四川省巴中市南江县实验中学2025-2026学年九年级上学期语文入学考试试卷
一、语文知识与运用（24分，每小题3分）
（2025九上·南江开学考）2025年9月3日，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。北京天安门广场将举行盛大阅兵式。阅读下面文段，完成下面小题。
这场阅兵是纪念活动的重要组成部分，按照阅兵式、分列式两个步骤进行，时长约70分钟左右。其中，阅兵式环节，受阅部队将在长安街列阵，光荣接受检阅。分列式环节，则按空中护旗梯队、徒步方队、战旗方队、装备方队、空中梯队的顺序，依次通过天安门广场。这次阅兵，将编设45个方（梯）队。参阅的武器装备，都是从国产现役主战装备中【lín】选，首次亮相的新型装备占比很大，地面和空中装备都是体系编成、混合编组，部分陆海空基战略重器、高超精打、无人和反无人装备，也是第一次对外展示，充分彰显我军捍卫国家主权、安全、发展利益以及维护世界和平的强大能力。
这场盛大的庆典，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的目的。中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长，在中国共产党建立并倡导的抗日民族统一战线旗帜下，中华儿女前【fù】后继、【lù】力同心，以巨大民族牺牲支撑起世界反法西斯战争的东方主战场， ，最终歼灭日军150多万人，谱写了美丽篇章。“和平来之不易，和平必须捍卫。”我们愿同全中国以及全世界爱好和平的国家和人民一道，以史为鉴，汲取智慧和力量，坚持【hóng】扬正确二战史观，坚决维护战后国际秩序，坚定捍卫国际公平正义，共同推动构建人类命运共同体。
1．文中加点字音和填入【】内的字形，全部正确的一项是（ ）
A．璘选 缅怀先烈（miàn） 旗帜（zhǐ） 前伏后继
B．遴选 缅怀先烈（miǎn） 旗帜（zhì） 前赴后继
C．勠力同心 歼灭（qiān） 汲取智慧（xī） 弘扬
D．戳力同心 歼灭（jiān） 汲取智慧（jí） 宏扬
2．文中画横线的词语使用不正确的一项是（ ）
A．彰显 B．美丽篇章 C．以史为鉴 D．秩序
3．下列有关语法知识的理解，不正确的一项是（ ）
A．“依次通过天安门广场”中的“依次”“通过”“天安门广场”分别是副词、动词和名词。
B．“铭记历史”“缅怀先烈”是动宾短语，“战略重器”“命运共同体”是偏正短语。
C．“这场阅兵是纪念活动的重要组成部分”中的主语是“阅兵”，谓语是“是”，宾语是“部分”。
D．“和平来之不易，和平必须捍卫”，运用了反复和拟人的修辞手法，表明人类对和平的珍视之情。
4．文中画波浪线语句有语病，下列修改不正确的一项是（ ）
A．按照阅兵式、分列式两个步骤进行，时长约70分钟左右。（语义重复，去掉“约”或“左右”）
B．这场盛大的庆典，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的目的。（句式杂糅，应删去“的目的”）
C．在中国共产党建立并倡导的抗日民族统一战线旗帜下。（缺少主语，应添加主语“中华儿女”）
D．我们愿同全中国以及全世界爱好和平的国家和人民一道。（并列不当，应删去“全中国以及”）
5．下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．但是也长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
B．因而长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
C．并且长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
D．或者长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
6．抗日战争期间，我国也涌现出了众多与此有关的作家作品。以下文学常识表述不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月红军长征期间创作的一首词，词中不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更赞美了当时的革命英雄们。
B．《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺在深入由中国共产党建立的西北革命根据地实地采访后于1937年首次出版的纪实性作品。
C．《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海作曲，1939年4月13日在延安首演，歌曲慷慨激昂，在中国抗日战争时起到鼓舞作用。
D．《土地的誓言》这篇文章是东北流亡作家端木蕻良于1941年创作发表的，是为了纪念“九一八事变”爆发五周年所作。
7．学校计划为此次纪念活动设计一张宣传海报，主题是“铭记历史，珍爱和平”。对于海报选择什么样的字体，以下几位同学分别发表了自己的看法，请你选择出正确的一项（ ）
A．小迎：我觉得行书合适，因为它古朴厚重、圆润匀称。
B．小新：我觉得隶书合适，因为它扁平方正、蚕头雁尾。
C．小学：我觉得楷书合适，因为它行云流水、流畅自然。
D．小期：我觉得篆书合适，因为它端庄规范、横平竖直。
8．在班级“纪念抗战胜利80周年”主题活动中，有位同学展示了他的下联，请你结合材料内容补全上联。
上联：
下联：珍爱和平创未来
二、（9分）
（2025九上·南江开学考）阅读下面三则材料，完成下面小题。
材料一：
盲盒营销不能一路走到黑
①规范盲盒市场已成为当务之急。1月26日，中消协针对盲盒市场发布消费提示称，商家过度营销、涉嫌虚假宣传、产品质量难以保障和消费纠纷难以解决等问题越发凸显。盲盒市场近年来热度持续走高，各行各业的商家都发现盲盒市场有利可图，希望来分一杯羹。消费者要认清风险理性消费，勿盲目追风。盲盒，指的是在相同包装的盒子中放置不同款式的商品，消费者事先不知道盒子里装的是哪一款，只因为有一定的概率能够“拆”到自己心仪的商品，所以才购买。盲盒的异军突起是当前市场发展的缩影，有时仅仅需要一根创意的火花，就能点亮整个天空。
②现在的盲盒市场就像是一个怪圈，圈里的人玩得不亦乐乎，圈外的人看不明白。有人认为盲盒是消费老在交“智慧税”。在他们看来，消费者购买盲盒是被商家夸大的商品价值、虚构的中奖概率所误导，商品本身并没有过硬的竞争力。不少打着盲盒旗号销售的商品有的是蹭盲盒的营销热度，有的是经营者“清库存”的工具，有的甚至存在严重的隐患……这些现象说明有些经营者已经玩过了。
③何止是经营者，就连有些消费者也玩过了。有一种说法认为，现在的盲盒营销利用了消费者的赌博心理，实质是互联网赌博向商品营销的延伸。盲盒市场存在过度消费的现象，甚至有消费者一年要耗资百万来购买盲盒。消费者要认识到“盲盒”具有不确定性，结合自身经济能力、消费需求和兴趣爱好等，量力而行，理性消费。
④如果任由这些乱象存在和泛滥下去，那么盲盒市场就很有可能一路走到黑。因此，经营者必须承担法定的质量担保责任，确保商品的质量真实，不得做出虚假、夸大的宣传，保障消费者在知情的前提下购买。
（摘编自《北京青年报》）
材料二：
①在河南博物院众多文创产品中，最火的要数考古盲盒，从2月10日开始在线上上架12000个，截至2月15日已经售尽，线下每天推出500个预约号，每人限购3个，仍旧卖到脱销。春节过后，考古盲盒又恢复了每晚8点上架分分钟被秒杀的常态。
②作为河南博物院推出的王牌文创产品，“考古盲盒”将“动态文创”的概念贯彻到底。考古盲盒跳脱了传统盲盒“拆盒即结束”的设置，不仅将考古发融入了“拆盒”过程，更将考古“战利品”带入一个更大的游戏中，非常符合年轻人求新求异的探索性和娱乐性的消费心理。
③盲盒里精美仿制的青铜器、元宝、小钢佛、钢签、玉器、纪念牌、陶器等“奇珍异宝”，通过多道工序，进行“做旧”，尽可能呈现文物出土时的状态。包装改了12稿、版本更新6次、翻模20多次……“无论是文案、包装，还是内部设计，我们都有精益求精的空间。”宋华表示，“‘考古盲盒’的‘盲’是科文化之意，越来越多的年轻人从最初猎奇探宝逐渐转变成现在热爱探寻宝物背后的历史文化知识，‘盲’真正实现了它的科普价值。”
④好的文创产品一定能被市场所接受，其核心竞争力在于产品货后的文化和创意。“我们有责任也有义务让文物动起来、活起来，让冷门偏门的考古热起来、被公众熟起来。”河南博物院院长马萧林说，把“考古发据”从被动学习变为有趣的主动探索，吸引着年轻人通过另一个角度来了解博大精深的中华文化，拉近他们和历史文化的距离。
（摘编自《挖盲盒、“古钱币”巧克力河南博物院为何如此会玩？》）
材料三：
①“考古盲盒”将文物跟“潮玩”概念结合，是让传统活起来的新尝试。
②在很多人眼中，文物连接的是“传统”，盲盒代表的却是“潮”，二者似乎不搭。但“考古盲盒”却将二者较好地捏合：让文物形象借盲盒形式出圈，也能让曲高和寡的文物形象跟包括年轻人在内的社会大众更贴近，还能对传统文化进行时代化的“转码”，连接起过去与当下，而好玩的游戏化体验，也能带动人们学习与感受的热情。
（摘编自《“考古盲盒”爆红：文物“出圈”，文化“入圈”》）
9．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．针对目前盲盒市场的热度持续走高的现象，规范盲盒市场已成为当务之急。
B．有些消费者忽视盲盒的不确定性，认为终究能够“拆”到心仪的商品而冲动消费。
C．考古盲盒火爆的主要原因是迎合了猎奇探宝的心理，将文物跟“潮玩”结合。
D．考古盲盒不仅拉近人们与文物的距离，也给当前文创产品的发展带来了启示。
10．把传统文化进行时代化的“转码”，更有利于传统文化的传播。下列说法中，不能作为论据来支撑这一观点的一项是（ ）
A．故宫文创产品“故宫口红”“故宫日历”等，挖掘丰富的文化元素，深受消费者喜爱。
B．康熙、乾隆等帝王“萌萌哒”造型，将呆萌形象与庄严历史结合，吸引消费者眼球。
C．汉墓出土的朱雀灯，朱雀展翅欲飞的体态极具美感，添加燃料时灯仍能保持重心平稳。
D．故宫和腾讯合作将《海错图》作为QQ表情包素材进行宣传，并制作相关文创产品。
11．盲盒已经成为现在年轻人的收藏乐趣，但也有消费者担忧“一入盲盒深似海，从此钱包是路人”。如何使盲盒经济良性发展？请结合材料相关内容简要概括。
三、（11分）
（2025九上·南江开学考）阅读下面的文章，完成下面小题。
台风的功与过
①台风是发生在热带或副热带洋面上急速旋转的热带气旋，它像在流动江河中前进的涡旋一样，一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动。由于台风带来的狂风和暴雨常常会造成人类重大的生命或财产损失，因此，人们提起台风总是望而生畏。然而多数人并不了解，如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机。客观地说，台风有过亦有功，而且台风的功甚至大于过。我国东南沿海地区民间流传的“台风来了怕台风，台风不来想台风”，正是对台风的客观评价。
②盛夏时节，我国由于受副热带高压控制，常严重干旱，造成大片农作物干枯，这时人们会盼望台风带来降水。台风降水是我国东南沿海地区夏季降水的主要来源，根据统计，这些地方每年7月-9月有59%—76%的降水是台风带来的；而包括我国在内的东南亚各国和美国，台风降雨量占这些地区总降雨量的 以上，对改善上述地区的淡水供应和生态环境都有十分重要的意义。未来，由于受气候变化的影响，自然降水将越来越少，而台风带来的暴雨性降水和丰富的风能资源量所占比重将增大。
③台风可调节地球温度，维持全球热量平衡。台风最高时速可达200千米以上，巨大能量的流动在直接给人类造成灾难的同时，也使地球保持着热量平衡。众所周知，靠近赤道的热带、亚热带地区受日照时间最长，气候也最为炎热。台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽主要来自低纬度的热带洋面；随着台风从热带向中高纬度地区的移行，由其携带的大量热量和水汽即从热带输送至中高纬度地区，它给酷暑难熬的人们带来了清凉。如果没有台风，就会造成热带地区的气候更加炎热，寒带地区则正好相反。
