实意；
故答案为：B。
16．本题考查文言文内容的理解。
D.《书戴嵩画牛》这个故事通过牧童指出戴嵩画牛的错误，以及“耕当问奴，织当问婢”这句话，主要是告诉我们艺术创作要尊重生活实际，要向有实践经验的人学习等道理，而不是关于“做人要谦虚和不能炫耀宝贝以免受人笑话”；
故答案为：D。
17．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）……也：这是判断句的标志，因此这个句子应该翻译为：……是……；斗牛：角斗的牛。
（2）然：认为……是对的；之：代词，代指牧童。
故答案为：
六、名句名篇默写。（本题共1小题，5分）
18．（2025七上·自贡开学考）根据古诗文原文填空。
（1）子曰：“知之者不如好之者， 。”（《论语·雍也》）
（2）子曰：“ ，可以为师矣。”（《论语·为政》）
（3）少壮不努力， 。（汉乐府《长歌行》）
（4） ，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
（5）千磨万击还坚劲， 。（郑燮《竹石》）
【答案】好之者不如乐之者；温故而知新；老大徒伤悲；自古逢秋悲寂寥；任尔东西南北风
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。本题中的“徒、寂寥”等字词容易写错。
（1）《论语》中此句论述“学习兴趣”，原文逻辑为“知之（了解）→好之（喜爱）→乐之（以之为乐）”，程度递进，后句必然是“好之者不如乐之者”。
（2）此句论述“为师的条件”，原文核心是“温故知新”，前句为“温故而知新”，温习旧知识进而获得新理解，与后句“可以为师”形成因果关系。
（3）前句“少壮不努力”（反面告诫），后句为正面警示，原文为“老大徒伤悲”，体现“年少不努力→年老空悔恨”的因果逻辑。
（4）全诗一反悲秋传统，前句先破后立，原文为“自古逢秋悲寂寥”，自古以来人们逢秋便悲叹寂寥，与后句“我言秋日胜春朝”形成转折对比。
（5）诗句赞美竹子坚韧品格，前句“千磨万击还坚劲”历经无数磨难仍坚韧，后句拓展范围，原文为“任尔东西南北风”，任凭你刮东南西北各种风，体现“无所畏惧”的态度。
故答案为：好之者不如乐之者；温故而知新；老大徒伤悲；自古逢秋悲寂寥；任尔东西南北风。
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
七、名著阅读（4分）
19．（2025七上·自贡开学考）《西游记》中，孙悟空的形象鲜明。请结合具体情节，说说孙悟空的“勇”表现在哪些方面。
【答案】示例：在“三打白骨精”情节中，孙悟空面对善于伪装的白骨精，毫不畏惧，火眼金睛识破其诡计，三次棒打白骨精，即使被唐僧误解、念紧箍咒惩罚，依然坚持除妖，体现了他的勇敢无畏。
【知识点】作品的基本内容；《西游记》
【解析】【分析】本题考查分析概括名著相关情节内容及人物形象。
《西游记》是中国明代吴承恩创作的长篇章回体神魔小说，以唐僧师徒西天取经为主线，融合神话、冒险与社会批判，位列中国古典四大名著之一。
孙悟空的“勇”在《西游记》中表现为敢于挑战权威、直面强大妖魔的无畏精神，以及危急时刻挺身而出的担当。例如，在“大闹天宫”情节中，他不满天庭的轻视与束缚，无视玉皇大帝的权威，自封“齐天大圣”，大闹蟠桃会、偷吃金丹，甚至与天兵天将展开激烈对抗，即便面对佛祖的镇压也毫无惧色，展现出敢于反抗强权的勇猛；又如“三打白骨精”时，白骨精三次变换身形迷惑唐僧，唐僧与八戒等人都被蒙蔽，唯有孙悟空凭借火眼金睛识破妖怪真面目，即便屡遭唐僧误解、念紧箍咒惩罚，仍坚持打死白骨精，不顾自身委屈也要保护师父免受伤害，体现出他在降妖除魔时的果敢与担当；再如途经火焰山时，他明知铁扇公主因红孩儿之事心怀怨恨，却依然三次勇闯芭蕉洞，与牛魔王、铁扇公主周旋争斗，即便被扇到万里之外、险些被烈火灼伤，也绝不退缩，最终借到芭蕉扇熄灭大火，展现出为完成取经大业勇往直前的魄力。这些情节均体现了孙悟空面对权威、妖魔与困境时，毫不畏惧、敢于斗争、勇于担当的“勇”。