④台风一方面通过缓解高温酷暑，节约了因防暑降温支出的生活用水和用电量，缓解了电力的紧张程度；另一方面也使大、中、小型水库蓄满水，使水力发电机组正常运转，从而节约了大量原煤；而且台风登陆时陆地下垫面会迅速削弱其风速，因此风害也被大大减轻，甚至不再成害而可以被人们用于风力发电。
⑤台风过后海洋表面温度明显下降，其原因是台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻。由于海水上翻，海洋底部的浮游生物和营养物质会被卷上来，鱼饵增多，自然有利于鱼群生长。
⑥除了上面提到的这些益处外，台风的气压会引发地面上无法察觉的“慢地震”，使地壳中的能量逐渐释放，避免产生大型地震。慢地震是以数小时到一两天的时间，用温和的断层滑动方式，释放地底能量，与一般地震在数秒、数分钟间产生剧烈的震动方式完全不同。2009年6月，英国《自然》杂志上刊发了我国台湾地区一个研究团队的论文，该文首次将地震与台风这两种不同的自然灾害联系起来，表明台风与慢地震具有相关性，且台风发生其实有助于减轻地震带来的损害。文中数据表明，每年侵袭我国台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色，会引发长时间而缓慢释放能量的慢地震，这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭。
12．下列说法符合原文意思的一项是（ ）
A．海浪的剧烈运动、海水的上翻都是由台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转所造成的。
B．慢地震是一种用温和的断层滑动方式来逐渐释放地底能量的地震，有助于减少台风给人类带来的生命财产损失。
C．我国台湾地区免受可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭是因为每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色。
D．台风的出现有助于人类节约大量的煤炭资源，又能对人类的农业、渔业等方面产生有益的影响。如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机。
13．下面句子中加点的词语能否去掉？为什么？
台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽主要来自低纬度的热带洋面。
14．下面的句子运用了哪种说明方法？有什么作用？
它像在流动江河中前进的涡旋一样，一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动。
四、（14分）
（2025九上·南江开学考）长江三日（节选）
刘白羽
①雾笼罩着江面，气象森严。十二时，“江津”号启碇顺流而下了。在长江与嘉陵江汇合后，江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去。一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了。
②你看那急速漂流的波涛一起一伏，真是“众水会万涪，瞿塘争一门”。而两三木船，却齐整地摇动着两排木桨，像鸟儿扇动着翅膀，正在逆流而上。我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！……不久，江面更开朗辽阔了。两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。
③从长江上顺流而下，这一心愿真不知从何时就在心中扎下根子，年幼时读“大江东去……”读“两岸猿声……”辄心向往之。后来，听说长江发源于一片冰川，春天的冰川上布满奇异艳丽的雪莲，而长江在那儿不过是一泓清溪；可是当你看到它那奔腾叫啸，如万瀑悬空，砰然万里，就不免在神秘气氛的“童话世界”上又涂了一层英雄光彩。后来，我两次到重庆，两次登枇杷山看江上夜景，从万家灯光、灿烂星海中，辨认航船上缓缓浮动而去的灯火，多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门呀。但亲身领略一下长江风景，直到这次才实现。因此，这一回在“江津”号上，正如我在第二天写的一封信中所说：
④“这两天，整天我都在休息室里，透过玻璃窗，观望着三峡。昨天整日都在朦胧的雾罩之中。今天却阳光一片。这庄严秀丽气象万千的长江真是美极了。”
⑤下午三时，天转开朗。长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰，苍松翠竹绿茸茸的遮了一层绣幕。近岸陡壁上，背纤的纤夫历历可见。你向前看，前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩，不过雾不像早晨那样浓，那样黄，而呈乳白色了。现在是“枯水季节”，江中突然露出一块黑色礁石，一片黄色浅滩，船常常在很狭窄的两面航标之间迂回前进，顺流驶下。山愈聚愈多，渐渐暮霭低垂了，渐渐进入黄昏了，红绿标灯渐次闪光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色。
⑥当我正为夜色降临而惋惜的时候，黑夜里的长江却向我展开另外一种魅力。开始是，这里一星灯火，那儿一簇灯火，好像长江在对你眨着眼睛。而一会儿又是漆黑一片，你从船身微微的荡漾中感到波涛正在翻滚沸腾。一派特别雄伟的景象，出现在深宵。我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到“高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前。“曙光就在前面，我们应当努力。”这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？现在，船上的人都已酣睡，整个世界也都在安眠，而驾驶室上露出一片宁静的灯光。想一想，掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊！我们的哲学是革命的哲学，我们的诗歌是战斗的诗歌，正因为这样我们的生活是最美的生活。列宁有一句话说得好极了：“前进吧！这是多么好啊！这才是生活啊！”……“江津”号昂奋而深沉地鸣响着汽笛向前方航进。
（选自《刘白羽散文集》，有删改）
【理清思路】
【景物欣赏】
【意象探究】
【人物赠言】
15．阅读全文，完成以下思维导图。
16．请对文中画线处的句子进行赏析。
两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。
17．游记中的意象蕴含作者的感受和思考。请梳理意象“船”，探究作者的多种情思。
船 作者联想
（1） 两三木船 李白、杜甫以一叶扁舟，搏浪急进。
所忆之船 重庆江上的航船 希望自己随着惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门。
所行之船 在黑夜中前进的江津号 （2）
经过以上梳理，请写出你的探究结果：（3）
18．作者文末感慨“我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”如果把这句话赠予以下名著中的一个人物，你会选择谁？结合名著和相关内容阐述理由。
A.孙少安《平凡的世界》 B.保尔《钢铁是怎样炼成的》 C.尼摩船长《海底两万里》
五、古诗文默写（每空1分，共6分）
19．（2025九上·南江开学考）补写出下列名篇名句中的空缺部分。
古诗文是中华文化的瑰宝，蕴含着古人的智慧与情怀。常建《题破山寺后禅院》中有“山光悦鸟性，① ”描绘出禅院幽雅宁静的特定环境氛围；《诗经·蒹葭》里“② ，在水一方”表达了对所思慕之人可望难即的怅惘。李白《渡荆门送别》中“月下飞天镜，③ ”描绘了江上月夜如镜、云霞变幻的瑰丽景象；杜甫《望岳》中“④ ，一览众山小”抒发了诗人不畏艰险、勇攀高峰的壮志豪情；白居易《卖炭翁》中“⑤ ，⑥ ”刻画了卖炭老人尽管衣着单薄却盼望天气更寒冷的矛盾心理，寄寓了诗人深切的同情。
六、（每题3分，共6分）
（2025九上·南江开学考）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
李 白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
20．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲诗首联以“辅”和“望”两个动词，勾勒出送别地的雄伟和目的地的辽远，形成开阔的意境，暗含依依别情。
B．甲诗颈联“海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗常有的伤感基调，以昂扬乐观的态度表达了对友情的深刻理解。
C．乙诗首联用工整的对偶句描绘送别环境，“青山”“白水”色彩明丽，“横”字写山之静穆，“绕”字写水之婉转，透露出诗人的惜别之情。
D．乙诗尾联以“挥手”的细节和“班马鸣”的声响作结，直接抒发了诗人与友人离别时肝肠寸断的悲痛之情。
21．两首诗在情感表达和艺术手法上各有特色，请任选一个角度赏析。
七、（14分）
（2025九上·南江开学考）阅读以下两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
（节选自《礼记·礼运》）
22．用“/”给下列句子断句，限2处。
是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作
23．下列句子中加点字的意思和用法相同的一组是（ ）
A．便舍船/屋舍俨然
B．欲穷其林/欲穷千里目
C．公亦以此自矜/矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养
D．其中往来种作/货恶其弃于地也
24．将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（2）力恶其不出于身也，不必为己。
25．请按要求完成以下题目。
（1）《桃花源记》中概括桃花源中人们幸福的心理状态的句子是“ ”；《礼记·礼运》中理想社会的根本原则是“ ”。（请用原文四字短语回答）
（2）两篇文章都描绘了理想社会，但在表现方式和思想内涵上有何不同？请简要分析。
八、名著阅读（6分）
26．（2025九上·南江开学考）请根据暑期阅读所得，完成《水浒传》阅读卡片。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注情节 鲁提辖拳打镇关西 这一情节展现了鲁智深 的性格。
关注人物 他雪夜上梁山，曾是八十万禁军教头 “他”是 。
关注主题 《水浒传》是一部描写农民起义的长篇小说 请结合一位好汉的经历，谈谈你对“逼上梁山”的理解。
九、作文（60分）
27．（2025九上·南江开学考）阅读下面的文字，按要求作文。
亲爱的同学们，时光荏苒，你们现在已然踏进初三生活的大门。这是一段充满挑战的征程，更是一次成长的蜕变。未来的三百个日夜，将因你的拼搏而闪耀，因你的坚持而精彩。
请以“奔赴____的初三”为题写一篇作文。要求：①请将题目补充完整；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．D
4．C
5．C
6．D
7．B
8．铭记历史承精神
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；对联；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（6）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（7）本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
（8）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．A.“璘选” 错误，正确字形为 “遴选”（“遴” 指慎重选拔）；“缅怀先烈（miàn）” 读音错误，“缅” 应读 “miǎn”；“前伏后继” 错误，正确为 “前赴后继”（“赴” 指奔赴，体现奋勇向前），故A排除。
B.“遴选（lín）”“缅怀（miǎn）”“旗帜（zhì）”“前赴后继” 均正确，字形与字音完全符合规范正确。
C.“歼灭（qiān）” 读音错误，“歼” 应读 “jiān”；“汲取智慧（xī）” 读音错误，“汲” 应读 “jí”，故C排除。
D.“戳力同心” 错误，正确为 “勠力同心”（“勠” 指合力）；“宏扬” 虽可通 “弘扬”，但 “勠力” 字形错误，故D排除。
故答案为：B
2．A.“彰显”：意为 “鲜明地显示”，文段中 “彰显我军捍卫国家主权的强大能力”，用 “彰显” 能准确体现阅兵对军队实力的直观展示，搭配恰当。
B.“美丽篇章”：“美丽” 多形容外观的美好（如风景、容貌），而文段中 “篇章” 指抗战这一伟大历史事件，需用 “壮丽”（体现宏伟、壮烈）来修饰，“美丽” 无法凸显抗战的波澜壮阔与牺牲精神，搭配不当。
C.“以史为鉴”：意为 “借鉴历史经验”，文段中 “以史为鉴，汲取智慧和力量”，符合纪念抗战、面向未来的语境，使用恰当。
D.“秩序”：指 “有条理的状态”，“维护战后国际秩序” 是国际社会的共同诉求，搭配符合语境，使用恰当。
故答案为：B
3．A.“依次” 修饰 “通过”，是副词；“通过” 表示动作，是动词；“天安门广场” 是地点名称，是名词，判断正确。
B.“铭记历史”“缅怀先烈” 中，“铭记”“缅怀” 是动词，“历史”“先烈” 是宾语，为动宾短语；“战略重器”（“战略” 修饰 “重器”）、“命运共同体”（“命运” 修饰 “共同体”），均为偏正短语，判断正确。
C.“这场阅兵是纪念活动的重要组成部分” 中，主语是 “阅兵”（动作的主体），谓语是 “是”（判断动词），宾语是 “部分”（“重要组成” 是定语修饰宾语），句子成分划分正确。
D.“和平来之不易，和平必须捍卫” 中，“和平” 重复出现，运用反复手法；但句中未将 “和平” 人格化（无 “和平微笑”“和平奔跑” 等拟人化表述），未使用拟人手法，判断错误。
故答案为：D
4．A.“约 70 分钟左右” 中，“约” 与 “左右” 均表概数，语义重复，删去其一正确。
B.“是为了…… 的目的” 中，“为了” 与 “目的” 句式杂糅，删去 “的目的” 正确（改为 “是为了铭记历史…… 开创未来”）。
C.“中国共产党建立并倡导的抗日民族统一战线” 中，逻辑语序错误，应先 “倡导”（提出主张）再 “建立”（落实组织），修改应为 “倡导并建立”，而非 “缺少主语”，该选项修改理由错误。
D.“全中国以及全世界爱好和平的国家和人民” 中，“全中国” 包含在 “全世界” 范围内，并列不当，删去 “全中国以及” 正确（改为 “全世界爱好和平的国家、人民（包括中国人民）”）。
故答案为：C
5．文段中横线前后的逻辑关系为 “递进”：前文讲 “中华儿女支撑起东方主战场”，后文讲 “最终歼灭日军 150 多万人”，横线处需体现 “支撑主战场” 与 “歼灭日军” 之间的递进关联（不仅支撑，还主动抗击）。A.“但是”：表转折，与前后文 “递进” 逻辑不符。
B.“因而”：表因果，前文 “支撑主战场” 并非后文 “歼灭日军” 的直接原因，逻辑不符。
C.“并且”：表递进，连接 “支撑主战场” 与 “牵制抗击日军主力”，符合前后文逻辑，衔接恰当。
D.“或者”：表选择，与文段 “必然递进” 的语义不符。
故答案为：C
6．A.《沁园春 雪》创作于 1936 年 2 月红军长征期间，词中 “数风流人物，还看今朝” 赞美革命英雄，表述正确。
B.《红星照耀中国》是斯诺 1936 年采访西北革命根据地后，1937 年首次出版的纪实作品，表述正确。
C.《黄河大合唱》由光未然作词、冼星海作曲，1939 年延安首演，鼓舞抗战士气，表述正确。
D.《土地的誓言》是端木蕻良 1941 年创作，纪念 “九一八事变”（1931 年）爆发十周年（1941-1931=10），而非 “五周年”，表述错误。
故答案为：D
7．A.行书特点是 “行云流水、流畅自然”，而非 “古朴厚重”，“古朴厚重” 是篆书或隶书特点，描述错误。
B.隶书特点是 “扁平方正、蚕头雁尾”（起笔如蚕头，收笔如雁尾），字体庄重典雅，契合纪念抗战的严肃主题，描述正确。
C.楷书特点是 “端庄规范、横平竖直”，而非 “行云流水”，“行云流水” 是行书特点，描述错误。
D.篆书特点是 “古朴圆润、对称均匀”，而非 “端庄规范”，“端庄规范” 是楷书特点，描述错误。
故答案为：B
8．本题考查对联。首先分析下联 “珍爱和平创未来” 的结构与语义：结构：由两个动宾短语构成 ——“珍爱和平”（动 + 名）、“创未来”（动 + 名）。语义：聚焦 “和平” 与 “未来”，体现纪念抗战的核心诉求。结合 “铭记历史，珍爱和平” 的主题，上联需围绕 “历史” 与 “精神” 展开，且符合 “动宾短语 + 动宾短语” 结构、“仄起平收”（上联尾字为仄声，下联尾字 “来” 为平声）：第一部分：对应 “珍爱和平”，可写 “铭记历史”（“铭记” 为动，“历史” 为名，体现纪念核心）。第二部分：对应 “创未来”，可写 “承精神”（“承” 为动，“精神” 指抗战精神，体现传承意义）。整合上联：“铭记历史承精神”（尾字 “神” 为仄声，符合 “仄起”；结构、语义均与下联对应）。
故答案为：铭记历史承精神
【答案】9．C
10．C
11．①经营者要承担法定的质量担保责任，确保商品的质量信息真实，不得做出虚假、夸大的宣传；②消费者要认识到“盲盒”具有不确定性，结合自身经济能力、消费需求和兴趣爱好等，量力而行，理性消费。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
9．A.材料一①段明确提出 “规范盲盒市场已成为当务之急”，且前提是 “盲盒市场近年来热度持续走高”，表述与原文一致，正确。
B.材料一①段指出盲盒 “有一定的概率能够‘拆’到自己心仪的商品”，③段提到 “存在过度消费的现象”，可推断部分消费者忽视不确定性、抱有 “必中” 心态而冲动消费，表述符合逻辑，正确。
C.该选项存在 “以偏概全” 的错误。材料二③段强调 “越来越多的年轻人从最初猎奇探宝逐渐转变成现在热爱探寻宝物背后的历史文化知识”，④段明确 “核心竞争力在于产品背后的文化和创意”；材料三也提到其价值在于 “对传统文化进行时代化的‘转码’”。可见，考古盲盒火爆的核心原因是文化创意与科普价值，“迎合猎奇心理、结合潮玩” 仅是表层因素，选项表述片面，错误。
D.材料二④段提到考古盲盒 “拉近他们和历史文化的距离”，且以 “王牌文创产品” 的身份为行业提供借鉴；材料三也肯定其 “让传统活起来的新尝试”，表述符合材料内涵，正确。
故答案为：C
10．A.“故宫口红”“故宫日历” 挖掘故宫文化元素，以现代美妆、文具形式呈现，符合 “传统元素 + 现代商品” 的转码逻辑，能支撑观点，排除。
B.帝王 “萌萌哒” 造型将庄严历史与呆萌形象结合，通过现代审美改造传统符号，吸引年轻受众，体现转码思维，能支撑观点，排除。
C.该选项仅描述汉墓朱雀灯 “体态美感”“重心平稳” 的原始工艺特点，未涉及任何 “时代化转化”—— 既无现代传播手段，也无当代形式重构，仅是对文物本身的说明，无法支撑观点。
D.故宫与腾讯合作，将《海错图》转化为 QQ 表情包（现代社交载体），实现 “传统画作 + 数字传播” 的转码，能支撑观点，排除。
故答案为：C
11．本题考查理解概括材料内容。结合材料一的 “问题导向” 与材料二的 “范例启示”，可从 “经营者”“消费者”“行业创新” 三个核心主体梳理策略：经营者：坚守底线，深耕价值：材料一④段明确要求 “经营者必须承担法定的质量担保责任”，具体包括：质量层面：确保商品质量真实，杜绝 “清库存”“有安全隐患” 的劣质产品（材料一②段批判的乱象）；宣传层面：不得虚假宣传、夸大中奖概率，保障消费者知情权（材料一①②④段反复强调的核心）；价值层面：借鉴考古盲盒经验，挖掘商品背后的文化或创意内核，如材料二④段所言 “核心竞争力在于产品背后的文化和创意”，避免仅靠 “盲盒形式” 蹭热度。消费者：理性决策，量力而行，材料一③④段针对性提出建议：认知层面：明确盲盒的 “不确定性” 本质，摒弃 “赌博心理”，不被 “必中” 预期误导；行动层面：结合自身经济能力、实际需求消费，杜绝 “耗资百万” 式的过度消费（材料一③段案例警示）。行业创新：依托内核，实现升级，以考古盲盒为范例（材料二、三），盲盒经济需突破 “拆盒即结束” 的浅层模式：体验创新：设计 “动态互动” 流程，如将 “拆盒” 与考古、科普等场景结合，延长消费体验链；文化赋能：通过 “传统元素 + 潮玩形式” 的转码，实现 “娱乐性” 与 “文化性” 的统一，如考古盲盒让年轻人 “主动探索中华文化”（材料二④段）。
故答案为：①经营者要承担法定的质量担保责任，确保商品的质量信息真实，不得做出虚假、夸大的宣传；②消费者要认识到“盲盒”具有不确定性，结合自身经济能力、消费需求和兴趣爱好等，量力而行，理性消费。
【答案】12．D
13．不能去掉。文中的“主要”是“绝大部分”的意思，表明“台风发展和维持的大部分能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，如果去掉，则表明“全部能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、严密性。
14．打比方。用“江河中的涡旋”来比喻“台风”，生动形象地说明了台风的形状。
【知识点】说明文语言分析；打比方；分析说明方法及其作用；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（2）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（3）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
12．A.原文第⑤段表述为 “台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻”，其中 “迫使” 表明台风是导致该现象的重要原因，但选项中 “都是由…… 造成的” 使用绝对化表述，忽略了海浪运动、海水上翻可能存在的其他自然因素（如潮汐、洋流等），与原文意思不符，错误。
B.原文第⑥段明确 “台风发生其实有助于减轻地震带来的损害”，且慢地震是 “地壳中的能量逐渐释放” 的方式，并非 “减少台风给人类带来的生命财产损失”。选项混淆了 “台风与地震” 的逻辑关系，将 “台风对地震的缓解作用” 错误表述为 “慢地震对台风危害的减少作用”，错误。
C.原文第⑥段提到 “这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭”，“或许” 一词体现推测性，表明台风的 “压力阀” 作用是可能的原因之一，而非唯一确定因素。选项中 “是因为” 使用肯定性表述，排除了其他可能性，与原文的严谨性不符，错误。
D.节约煤炭资源：第④段提到台风使水库蓄满水，助力水力发电，“节约了大量原煤”，表述相符；有益农业：第②段指出台风降水是东南沿海夏季主要降水来源，缓解干旱，保障农作物生长，表述相符；有益渔业：第⑤段说明台风导致海水上翻，带来营养物质，利于鱼群生长，表述相符；生存危机：第①段明确 “如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机”，表述相符。该选项全面且准确契合原文，正确。
故答案为：D
13．本题考查对说明文语言特点的把握能力。第一步：解释 “主要” 的含义，“主要” 在句中表示 “绝大部分”，起限定范围的作用，说明台风发展和维持的能量来源中，“水汽凝结释放出的潜热能” 占比最高，但并非唯一来源；同理，其水汽来源中 “低纬度的热带洋面” 是最主要的区域，而非全部来源。第二步：分析保留 “主要” 的必要性，保留 “主要” 符合客观事实 —— 台风的能量还可能来自其他大气运动的能量转化，水汽也可能有少量来自中纬度海域，该词让表述更贴合实际，体现说明文语言的科学性。第三步：分析删除 “主要” 的后果，若去掉 “主要”，句子会变成 “台风发展和维持的能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽来自低纬度的热带洋面”，这意味着能量和水汽来源是唯一的，与实际情况不符，会导致表述绝对化、不严谨。结论：“主要” 一词不能去掉，它体现了说明文语言准确、严密的特点，确保信息的真实性与客观性。