据此作答即可。
示例：在“大闹天宫”情节中，孙悟空面对至高无上的玉皇大帝和十万天兵天将，毫无惧色，自封“齐天大圣”，偷吃蟠桃、盗饮玉液、窃走金丹，甚至与二郎神等神将激烈交锋，即便被投入八卦炉也未屈服，最终大闹天宫，体现了他敢于挑战权威的勇猛。
故答案为：示例：在“三打白骨精”情节中，孙悟空面对善于伪装的白骨精，毫不畏惧，火眼金睛识破其诡计，三次棒打白骨精，即使被唐僧误解、念紧箍咒惩罚，依然坚持除妖，体现了他的勇敢无畏。
【点评】本题考查分析概括名著相关情节内容及人物形象。从《西游记》中选取孙悟空勇敢的具体情节，如“大闹天宫”“车迟国斗法”等，结合情节阐述他在面对强权、妖邪时的无畏表现，突出“勇”的特点即可。
八、作文（40分）
20．（2025七上·自贡开学考）阅读文字，按要求作文。
生命旅程中的一次悄然蜕变，可能会成就破茧成蝶般的绚烂；心灵深处的一次豁然开朗，也许会如同夜空中最亮的星星照亮前行的道路；经历风雨后的一份顿悟，或许会让我们在挫折中学会坚强……
请以“难忘的瞬间”为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）内容自选，立意自定；（2）文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；（3）卷面整洁，字迹清楚；（4）不少于500字，最多写满格。
【答案】例文：
难忘的瞬间
书桌抽屉里，至今放着一枚边缘磨得发亮的木质书签，上面刻着歪歪扭扭的“加油”二字。每次看到它，我总会想起去年运动会那天，那个让我重新认识自己的瞬间。
那天的阳光格外刺眼，我站在800米跑道的起点，手心全是汗。作为班里的“体育差生”，我是被大家硬推来凑数的，心里只想着“跑完就行”。发令枪响后，我跟着人群慢慢跑，风灌进耳朵里，全是周围同学的加油声，可我越跑越没力气，到第三圈时，腿像灌了铅一样沉，呼吸也变得急促，眼前的跑道仿佛在旋转。
“要不放弃吧？”我心里冒出这个念头，脚步渐渐慢了下来，甚至想走到旁边的草坪上。就在这时，我听到有人在跑道边喊我的名字，转头一看，是班里的体育委员××。他没有像其他人一样站在终点附近，而是沿着跑道内侧，陪着我一起跑，额头上的汗滴落在操场的塑胶跑道上，晕开小小的湿痕。
“别停！”他跑到我身边，声音有点喘，却很有力，“你看，还有最后一圈，我们一起冲！”说着，他从口袋里掏出一枚木质书签，塞到我手里：“这个给你，我昨天刻的，本来想比赛结束送你，现在提前给，就当是‘能量卡’！”我攥着书签，木质的纹路硌着掌心，忽然觉得有股力量从手心传到心里。阳光下，他脸上的笑容特别亮，眼睛里全是信任的样子，好像在说“我相信你能做到”。
就是那个瞬间——他陪着我奔跑的身影，手心传来的书签温度，还有他眼里的信任——我突然不想放弃了。我深吸一口气，加快脚步，跟着他的节奏往前跑。耳边的风声好像不那么吵了，腿也似乎没那么沉了。最后100米时，他拉着我的手腕一起冲，冲过终点线的那一刻，全班同学都在喊我的名字，我看着手里的书签，眼泪突然掉了下来。
后来我才知道，××那天本来有1500米的比赛，为了陪我，他提前热身时特意留了力气。那枚书签上的“加油”，刻得歪歪扭扭，却成了我心里最珍贵的东西。那个瞬间教会我：原来我不是“体育差生”，只是少了一点坚持的勇气；原来有人愿意为你放慢脚步，陪你一起向前，才是最温暖的力量。