故答案为：不能去掉。文中的“主要”是“绝大部分”的意思，表明“台风发展和维持的大部分能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，如果去掉，则表明“全部能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、严密性。
14．本题考查说明方法及其作用的分析。第一步：判断说明方法，句子将 “台风” 比作 “在流动江河中前进的涡旋”，符合 “打比方” 的说明方法特征 —— 用熟悉的事物类比不熟悉的事物，帮助读者理解。第二步：分析打比方的作用，从说明对象特征来看：台风是抽象的大气现象，其 “一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动” 的运动状态较难直观感知；而 “江河中的涡旋” 是人们日常生活中可能观察到的现象（如水流旋转形成的漩涡），运动形态与台风相似。从表达效果来看：通过类比，将抽象的台风运动具象化，让读者能快速联想到涡旋的旋转与移动状态，从而清晰、生动地理解台风的外形与运动特点，避免了单纯理论阐述的枯燥性。
故答案为：打比方。用“江河中的涡旋”来比喻“台风”，生动形象地说明了台风的形状。
【答案】15．（1）天穹低垂，雾气笼罩（2）一刻钟后（3）山峰雄伟，纤夫背纤，群山雾罩
16．①运用了比喻的修辞手法，将远山比作“清淡的水墨画”，生动形象地写出了江天相接的朦胧之美，表达了对长江景色的赞美之情；②运用了动静结合的写作手法，“欢腾拥抱”“波涛沸荡”描绘江水的汹涌澎湃，与“水天极目”“灰蒙蒙的远山”的静态远景形成对比，表达了对长江的赞美之情；③运用较多的四字短语，长句和短句相结合，写出两江汇合的汹涌澎湃，远山的淡雅静谧，表达对长江壮美景色的赞美之情。
17．所见之船；和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行；探究结果：作者通过“船”这一意象，表达了对古人搏浪急进精神的追忆；对自己能够领略长江风景的热切向往；对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。
18．示例1：我选A孙少安。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。孙少安的一生深刻诠释了这种奋斗精神。他自幼辍学承担家庭重担，面对家庭困境，日夜劳作，供养弟妹读书；始终以顽强的生命力与命运抗争，抓住机会创办砖厂，最终带领村民走向富裕。赠予他这句话，是因为他的人生轨迹就是通过奋斗从黑暗走向了光明，虽是平凡之人，却是时代的破晓者。
示例2：我选B保尔。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。无论是与白匪军的战斗，还是在修筑铁路时面对严寒、饥饿和疾病的折磨，保尔始终以钢铁般的意志坚持斗争。即使因伤病导致全身瘫痪、双目失明，他仍以文学为“新武器”，在病榻上完成小说创作，实现了精神的重生，从黑夜走向了黎明。赠予保尔这句话是因为他面对困境始终心怀信念，努力奋斗，最终驶向了理想主义的黎明。
示例3：我选C尼摩船长。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光；尼摩船长因反对殖民压迫逃离陆地，驾驶鹦鹉螺号在海洋中构建“自由王国”；他既与自然搏斗，如南极破冰、对抗章鱼，也与人类的压迫者战斗；他暗中将黄金送给陆地上的贫困者，体现其对正义与公平的追求。赠与尼摩船长这句话是因为尼摩船长能在黑暗世道中勇敢前进、追求自由、坚守正义。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
15．本题考查概括内容。本题需根据 “时间节点” 定位原文段落，提取关键景物描写，精准概括画面：（1）十二时：定位第①段，原文描述 “雾笼罩着江面，气象森严”“江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去”，核心景物为 “雾气” 与 “天穹”，故概括为 “天穹低垂，雾气笼罩”。（2）两三木船逆流而上：定位第①-②段，第①段结尾明确 “一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了”，第②段紧接着描写 “两三木船，却齐整地摇动着两排木桨…… 正在逆流而上”，可知时间节点为 “一刻钟后”。（3）下午三时：定位第⑤段，原文提到 “天转开朗。长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰”“近岸陡壁上，背纤的纤夫历历可见”“前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩”，核心元素为 “山峰”“纤夫”“雾罩群山”，故概括为 “山峰雄伟，纤夫背纤，群山雾罩”。
故答案为：（1）天穹低垂，雾气笼罩（2）一刻钟后（3）山峰雄伟，纤夫背纤，群山雾罩
16．本题考查句子赏析。赏析需多角度切入，结合手法分析景物特征与作者情感：①修辞角度 —— 拟人 + 比喻：“骤然相见，欢腾拥抱” 运用拟人，将两条大江赋予人的动作与情感，生动展现两江交汇时汹涌澎湃、充满生命力的动态；“灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画” 运用比喻，将远山与江天融合的朦胧景象比作水墨画，精准捕捉到江景的雅致与悠远，体现作者对长江 “刚柔并济” 之美的赞叹。②动静结合：“欢腾拥抱”“波涛沸荡” 是动态描写，刻画两江交汇的激烈与壮阔；“水天极目之处”“灰蒙蒙的远山” 是静态描写，呈现交汇后江天开阔、静谧悠远的画面。一动一静对比，既展现长江的磅礴气势，又凸显其悠远意境，层次丰富。③句式角度：“骤然相见，欢腾拥抱”“云雾迷蒙，波涛沸荡” 等四字短语简洁有力，节奏明快，契合江水奔腾的动态；后半句 “水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画” 为长句，舒缓悠扬，与静态远景的意境相匹配。长短句结合，让语言节奏与景物特征高度契合，增强感染力。
故答案为：①运用了比喻的修辞手法，将远山比作“清淡的水墨画”，生动形象地写出了江天相接的朦胧之美，表达了对长江景色的赞美之情；②运用了动静结合的写作手法，“欢腾拥抱”“波涛沸荡”描绘江水的汹涌澎湃，与“水天极目”“灰蒙蒙的远山”的静态远景形成对比，表达了对长江的赞美之情；③运用较多的四字短语，长句和短句相结合，写出两江汇合的汹涌澎湃，远山的淡雅静谧，表达对长江壮美景色的赞美之情。
17．本题考查概括内容。需按 “所见 — 所忆 — 所行” 的逻辑分类 “船” 的意象，再整合情感内涵：（1）两三木船（所见之船）：第②段中 “两三木船…… 正在逆流而上” 是作者眼前实景，由此联想 “李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进”，故第一空填 “所见之船”。（2）江津号（所行之船）：第⑥段描写黑夜中的江津号，作者感悟 “你觉得你自己和大自然是那样贴近…… 好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前”，直接体现江行时的沉浸式体验，故第二空填 “和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行”。（3）探究结果：从 “所见之船” 对古人的追忆，可见作者对历史文人 “搏浪急进” 精神的崇敬；从 “所忆之船”（重庆航船）的向往，可见作者对亲身体验长江的热切渴望；从 “所行之船”（江津号）的感悟，可见作者将江行与 “战斗、航进” 的生活哲学结合，赋予 “船” 勇敢、进取、突破困境的精神象征意义。综上，探究结果为：作者通过 “船” 这一意象，串联起历史、现实与个人体验，既表达对古人精神的追慕与对长江的热爱，更借船的 “搏浪前行”，传递出在时代浪潮中勇敢战斗、向黎明奋进的人生追求。
故答案为：所见之船；和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行；探究结果：作者通过“船”这一意象，表达了对古人搏浪急进精神的追忆；对自己能够领略长江风景的热切向往；对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。
18．本题考查扩展阅读。选A. 孙少安（《平凡的世界》）：句子内涵是 “以奋斗突破困境，从黑暗走向黎明”。孙少安的人生始终与 “困境” 相伴：早年辍学承担家庭重担，面对贫困与村民质疑，他坚持创办砖厂；首次创业失败后，不被击垮，重新学习技术、筹集资金，最终让砖厂起死回生，还带领村民共同致富。他像 “江津” 号一样，在生活的 “惊涛骇浪” 中坚守、战斗，从 “贫困的黑夜” 驶向 “富裕的黎明”，其奋斗历程与句子哲思高度契合，赠予他可呼应其 “平凡中的伟大”。选B. 保尔（《钢铁是怎样炼成的》）：句子内涵是 “以钢铁意志对抗磨难，向理想前行”。保尔一生历经重重 “黑夜”：战场负伤、筑路时忍受严寒饥饿、全身瘫痪与双目失明。但他从未放弃 “战斗”—— 战场上身先士卒，病榻上以笔为 “新武器”，创作《暴风雨所诞生的》，实现精神的 “重生”。他如同黑夜中奋进的 “江津” 号，在命运的 “急峡” 中始终朝着 “理想的黎明” 航行，句子恰是对其 “钢铁精神” 的最佳诠释。选C. 尼摩船长（《海底两万里》）：句子内涵是 “在孤独与挑战中坚守正义，追求自由”。尼摩船长因反抗殖民压迫，驾驶 “鹦鹉螺号” 遁入深海，面对海洋的 “黑暗”（南极破冰、章鱼袭击）与人类的误解，他始终 “战斗”：保护海洋生物、支援被压迫民族。他的 “航进” 不仅是地理上的探险，更是对 “自由与正义” 的追寻，如同 “江津” 号穿越黑夜，他在深海中为理想开辟 “黎明之路”，句子赠予他可凸显其 “孤独而伟大的抗争者” 形象。
故答案为：示例1：我选A孙少安。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。孙少安的一生深刻诠释了这种奋斗精神。他自幼辍学承担家庭重担，面对家庭困境，日夜劳作，供养弟妹读书；始终以顽强的生命力与命运抗争，抓住机会创办砖厂，最终带领村民走向富裕。赠予他这句话，是因为他的人生轨迹就是通过奋斗从黑暗走向了光明，虽是平凡之人，却是时代的破晓者。
示例2：我选B保尔。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。无论是与白匪军的战斗，还是在修筑铁路时面对严寒、饥饿和疾病的折磨，保尔始终以钢铁般的意志坚持斗争。即使因伤病导致全身瘫痪、双目失明，他仍以文学为“新武器”，在病榻上完成小说创作，实现了精神的重生，从黑夜走向了黎明。赠予保尔这句话是因为他面对困境始终心怀信念，努力奋斗，最终驶向了理想主义的黎明。
示例3：我选C尼摩船长。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光；尼摩船长因反对殖民压迫逃离陆地，驾驶鹦鹉螺号在海洋中构建“自由王国”；他既与自然搏斗，如南极破冰、对抗章鱼，也与人类的压迫者战斗；他暗中将黄金送给陆地上的贫困者，体现其对正义与公平的追求。赠与尼摩船长这句话是因为尼摩船长能在黑暗世道中勇敢前进、追求自由、坚守正义。