直到现在，每次遇到困难想放弃时，我都会摸出那枚书签，想起跑道上那个瞬间，然后告诉自己：再坚持一下，就能看到不一样的风景。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意。题目中的“瞬间”强调时间的短暂性，是某个具体的场景、动作或一句话，比如妈妈递伞时指尖的温度、老师批改作业时停留的目光、陌生人帮扶时伸出的手。“难忘”要突出这个瞬间带来的深刻影响——可能是让自己从迷茫到清醒，从胆怯到勇敢，从自卑到自信，需避免写“平淡无奇的瞬间”。同时，结合题干提示的“蜕变”“豁然开朗”“顿悟”，可进一步明确，“瞬间”需与“成长”关联，不能仅停留在“难忘”的表象上面，还要体现该瞬间对自身思想、行为的改变，比如一次考试失利后，朋友递来的一张写着“再试一次”的纸条，这个瞬间让自己重拾勇气。因此立意应当聚焦“小瞬间”中的“大成长”，比如“亲情中的温暖瞬间”，生病时爸爸背着自己跑向医院，路灯下他的背影让自己懂得“责任”；“友情中的治愈瞬间”，被同学误解时，好友默默陪自己走在操场，一句话点醒自己“真诚比解释更重要”；“自我突破的瞬间”，第一次上台演讲忘词时，看到台下老师鼓励的眼神，突然找回状态，这个瞬间让自己明白“勇敢不是不紧张，而是紧张时仍能坚持”。需注意避免立意空洞，比如只写“旅游时看到美丽的风景很难忘”，却未体现瞬间带来的成长，立意就不够深刻。
二、选材构思。选材要遵循“真实、具体、有细节”的原则，优先选择初中生熟悉的生活场景：比如妈妈为自己缝补校服时，针线穿过布料的“沙沙”声、她指尖的老茧，这个瞬间让自己体会到母爱；运动会跑800米时，最后100米体力不支，同学在跑道边喊着自己的名字奔跑陪跑，这个瞬间让自己学会“坚持的力量”；下雨天在公交站，一位阿姨把伞倾向自己，自己问她名字时，她笑着说“不用谢”，伞沿滴落的水珠落在手背上，这个瞬间让自己感受到“陌生人的善意”。构思可采用“总—分—总”结构，重点突出“瞬间”的描写和影响。开头可采用“倒叙”，引出难忘的瞬间，比如“直到现在，我每次看到书桌上那枚旧书签，都会想起那个下雨的午后——就是那个瞬间，让我突然懂了妈妈的心意”。中间部分是核心，可分两步写：第一步，细致描写“瞬间”的场景，包括环境、人物的动作、语言、神态，比如“那天雨下得很大，我站在学校门口等妈妈，浑身都快冻僵了。突然看到妈妈骑着电动车过来，她的雨衣大部分盖在车筐里的书包上，自己的肩膀全湿了。她停下车，从怀里掏出一个暖手宝递给我，说‘快捂捂，别冻着’，我摸到她的手，冰凉冰凉的”；第二步，写出“瞬间”带来的心理变化，比如“看到妈妈湿掉的肩膀，听到她的话，我突然鼻子一酸——以前我总嫌妈妈唠叨，觉得她不懂我，可那个瞬间，我看着她头发上的水珠顺着脸颊往下流，突然明白，她的唠叨里全是担心”，将“瞬间”与“成长感悟”结合，体现“难忘”的原因。结尾部分要呼应开头，总结“瞬间”对自己的影响，比如“那个下雨的午后，妈妈递暖手宝的瞬间，像一颗小种子种在我心里，让我学会了体谅别人。直到现在，我每次遇到事情，都会想起那个瞬间，提醒自己要懂得感恩”，让文章结构完整，主题突出。
【点评】本题考查命题作文。可从生活中选取一个具有特殊意义的瞬间，如他人的帮助、自我的突破、情感的触动等场景，通过细致的描写展现瞬间的难忘之处，突出其对个人成长、情感认知的影响。写作时需注意情节的集中性，聚焦“瞬间”的细节，抒发真情实感，让读者感受到该瞬间的独特价值。
例文以运动会上同学陪伴跑步并赠送书签的瞬间为核心，通过对同学的动作、语言、神态的细致刻画，以及“我”的心理变化描写，生动展现了这个瞬间的温暖与力量。情节真实可感，情感真挚动人，突出了“难忘的瞬间教会人坚持与感受温暖”的主旨，是一篇紧扣题目、叙事细腻的佳作。
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