19．【答案】潭影空人心；所谓伊人；云生结海楼；会当凌绝顶；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。①语境与情感：诗句描绘破山寺禅院的幽静氛围，前句 “山光悦鸟性” 写山光使鸟儿欢悦，后句需呼应 “禅院幽雅宁静” 的核心意境。“潭影空人心” 中，“潭影” 指禅院中的潭水倒影，“空人心” 意为使人心境空灵、杂念消除，恰好契合禅院的清幽与禅意，是对前文宁静氛围的深化。②语境与情感：诗句表达对所思慕之人 “可望难即” 的怅惘，“在水一方” 点明所思之人的位置在水的那一边，前句需明确 “所思慕之人” 的指代。“所谓伊人” 中，“所谓” 意为 “所说的”，“伊人” 指心中爱慕的那个人，直接点出思念对象，为后文 “追寻而不得” 的怅惘奠定基础。③语境与情感：诗句描绘长江月下航行的瑰丽景象，前句 “月下飞天镜” 将江中的月影比作飞天而来的明镜，后句需延续 “云霞变幻” 的画面感。“云生结海楼” 中，“云生” 指云彩升起，“结海楼” 形容云彩变幻如海上楼阁般奇幻，与前句 “月如镜” 共同构成江天交融的壮丽景色，体现李白诗中豪放浪漫的风格。④语境与情感：诗句抒发诗人 “不畏艰险、勇攀高峰” 的壮志豪情，后句 “一览众山小” 写登上山顶后俯瞰群山的壮阔视角，前句需体现 “勇攀高峰” 的动作与决心。“会当凌绝顶” 中，“会当” 意为 “终当、定要”，“凌绝顶” 指登上泰山的最高峰，既表达了攀登的决心，又为后文 “一览众山小” 的豪迈情怀做铺垫，是杜甫 “语不惊人死不休” 的经典名句。⑤⑥语境与情感：诗句聚焦卖炭老人的 “矛盾心理”—— 身上衣服单薄本应盼暖，却因 “炭贱” 而盼望天气更冷（炭可多卖钱），暗含诗人对老人的深切同情。“可怜身上衣正单” 直接描写老人的衣着现状，“可怜” 一词奠定同情基调；“心忧炭贱愿天寒” 则揭示其内心矛盾，“忧炭贱” 是本质原因，“愿天寒” 是矛盾的行为期望，两句形成鲜明对比，凸显老人的悲惨境遇。
故答案为：潭影空人心；所谓伊人；云生结海楼；会当凌绝顶；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】20．D
21．示例一：情感表达角度。甲诗“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的悲伤愁绪，以积极乐观的态度劝勉友人，表现出诗人豁达的胸怀和对友人的真挚情谊；乙诗“此地一为别，孤蓬万里征”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等诗句，通过描写友人如孤蓬漂泊以及离别时马鸣的场景，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和内心的惆怅。
示例二：艺术手法角度。甲诗运用夸张的手法，“天涯若比邻”将相隔天涯的距离夸张地缩短为比邻，强调了友情不受距离的限制，突出了友情的深厚；乙诗运用比喻的手法，将友人比作“孤蓬”，形象地写出了友人漂泊不定的行踪，表达了诗人对友人的关切和担忧。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）①本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。②本题考查诗歌的表达技巧。鉴赏诗歌的表达技巧的方法：①揭示手法；②结合诗歌分析诗中是如何体现此手法的；③表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。
20．A.甲诗首联 “城阙辅三秦，风烟望五津”：“辅” 字将 “城阙” 与 “三秦” 关联，凸显长安的雄伟气象；“望” 字跨越空间，遥想蜀地 “五津” 的迷蒙景象，既勾勒出开阔意境，又暗含对友人前路的关切与依依别情，表述与诗歌内容一致，正确。
B.甲诗颈联 “海内存知己，天涯若比邻”：传统送别诗多悲叹 “离别苦”，而此句以 “天涯” 与 “比邻” 的反差，打破空间限制，传递出 “友情不受距离阻隔” 的乐观态度，一反伤感基调，展现对友情的深刻认知，表述正确。
C.乙诗首联 “青山横北郭，白水绕东城”：“青山” 对 “白水”，“北郭” 对 “东城”，是工整的对偶；“青”“白” 色彩明丽，“横” 字凸显山的静穆，“绕” 字表现水的婉转，景物描写中暗含诗人对送别之地的留恋与惜别之情，表述正确。
D.乙诗尾联 “挥手自兹去，萧萧班马鸣”：“挥手” 是离别时的动作细节，“班马鸣”（离群之马的鸣叫）以声响侧面烘托氛围，属于 “间接抒情”；诗句传递的是含蓄的惜别之情，而非 “直接抒发”“肝肠寸断的悲痛”，“悲痛” 一词夸大了诗歌情感，表述错误。
故答案为：D
21．本题考查对比阅读。角度一：情感表达 —— 一豪迈豁达，一含蓄深沉，甲诗以 “豁达” 破 “离愁”，情感昂扬向上：首联虽写 “风烟望五津” 的遥远，却无悲戚之感；颔联 “同是宦游人” 以 “同病相怜” 拉近心理距离，消解孤独；颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 直接跳出 “离别场景”，上升到对友情本质的思考，强调 “心意相通，距离无碍”；尾联 “无为在歧路，儿女共沾巾” 更是以劝慰作结，劝友人摒弃小儿女的伤感，展现出盛唐文人 “志在四方” 的豪迈与对友情的坚定信念。整首诗情感真挚却不悲切，将离别升华为对友情与人生的积极认知。乙诗以 “意象” 蕴 “别情”，情感细腻婉转：首联 “青山”“白水” 的明丽景物，暗藏对送别之地的留恋；颔联 “孤蓬万里征” 以 “孤蓬”（随风漂泊的蓬草）比喻友人，既写出友人漂泊无依的状态，又暗含诗人的担忧与不舍；颈联 “浮云游子意，落日故人情” 堪称经典 ——“浮云” 飘忽不定，对应游子的行踪；“落日” 缓缓西沉，象征故人情谊的深沉绵长，将抽象的 “游子意”“故人情” 具象化为可感的自然景物；尾联 “萧萧班马鸣” 以马的鸣叫侧面烘托，“无声” 的挥手与 “有声” 的马鸣交织，离别之愁含蓄而浓烈，余味悠长。角度二：艺术手法 —— 一显于议论，一隐于比兴，，甲诗善用 “议论” 与 “对偶”，直抒胸臆：颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 以议论直接表达对友情的看法，突破传统送别诗 “借景抒情” 的局限，将情感与哲理结合，使诗歌更具思想深度；首联 “城阙辅三秦，风烟望五津”、颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 均为工整的对偶句，“城阙” 对 “风烟”，“三秦” 对 “五津”，“海内” 对 “天涯”，“知己” 对 “比邻”，句式对称，节奏明快，既增强了诗歌的韵律美，又使意境更开阔。乙诗巧用 “比喻” 与 “借景抒情”，含蓄蕴藉：全诗以 “比兴” 贯穿，“孤蓬” 喻友人，“浮云” 喻游子意，“落日” 喻故人情，三个比喻将抽象的情感与行踪转化为具体可感的意象，避免了直白抒情的浅露；同时，诗歌每联均有景物描写，首联的 “青山白水”、颔联的 “孤蓬”、颈联的 “浮云落日”、尾联的 “班马”，将离别之情融入每一处景物，实现 “景中含情，情景交融”，让情感表达更细腻、更具感染力。
故答案为：示例一：情感表达角度。甲诗“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的悲伤愁绪，以积极乐观的态度劝勉友人，表现出诗人豁达的胸怀和对友人的真挚情谊；乙诗“此地一为别，孤蓬万里征”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等诗句，通过描写友人如孤蓬漂泊以及离别时马鸣的场景，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和内心的惆怅。
示例二：艺术手法角度。甲诗运用夸张的手法，“天涯若比邻”将相隔天涯的距离夸张地缩短为比邻，强调了友情不受距离的限制，突出了友情的深厚；乙诗运用比喻的手法，将友人比作“孤蓬”，形象地写出了友人漂泊不定的行踪，表达了诗人对友人的关切和担忧。
【答案】22．是故/谋闭而不兴/盗窃乱贼而不作
23．B
24．①土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。
②人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
25．怡然自乐；天下为公；《桃花源记》通过渔人偶入桃花源的具体叙事与场景描写，以虚构的故事形式呈现理想社会；《礼记·礼运》则通过议论说理的方式，直接阐述“大同”社会的原则与特征，具有纲领性和理论性。思想内涵：《桃花源记》的理想社会侧重“避世安居”，强调与世隔绝、没有战乱剥削的宁静生活，反映对现实社会的不满与对和平的向往；《礼记·礼运》的“大同”社会强调“天下为公”的核心原则，主张资源共享、人人平等、各得其所，是一种更宏大、普适的社会理想，体现儒家对完美社会的终极追求。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴装束，完全如同世俗之外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
【乙】在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦气氛。所以人不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子有职务，女子有归宿。反对把财物弃置于地的浪费行为，但并非据为己有；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。所以大门都不用关上了，这叫做理想社会。
22．本题考查文言断句。句意为：这样一来，阴谋诡计被抑制而不会发生，劫夺偷盗杀人越货的坏事不会发生。第一步：识别标志性虚词。“是故” 是文言文中典型的发语词，意为 “因此、所以”，用于引出前文逻辑推导的结果，其后必然停顿，明确第一层断句为 “是故 /”。第二步：分析句式结构。后文 “谋闭而不兴” 与 “盗窃乱贼而不作” 为对称句式：“谋闭”（奸邪之谋被遏制）与 “盗窃乱贼”（偷盗、造反、害人之事）均为主语，“不兴”（不兴起）与 “不作”（不发生）均为谓语，二者语义并列，共同阐述 “大同” 社会的安定状态，故在两句之间停顿，明确第二层断句为 “谋闭而不兴 / 盗窃乱贼而不作”。
故答案为：是故/谋闭而不兴/盗窃乱贼而不作
23．A.句意为：于是便舍弃了船。舍：动词，舍弃、丢下。/ 句意为：房屋整整齐齐。舍：名词，房屋、住所。
B.句意为：想要走到那片林子的尽头。穷：动词，穷尽、走到尽头。/ 句意为：想要看到千里之外的风景。穷：动词，穷尽、看到尽头。
C.句意为：他也因此自夸。矜：动词，夸耀、自夸。/ 句意为：老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。矜：通 “鳏”，名词，指老而无妻的人。
D.句意为：人们在田野里来来往往耕种劳作。其：代词，代指桃花源（或 “那片地方”）。/ 句意为：人们厌恶财物被丢弃在地上（而不去收存）。其：代词，代指 “财物”。
故答案为：B
24．本题考查文言句子翻译。（1）关键词：“平旷”（平坦宽广）、“俨然”（整齐的样子）、“属”（类，表类别）。（2）关键词：“恶”（厌恶、憎恶）、“出”（付出、贡献）、“为己”（为自己谋私利）。
故答案为：①土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。②人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
25．本题考查文章内容理解。（1）第一空：《桃花源记》中 “黄发垂髫，并怡然自乐” 描绘桃花源人（老人与小孩）的幸福状态，“怡然自乐” 四字直接概括其内心满足、快乐无忧的心理，故填 “怡然自乐”。第二空：《礼记 礼运》开篇 “大道之行也，天下为公” 点明理想社会的核心原则，“天下为公”（天下归全体人民共有）是构建 “大同” 社会的根本前提，故填 “天下为公”。（2）对比分析：表现方式差异：《桃花源记》：以 “叙事 + 描写” 的虚构故事呈现。通过渔人的行踪（“缘溪行→入洞口→见桃源”）串联情节，详细描写桃林美景（“芳草鲜美，落英缤纷”）、桃源环境（“土地平旷，屋舍俨然”）与人物生活（“往来种作，怡然自乐”），用具体场景让理想社会 “可视化”，充满浪漫主义色彩。《礼记 礼运》：以 “议论 + 说理” 的理论阐述呈现。开篇即亮明 “天下为公” 的核心，随后从 “选贤与能”（人才选拔）、“老有所终”（社会保障）、“货恶其弃于地”（资源态度）等方面，分点论述 “大同” 社会的特征，逻辑严密，具有鲜明的纲领性与理论性。思想内涵差异：《桃花源记》：侧重 “避世安居” 的个人理想。桃花源 “不知有汉，无论魏晋”，与外界战乱隔绝，人们过着自给自足的宁静生活，本质是作者对现实战乱、剥削的逃避，追求的是 “小国寡民” 式的个人安宁，思想相对微观。《礼记 礼运》：侧重 “天下大同” 的社会理想。“天下为公” 强调社会资源共享、人人平等，“矜寡孤独废疾者皆有所养” 体现社会保障的普遍性，“力恶其不出于身” 倡导为公奉献的道德，追求的是覆盖全体人民的公平、和谐社会秩序，思想更宏大、更具普适性，是儒家对社会制度的终极构想。
故答案为：怡然自乐；天下为公；《桃花源记》通过渔人偶入桃花源的具体叙事与场景描写，以虚构的故事形式呈现理想社会；《礼记·礼运》则通过议论说理的方式，直接阐述“大同”社会的原则与特征，具有纲领性和理论性。思想内涵：《桃花源记》的理想社会侧重“避世安居”，强调与世隔绝、没有战乱剥削的宁静生活，反映对现实社会的不满与对和平的向往；《礼记·礼运》的“大同”社会强调“天下为公”的核心原则，主张资源共享、人人平等、各得其所，是一种更宏大、普适的社会理想，体现儒家对完美社会的终极追求。
26．【答案】示例：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细；林冲；示例：《水浒传》中“逼上梁山”的内涵——“逼”是封建统治阶层的压迫与迫害，“上梁山”是底层好汉在绝境中反抗命运、寻求生路的必然选择。林冲本是东京八十万禁军教头，有安稳的生活与社会地位，起初对朝廷抱有敬畏与顺从，即便妻子被高衙内调戏、自己被设计误入白虎堂，仍选择忍辱负重，只盼通过司法途径洗清冤屈。但高俅等人并未收手，不仅将他刺配沧州，还派董超、薛霸在路上暗下杀手，到沧州后又火烧草料场，妄图将他置于死地。一连串的迫害让林冲彻底看清朝廷的黑暗与腐朽，意识到“忍”无法换来生机，唯有反抗才有出路。最终，他在山神庙手刃陆谦、富安等人，斩断与封建体制的最后联系，毅然投奔梁山。林冲的经历印证了“逼上梁山”并非好汉主动选择反叛，而是被封建势力步步紧逼、退无可退的结果，是对不公命运的反抗，也折射出《水浒传》中农民起义“官逼民反”的核心主题。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《水浒传》
【解析】【分析】（1）本题考查人物形象。嫉恶如仇：鲁达在酒楼听闻金氏父女被镇关西（郑屠）强占、勒索，当即拍案而起，怒斥郑屠 “你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！”，直面恶霸毫不畏惧，后续三拳打死郑屠，本质是对欺压百姓的恶势力的强烈愤慨，尽显对 “恶” 的零容忍。侠肝义胆：他并非仅图一时痛快，而是主动为金氏父女谋划 —— 掏出自己的银两，又向史进、李忠借银，凑足十五两交给金老，让他们连夜逃离渭州；担心店小二阻拦，还坐在店门口 “坐了两个时辰”，确保金氏父女安全远去后才离开，对素不相识者的困境伸出援手，尽显江湖侠义。粗中有细：惩治郑屠时，他故意以 “要十斤精肉臊子，切得细细的”“要十斤肥肉臊子，也切得细细的”“要十斤寸金软骨，也要细细地剁成臊子” 的要求反复刁难，激怒郑屠使其先动手，既为自己的行动找足 “正当理由”，也避免落下 “无故伤人” 的话柄；打死郑屠后，他意识到事态严重，却故作镇定地说 “你诈死，洒家和你慢慢理会！”，趁机脱身逃走，展现出不同于 “鲁莽” 的细致考量。
（2）本题考查名著常识。“雪夜上梁山，曾是八十万禁军教头”，八十万禁军教头：《水浒传》中明确担任此职位的核心人物为林冲，他武艺高强（善使长枪），因身份特殊，初始对朝廷抱有敬畏，生活安稳，这一身份是其前期隐忍性格的重要背景。雪夜上梁山：林冲的人生转折点与 “雪” 紧密相关 —— 他被刺配沧州后，看守草料场，高俅派陆谦、富安等人火烧草料场，妄图灭口。林冲在山神庙躲避风雪时，听闻陆谦等人的阴谋，忍无可忍，手刃仇敌；随后 “雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，冒雪投奔梁山，这一情节是其从 “忍” 到 “反” 的关键标志。
（3）本题考查主题理解。核心逻辑：“逼” 是过程，“上梁山” 是绝境中的反抗结果，“逼上梁山” 的本质是封建腐朽势力（官、霸）对底层个体的层层压迫，使原本遵循社会秩序的人逐渐失去生路，最终不得不以 “反叛” 的方式寻求生存或伸张正义，核心是 “官逼民反”，而非个体主动选择反叛。以下以林冲经历为例具体分析：林冲 “逼上梁山” 的完整轨迹：初始状态：顺从秩序，抱有幻想，林冲本是东京八十万禁军教头，有妻子张氏、稳定的生活与社会地位，对朝廷和现有体制充满敬畏。即便妻子被高衙内（高俅养子）调戏，他虽愤怒，却因 “怕连累了官职” 而选择隐忍，甚至 “将那口气咽了下去”，可见此时他仍希望通过妥协维持现有生活，无任何反叛之心。第一层 “逼”：设计陷害，打破安稳，高衙内对张氏念念不忘，高俅为满足养子私欲，设计让林冲 “误入白虎堂”（谎称看宝刀，将林冲诱入军事禁地），以 “手执利刃，故入节堂，欲杀本官” 的罪名将其刺配沧州。这一陷害让林冲失去官职、沦为囚徒，生活轨迹被强行扭转，但他仍未放弃希望，在刺配途中对董超、薛霸的刁难选择忍耐，甚至在野猪林险些被杀害时，还阻止鲁智深杀公差，说 “非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命。他两个怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈”，可见他仍对 “洗清冤屈、重返正常生活” 抱有幻想。第二层 “逼”：赶尽杀绝，断绝生路，林冲到达沧州后，被安排看守草料场，本以为可暂时安稳度日，却不知高俅已派陆谦、富安等人赶来，计划火烧草料场，将他 “烧死在里面”，永绝后患。当林冲在山神庙听到陆谦说 “再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”，他终于彻底看清 —— 封建势力不会给他任何活路，隐忍和妥协只会换来更残酷的灭口。最终选择：手刃仇敌，投奔梁山，绝望之下，林冲 “把枪杆往地上一磕，抢起一把火炭，把陆谦的脸上烧着”，随后杀陆谦、富安、差拨三人，彻底斩断与封建体制的联系。此时的他已无退路，只能 “雪夜上梁山”，从一个 “顺从的禁军教头” 转变为 “反叛的梁山好汉”。林冲的经历完美诠释了 “逼上梁山” 的内涵：“逼” 不是单一事件，而是封建腐朽势力从 “夺其位、陷其罪” 到 “灭其命” 的层层递进；“上梁山” 也不是主动的反叛选择，而是底层个体在 “叫天天不应、叫地地不灵” 的绝境中，唯一能求生、能反抗不公的道路。这一过程深刻折射出《水浒传》“官逼民反” 的核心主题，揭示了农民起义爆发的根本原因 —— 封建统治的黑暗与腐朽，将原本安分守己的百姓推向了反抗的边缘。
故答案为：示例：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细；林冲；示例：《水浒传》中“逼上梁山”的内涵——“逼”是封建统治阶层的压迫与迫害，“上梁山”是底层好汉在绝境中反抗命运、寻求生路的必然选择。林冲本是东京八十万禁军教头，有安稳的生活与社会地位，起初对朝廷抱有敬畏与顺从，即便妻子被高衙内调戏、自己被设计误入白虎堂，仍选择忍辱负重，只盼通过司法途径洗清冤屈。但高俅等人并未收手，不仅将他刺配沧州，还派董超、薛霸在路上暗下杀手，到沧州后又火烧草料场，妄图将他置于死地。一连串的迫害让林冲彻底看清朝廷的黑暗与腐朽，意识到“忍”无法换来生机，唯有反抗才有出路。最终，他在山神庙手刃陆谦、富安等人，斩断与封建体制的最后联系，毅然投奔梁山。林冲的经历印证了“逼上梁山”并非好汉主动选择反叛，而是被封建势力步步紧逼、退无可退的结果，是对不公命运的反抗，也折射出《水浒传》中农民起义“官逼民反”的核心主题。
【点评】①本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。②本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
27．【答案】例文：
奔赴理想的初三
当九月的风吹过校园，带着桂花的清香，也带来了初三的号角。我背着沉甸甸的书包，踏入熟悉的教室，看着黑板上方“决战中考”的标语，心中涌起一股坚定的力量——我要奔赴理想的初三。
初三的清晨，总是被琅琅的读书声唤醒。我捧着语文课本，站在走廊里，大声诵读着文言文。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹的家国情怀让我心潮澎湃；“会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫的豪情壮志激励着我勇往直前。这些文字，不仅是考点，更是我精神的养分，让我在奔赴理想的路上，有了更广阔的视野和更深厚的底蕴。
课堂上，老师的讲解变得更加紧凑和深入。数学老师在黑板上快速推导着几何证明题，粉笔灰簌簌落下，像跳动的知识精灵。有一次，我被一道复杂的二次函数题难住了，盯着题目半天毫无头绪。下课铃响了，我还在冥思苦想。数学老师走过来，轻轻敲了敲我的课桌：“遇到难题了？”我点点头，她便拿起粉笔，在草稿纸上为我一步步分析。“你看，这里可以用数形结合的方法，把函数图象画出来，再找关键点……”在她的耐心指导下，我茅塞顿开，原来难题也有破解的钥匙。老师的帮助，让我在奔赴理想的征途上，脚步更加稳健。
放学后的操场，成了我释放压力的地方。跑步时，我会把所有的烦恼和疲惫都抛在脑后，只专注于呼吸和步伐。看着夕阳把天空染成橘红色，看着自己的影子在跑道上被拉得很长，我仿佛能感受到自己的成长。汗水浸湿了校服，但我知道，这是为理想付出的见证。
初三的生活，紧张而充实。每一次考试，都是一次检验；每一次订正，都是一次进步。我知道，理想的实现不会一帆风顺，但我会带着老师的期望、同学的鼓励和自己的执着，在这三百多个日夜里，全力以赴，奔赴那属于我的理想彼岸。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段针对初三学生的激励性文字，核心话题是 “以半命题‘奔赴____的初三’为题，结合初三‘充满挑战、蜕变成长’的特质，补充体现初三精神内涵的词语（如拼搏、无悔、闪耀等），通过叙述自身经历或抒发感悟，展现初三生活的独特体验与成长收获”。需聚焦 “初三的具体场景 + 个人的态度 / 行动”，避免空泛谈论 “初三很重要” 却无真实细节，核心是 “用生动的内容诠释‘奔赴____’的意义，传递积极向上的成长态度”。
【题干分析】①材料意义解析：“时光荏苒，你们现在已然踏进初三生活的大门” 明确写作背景是 “初三阶段”，需贴合初三的真实生活（如堆积的试卷、早晚的自习、与同学的互助、对中考的期待等）；“充满挑战的征程，更是一次成长的蜕变” 提示补充方向 —— 需填写能体现初三 “挑战与成长” 特质的词语（如 “拼搏”“无悔”“热血”“成长”“闪耀” 等），避免填写与初三调性不符的内容（如 “悠闲”“轻松”）；“未来的三百个日夜，将因你的拼搏而闪耀，因你的坚持而精彩” 强调写作需融入 “个人行动”（如拼搏的具体做法、坚持的细节），传递 “主动奔赴” 的积极态度，而非被动接受初三的压力。②写作思路：中心方向：围绕 “补充的关键词（如‘奔赴拼搏的初三’），从‘初三生活的具体场景’（如课堂、自习、体育训练），到‘面对挑战的行动与态度’（如攻克难题、克服惰性、互相鼓励），再到‘对初三意义的感悟’（如明白坚持的价值、体会成长的快乐），用真实的经历或细腻的感悟，展现‘奔赴’的过程与收获”。是什么：明确 “奔赴____的初三” 中补充的关键词内涵（如 “奔赴无悔的初三” 指 “通过努力，让初三不留遗憾”），以及初三生活中能体现该关键词的具体场景（如 “为了提升数学成绩，每天放学后留在教室刷题”）。为什么：解释 “选择该关键词的原因”（如 “看到学长学姐因初三努力考上理想高中，我也想通过拼搏，给自己一个满意的结果”），体现对初三的期待与目标，让 “奔赴” 更有动力。怎么做：描写 “奔赴过程中的具体行动”（如 “每天制定学习计划，早上提前半小时到教室背单词，晚上整理当天的错题”），重点刻画 “困难时刻的坚持细节”（如 “数学压轴题卡了很久，想放弃时，同桌递来一张写着‘再试一次’的纸条，于是重新拿起笔推导”），以及 “与他人的互动”（如 “和好友约定每天互相抽查知识点，一起进步”），避免流水账式记录时间线。学生易踩的误区：补题不当：补充的词语过于抽象（如 “奔赴美好的初三”），无具体指向，无法展开场景描写；或补充的词语与初三实际不符（如 “奔赴轻松的初三”），违背 “充满挑战” 的材料内涵，内容失真。详略失衡：只写 “初三的压力”（如 “作业很多、考试频繁”），不写 “如何奔赴”（如 “如何应对压力、如何努力”），导致 “奔赴” 的行动缺失，主题不突出。内容空洞：把 “奔赴____” 等同于 “描述初三日常”（如 “我每天上课、写作业，很努力”），不写 “细节与感悟”（如 “上课记笔记时，会用不同颜色的笔标注重点；写作业累了，会看向窗外的晚霞，告诉自己再坚持一下”），缺乏感染力。脱离自身经历：写 “他人的初三故事”（如 “表哥初三时如何努力”），未融入自己的体验，违背 “展现个人成长” 的核心要求。开头写法参考：场景引入：“早读课的铃声刚响，我就把语文课本立在桌上，盯着‘岳阳楼记’的标题 —— 这是今天要背完的内容。桌角的日历上，‘距离中考还有 280 天’的字迹被红笔圈了起来，我深吸一口气，忽然明白，我已经站在了‘奔赴拼搏的初三’的起点上。”（用初三早读场景引入，自然点题）感悟引入：“以前总听别人说‘初三是黑色的’，可当我真正拿起初三的课本，看到扉页上自己写的‘加油’，看到课间和同学一起讨论难题的身影，才发现，初三不是黑色的，而是充满力量的 —— 这是一场‘奔赴成长的初三’，每一步都值得期待。”（用对初三的感悟引入，点明补充的关键词）素材方向：学业类：写 “奔赴拼搏的初三”，聚焦 “攻克数学薄弱项”（如每天整理错题、向老师请教、和同学组队刷题），展现 “面对学业挑战，主动拼搏” 的态度。成长类：写 “奔赴蜕变的初三”，聚焦 “从内向不敢发言，到主动参与课堂讨论”（如老师鼓励、自己提前准备发言内容、第一次主动举手回答问题的紧张与喜悦），体现 “初三带来的性格蜕变”。情谊类：写 “奔赴温暖的初三”，聚焦 “和好友互相鼓励”（如考试失利时，好友递来安慰的纸条；一起在自习课上刷题，分享零食和知识点），展现 “初三不仅有挑战，还有同伴的温暖陪伴”。
【立意提取】
1.奔赴拼搏的初三，写自己为提升物理成绩，每天利用午休时间做实验题，遇到不懂的就画思维导图梳理知识点，甚至周末放弃娱乐时间去图书馆查资料。某次物理小测进步 10 分时，老师在试卷上写 “继续加油，你的努力看得见”，明白 “拼搏的初三，每一分努力都有意义”。
2.奔赴无悔的初三，写自己曾因贪玩耽误学习，第一次月考排名落后，看到父母失望又鼓励的眼神，决心改变。从此每天早起背古诗文，晚上整理错题到深夜，即使偶尔想偷懒，也会想起 “不想留遗憾” 的目标。期末考排名提升 20 名，体会到 “只要全力以赴，初三就能不留遗憾”。
3.奔赴温暖的初三，写体育训练时，自己 800 米跑总是不及格，每次跑到一半就想放弃。班长发现后，每天陪自己一起练，教自己调整呼吸节奏，还在口袋里装着糖，跑完就递过来补充体力。最终体育测试及格时，两人击掌庆祝，懂得 “初三的奔赴之路，有同伴的温暖，就不觉得孤单”。
4.奔赴成长的初三，写自己以前害怕当众演讲，初三班级辩论赛中，被选为辩手。为了克服紧张，每天对着镜子练习语速和手势，同学帮自己修改辩词，老师指导辩论技巧。比赛时虽有些紧张四川省巴中市南江县实验中学2025-2026学年九年级上学期语文入学考试试卷
一、语文知识与运用（24分，每小题3分）
（2025九上·南江开学考）2025年9月3日，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。北京天安门广场将举行盛大阅兵式。阅读下面文段，完成下面小题。
这场阅兵是纪念活动的重要组成部分，按照阅兵式、分列式两个步骤进行，时长约70分钟左右。其中，阅兵式环节，受阅部队将在长安街列阵，光荣接受检阅。分列式环节，则按空中护旗梯队、徒步方队、战旗方队、装备方队、空中梯队的顺序，依次通过天安门广场。这次阅兵，将编设45个方（梯）队。参阅的武器装备，都是从国产现役主战装备中【lín】选，首次亮相的新型装备占比很大，地面和空中装备都是体系编成、混合编组，部分陆海空基战略重器、高超精打、无人和反无人装备，也是第一次对外展示，充分彰显我军捍卫国家主权、安全、发展利益以及维护世界和平的强大能力。
这场盛大的庆典，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的目的。中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长，在中国共产党建立并倡导的抗日民族统一战线旗帜下，中华儿女前【fù】后继、【lù】力同心，以巨大民族牺牲支撑起世界反法西斯战争的东方主战场， ，最终歼灭日军150多万人，谱写了美丽篇章。“和平来之不易，和平必须捍卫。”我们愿同全中国以及全世界爱好和平的国家和人民一道，以史为鉴，汲取智慧和力量，坚持【hóng】扬正确二战史观，坚决维护战后国际秩序，坚定捍卫国际公平正义，共同推动构建人类命运共同体。
1．文中加点字音和填入【】内的字形，全部正确的一项是（ ）
A．璘选 缅怀先烈（miàn） 旗帜（zhǐ） 前伏后继
B．遴选 缅怀先烈（miǎn） 旗帜（zhì） 前赴后继
C．勠力同心 歼灭（qiān） 汲取智慧（xī） 弘扬
D．戳力同心 歼灭（jiān） 汲取智慧（jí） 宏扬
2．文中画横线的词语使用不正确的一项是（ ）
A．彰显 B．美丽篇章 C．以史为鉴 D．秩序
3．下列有关语法知识的理解，不正确的一项是（ ）
A．“依次通过天安门广场”中的“依次”“通过”“天安门广场”分别是副词、动词和名词。
B．“铭记历史”“缅怀先烈”是动宾短语，“战略重器”“命运共同体”是偏正短语。
C．“这场阅兵是纪念活动的重要组成部分”中的主语是“阅兵”，谓语是“是”，宾语是“部分”。
D．“和平来之不易，和平必须捍卫”，运用了反复和拟人的修辞手法，表明人类对和平的珍视之情。
4．文中画波浪线语句有语病，下列修改不正确的一项是（ ）
A．按照阅兵式、分列式两个步骤进行，时长约70分钟左右。（语义重复，去掉“约”或“左右”）
B．这场盛大的庆典，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的目的。（句式杂糅，应删去“的目的”）
C．在中国共产党建立并倡导的抗日民族统一战线旗帜下。（缺少主语，应添加主语“中华儿女”）
D．我们愿同全中国以及全世界爱好和平的国家和人民一道。（并列不当，应删去“全中国以及”）
5．下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．但是也长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
B．因而长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
C．并且长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
D．或者长期牵制和抗击了日本帝国主义的主要兵力。
6．抗日战争期间，我国也涌现出了众多与此有关的作家作品。以下文学常识表述不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月红军长征期间创作的一首词，词中不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更赞美了当时的革命英雄们。
B．《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺在深入由中国共产党建立的西北革命根据地实地采访后于1937年首次出版的纪实性作品。
C．《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海作曲，1939年4月13日在延安首演，歌曲慷慨激昂，在中国抗日战争时起到鼓舞作用。
D．《土地的誓言》这篇文章是东北流亡作家端木蕻良于1941年创作发表的，是为了纪念“九一八事变”爆发五周年所作。
7．学校计划为此次纪念活动设计一张宣传海报，主题是“铭记历史，珍爱和平”。对于海报选择什么样的字体，以下几位同学分别发表了自己的看法，请你选择出正确的一项（ ）
A．小迎：我觉得行书合适，因为它古朴厚重、圆润匀称。
B．小新：我觉得隶书合适，因为它扁平方正、蚕头雁尾。
C．小学：我觉得楷书合适，因为它行云流水、流畅自然。
D．小期：我觉得篆书合适，因为它端庄规范、横平竖直。
8．在班级“纪念抗战胜利80周年”主题活动中，有位同学展示了他的下联，请你结合材料内容补全上联。
上联：
下联：珍爱和平创未来
【答案】1．B
2．B
3．D
4．C
5．C
6．D
7．B
8．铭记历史承精神
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；对联；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（6）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（7）本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
（8）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．A.“璘选” 错误，正确字形为 “遴选”（“遴” 指慎重选拔）；“缅怀先烈（miàn）” 读音错误，“缅” 应读 “miǎn”；“前伏后继” 错误，正确为 “前赴后继”（“赴” 指奔赴，体现奋勇向前），故A排除。
B.“遴选（lín）”“缅怀（miǎn）”“旗帜（zhì）”“前赴后继” 均正确，字形与字音完全符合规范正确。
C.“歼灭（qiān）” 读音错误，“歼” 应读 “jiān”；“汲取智慧（xī）” 读音错误，“汲” 应读 “jí”，故C排除。
D.“戳力同心” 错误，正确为 “勠力同心”（“勠” 指合力）；“宏扬” 虽可通 “弘扬”，但 “勠力” 字形错误，故D排除。
故答案为：B
2．A.“彰显”：意为 “鲜明地显示”，文段中 “彰显我军捍卫国家主权的强大能力”，用 “彰显” 能准确体现阅兵对军队实力的直观展示，搭配恰当。
B.“美丽篇章”：“美丽” 多形容外观的美好（如风景、容貌），而文段中 “篇章” 指抗战这一伟大历史事件，需用 “壮丽”（体现宏伟、壮烈）来修饰，“美丽” 无法凸显抗战的波澜壮阔与牺牲精神，搭配不当。
C.“以史为鉴”：意为 “借鉴历史经验”，文段中 “以史为鉴，汲取智慧和力量”，符合纪念抗战、面向未来的语境，使用恰当。
D.“秩序”：指 “有条理的状态”，“维护战后国际秩序” 是国际社会的共同诉求，搭配符合语境，使用恰当。
故答案为：B
3．A.“依次” 修饰 “通过”，是副词；“通过” 表示动作，是动词；“天安门广场” 是地点名称，是名词，判断正确。
B.“铭记历史”“缅怀先烈” 中，“铭记”“缅怀” 是动词，“历史”“先烈” 是宾语，为动宾短语；“战略重器”（“战略” 修饰 “重器”）、“命运共同体”（“命运” 修饰 “共同体”），均为偏正短语，判断正确。
C.“这场阅兵是纪念活动的重要组成部分” 中，主语是 “阅兵”（动作的主体），谓语是 “是”（判断动词），宾语是 “部分”（“重要组成” 是定语修饰宾语），句子成分划分正确。
D.“和平来之不易，和平必须捍卫” 中，“和平” 重复出现，运用反复手法；但句中未将 “和平” 人格化（无 “和平微笑”“和平奔跑” 等拟人化表述），未使用拟人手法，判断错误。
故答案为：D
4．A.“约 70 分钟左右” 中，“约” 与 “左右” 均表概数，语义重复，删去其一正确。
B.“是为了…… 的目的” 中，“为了” 与 “目的” 句式杂糅，删去 “的目的” 正确（改为 “是为了铭记历史…… 开创未来”）。
C.“中国共产党建立并倡导的抗日民族统一战线” 中，逻辑语序错误，应先 “倡导”（提出主张）再 “建立”（落实组织），修改应为 “倡导并建立”，而非 “缺少主语”，该选项修改理由错误。
D.“全中国以及全世界爱好和平的国家和人民” 中，“全中国” 包含在 “全世界” 范围内，并列不当，删去 “全中国以及” 正确（改为 “全世界爱好和平的国家、人民（包括中国人民）”）。
故答案为：C
5．文段中横线前后的逻辑关系为 “递进”：前文讲 “中华儿女支撑起东方主战场”，后文讲 “最终歼灭日军 150 多万人”，横线处需体现 “支撑主战场” 与 “歼灭日军” 之间的递进关联（不仅支撑，还主动抗击）。A.“但是”：表转折，与前后文 “递进” 逻辑不符。
B.“因而”：表因果，前文 “支撑主战场” 并非后文 “歼灭日军” 的直接原因，逻辑不符。
C.“并且”：表递进，连接 “支撑主战场” 与 “牵制抗击日军主力”，符合前后文逻辑，衔接恰当。
D.“或者”：表选择，与文段 “必然递进” 的语义不符。
故答案为：C
6．A.《沁园春 雪》创作于 1936 年 2 月红军长征期间，词中 “数风流人物，还看今朝” 赞美革命英雄，表述正确。
B.《红星照耀中国》是斯诺 1936 年采访西北革命根据地后，1937 年首次出版的纪实作品，表述正确。
C.《黄河大合唱》由光未然作词、冼星海作曲，1939 年延安首演，鼓舞抗战士气，表述正确。
D.《土地的誓言》是端木蕻良 1941 年创作，纪念 “九一八事变”（1931 年）爆发十周年（1941-1931=10），而非 “五周年”，表述错误。
故答案为：D
7．A.行书特点是 “行云流水、流畅自然”，而非 “古朴厚重”，“古朴厚重” 是篆书或隶书特点，描述错误。
B.隶书特点是 “扁平方正、蚕头雁尾”（起笔如蚕头，收笔如雁尾），字体庄重典雅，契合纪念抗战的严肃主题，描述正确。
C.楷书特点是 “端庄规范、横平竖直”，而非 “行云流水”，“行云流水” 是行书特点，描述错误。
D.篆书特点是 “古朴圆润、对称均匀”，而非 “端庄规范”，“端庄规范” 是楷书特点，描述错误。
故答案为：B
8．本题考查对联。首先分析下联 “珍爱和平创未来” 的结构与语义：结构：由两个动宾短语构成 ——“珍爱和平”（动 + 名）、“创未来”（动 + 名）。语义：聚焦 “和平” 与 “未来”，体现纪念抗战的核心诉求。结合 “铭记历史，珍爱和平” 的主题，上联需围绕 “历史” 与 “精神” 展开，且符合 “动宾短语 + 动宾短语” 结构、“仄起平收”（上联尾字为仄声，下联尾字 “来” 为平声）：第一部分：对应 “珍爱和平”，可写 “铭记历史”（“铭记” 为动，“历史” 为名，体现纪念核心）。第二部分：对应 “创未来”，可写 “承精神”（“承” 为动，“精神” 指抗战精神，体现传承意义）。整合上联：“铭记历史承精神”（尾字 “神” 为仄声，符合 “仄起”；结构、语义均与下联对应）。
故答案为：铭记历史承精神
二、（9分）
（2025九上·南江开学考）阅读下面三则材料，完成下面小题。
材料一：
盲盒营销不能一路走到黑
①规范盲盒市场已成为当务之急。1月26日，中消协针对盲盒市场发布消费提示称，商家过度营销、涉嫌虚假宣传、产品质量难以保障和消费纠纷难以解决等问题越发凸显。盲盒市场近年来热度持续走高，各行各业的商家都发现盲盒市场有利可图，希望来分一杯羹。消费者要认清风险理性消费，勿盲目追风。盲盒，指的是在相同包装的盒子中放置不同款式的商品，消费者事先不知道盒子里装的是哪一款，只因为有一定的概率能够“拆”到自己心仪的商品，所以才购买。盲盒的异军突起是当前市场发展的缩影，有时仅仅需要一根创意的火花，就能点亮整个天空。
②现在的盲盒市场就像是一个怪圈，圈里的人玩得不亦乐乎，圈外的人看不明白。有人认为盲盒是消费老在交“智慧税”。在他们看来，消费者购买盲盒是被商家夸大的商品价值、虚构的中奖概率所误导，商品本身并没有过硬的竞争力。不少打着盲盒旗号销售的商品有的是蹭盲盒的营销热度，有的是经营者“清库存”的工具，有的甚至存在严重的隐患……这些现象说明有些经营者已经玩过了。
③何止是经营者，就连有些消费者也玩过了。有一种说法认为，现在的盲盒营销利用了消费者的赌博心理，实质是互联网赌博向商品营销的延伸。盲盒市场存在过度消费的现象，甚至有消费者一年要耗资百万来购买盲盒。消费者要认识到“盲盒”具有不确定性，结合自身经济能力、消费需求和兴趣爱好等，量力而行，理性消费。
④如果任由这些乱象存在和泛滥下去，那么盲盒市场就很有可能一路走到黑。因此，经营者必须承担法定的质量担保责任，确保商品的质量真实，不得做出虚假、夸大的宣传，保障消费者在知情的前提下购买。
（摘编自《北京青年报》）
材料二：
①在河南博物院众多文创产品中，最火的要数考古盲盒，从2月10日开始在线上上架12000个，截至2月15日已经售尽，线下每天推出500个预约号，每人限购3个，仍旧卖到脱销。春节过后，考古盲盒又恢复了每晚8点上架分分钟被秒杀的常态。
②作为河南博物院推出的王牌文创产品，“考古盲盒”将“动态文创”的概念贯彻到底。考古盲盒跳脱了传统盲盒“拆盒即结束”的设置，不仅将考古发融入了“拆盒”过程，更将考古“战利品”带入一个更大的游戏中，非常符合年轻人求新求异的探索性和娱乐性的消费心理。
③盲盒里精美仿制的青铜器、元宝、小钢佛、钢签、玉器、纪念牌、陶器等“奇珍异宝”，通过多道工序，进行“做旧”，尽可能呈现文物出土时的状态。包装改了12稿、版本更新6次、翻模20多次……“无论是文案、包装，还是内部设计，我们都有精益求精的空间。”宋华表示，“‘考古盲盒’的‘盲’是科文化之意，越来越多的年轻人从最初猎奇探宝逐渐转变成现在热爱探寻宝物背后的历史文化知识，‘盲’真正实现了它的科普价值。”
④好的文创产品一定能被市场所接受，其核心竞争力在于产品货后的文化和创意。“我们有责任也有义务让文物动起来、活起来，让冷门偏门的考古热起来、被公众熟起来。”河南博物院院长马萧林说，把“考古发据”从被动学习变为有趣的主动探索，吸引着年轻人通过另一个角度来了解博大精深的中华文化，拉近他们和历史文化的距离。
（摘编自《挖盲盒、“古钱币”巧克力河南博物院为何如此会玩？》）
材料三：
①“考古盲盒”将文物跟“潮玩”概念结合，是让传统活起来的新尝试。
②在很多人眼中，文物连接的是“传统”，盲盒代表的却是“潮”，二者似乎不搭。但“考古盲盒”却将二者较好地捏合：让文物形象借盲盒形式出圈，也能让曲高和寡的文物形象跟包括年轻人在内的社会大众更贴近，还能对传统文化进行时代化的“转码”，连接起过去与当下，而好玩的游戏化体验，也能带动人们学习与感受的热情。
（摘编自《“考古盲盒”爆红：文物“出圈”，文化“入圈”》）
9．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．针对目前盲盒市场的热度持续走高的现象，规范盲盒市场已成为当务之急。
B．有些消费者忽视盲盒的不确定性，认为终究能够“拆”到心仪的商品而冲动消费。
C．考古盲盒火爆的主要原因是迎合了猎奇探宝的心理，将文物跟“潮玩”结合。
D．考古盲盒不仅拉近人们与文物的距离，也给当前文创产品的发展带来了启示。
10．把传统文化进行时代化的“转码”，更有利于传统文化的传播。下列说法中，不能作为论据来支撑这一观点的一项是（ ）
A．故宫文创产品“故宫口红”“故宫日历”等，挖掘丰富的文化元素，深受消费者喜爱。
B．康熙、乾隆等帝王“萌萌哒”造型，将呆萌形象与庄严历史结合，吸引消费者眼球。
C．汉墓出土的朱雀灯，朱雀展翅欲飞的体态极具美感，添加燃料时灯仍能保持重心平稳。
D．故宫和腾讯合作将《海错图》作为QQ表情包素材进行宣传，并制作相关文创产品。
11．盲盒已经成为现在年轻人的收藏乐趣，但也有消费者担忧“一入盲盒深似海，从此钱包是路人”。如何使盲盒经济良性发展？请结合材料相关内容简要概括。
【答案】9．C
10．C
11．①经营者要承担法定的质量担保责任，确保商品的质量信息真实，不得做出虚假、夸大的宣传；②消费者要认识到“盲盒”具有不确定性，结合自身经济能力、消费需求和兴趣爱好等，量力而行，理性消费。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
9．A.材料一①段明确提出 “规范盲盒市场已成为当务之急”，且前提是 “盲盒市场近年来热度持续走高”，表述与原文一致，正确。
B.材料一①段指出盲盒 “有一定的概率能够‘拆’到自己心仪的商品”，③段提到 “存在过度消费的现象”，可推断部分消费者忽视不确定性、抱有 “必中” 心态而冲动消费，表述符合逻辑，正确。
C.该选项存在 “以偏概全” 的错误。材料二③段强调 “越来越多的年轻人从最初猎奇探宝逐渐转变成现在热爱探寻宝物背后的历史文化知识”，④段明确 “核心竞争力在于产品背后的文化和创意”；材料三也提到其价值在于 “对传统文化进行时代化的‘转码’”。可见，考古盲盒火爆的核心原因是文化创意与科普价值，“迎合猎奇心理、结合潮玩” 仅是表层因素，选项表述片面，错误。
D.材料二④段提到考古盲盒 “拉近他们和历史文化的距离”，且以 “王牌文创产品” 的身份为行业提供借鉴；材料三也肯定其 “让传统活起来的新尝试”，表述符合材料内涵，正确。
故答案为：C
10．A.“故宫口红”“故宫日历” 挖掘故宫文化元素，以现代美妆、文具形式呈现，符合 “传统元素 + 现代商品” 的转码逻辑，能支撑观点，排除。
B.帝王 “萌萌哒” 造型将庄严历史与呆萌形象结合，通过现代审美改造传统符号，吸引年轻受众，体现转码思维，能支撑观点，排除。
C.该选项仅描述汉墓朱雀灯 “体态美感”“重心平稳” 的原始工艺特点，未涉及任何 “时代化转化”—— 既无现代传播手段，也无当代形式重构，仅是对文物本身的说明，无法支撑观点。
D.故宫与腾讯合作，将《海错图》转化为 QQ 表情包（现代社交载体），实现 “传统画作 + 数字传播” 的转码，能支撑观点，排除。
故答案为：C
11．本题考查理解概括材料内容。结合材料一的 “问题导向” 与材料二的 “范例启示”，可从 “经营者”“消费者”“行业创新” 三个核心主体梳理策略：经营者：坚守底线，深耕价值：材料一④段明确要求 “经营者必须承担法定的质量担保责任”，具体包括：质量层面：确保商品质量真实，杜绝 “清库存”“有安全隐患” 的劣质产品（材料一②段批判的乱象）；宣传层面：不得虚假宣传、夸大中奖概率，保障消费者知情权（材料一①②④段反复强调的核心）；价值层面：借鉴考古盲盒经验，挖掘商品背后的文化或创意内核，如材料二④段所言 “核心竞争力在于产品背后的文化和创意”，避免仅靠 “盲盒形式” 蹭热度。消费者：理性决策，量力而行，材料一③④段针对性提出建议：认知层面：明确盲盒的 “不确定性” 本质，摒弃 “赌博心理”，不被 “必中” 预期误导；行动层面：结合自身经济能力、实际需求消费，杜绝 “耗资百万” 式的过度消费（材料一③段案例警示）。行业创新：依托内核，实现升级，以考古盲盒为范例（材料二、三），盲盒经济需突破 “拆盒即结束” 的浅层模式：体验创新：设计 “动态互动” 流程，如将 “拆盒” 与考古、科普等场景结合，延长消费体验链；文化赋能：通过 “传统元素 + 潮玩形式” 的转码，实现 “娱乐性” 与 “文化性” 的统一，如考古盲盒让年轻人 “主动探索中华文化”（材料二④段）。
故答案为：①经营者要承担法定的质量担保责任，确保商品的质量信息真实，不得做出虚假、夸大的宣传；②消费者要认识到“盲盒”具有不确定性，结合自身经济能力、消费需求和兴趣爱好等，量力而行，理性消费。
三、（11分）
（2025九上·南江开学考）阅读下面的文章，完成下面小题。
台风的功与过
①台风是发生在热带或副热带洋面上急速旋转的热带气旋，它像在流动江河中前进的涡旋一样，一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动。由于台风带来的狂风和暴雨常常会造成人类重大的生命或财产损失，因此，人们提起台风总是望而生畏。然而多数人并不了解，如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机。客观地说，台风有过亦有功，而且台风的功甚至大于过。我国东南沿海地区民间流传的“台风来了怕台风，台风不来想台风”，正是对台风的客观评价。
②盛夏时节，我国由于受副热带高压控制，常严重干旱，造成大片农作物干枯，这时人们会盼望台风带来降水。台风降水是我国东南沿海地区夏季降水的主要来源，根据统计，这些地方每年7月-9月有59%—76%的降水是台风带来的；而包括我国在内的东南亚各国和美国，台风降雨量占这些地区总降雨量的 以上，对改善上述地区的淡水供应和生态环境都有十分重要的意义。未来，由于受气候变化的影响，自然降水将越来越少，而台风带来的暴雨性降水和丰富的风能资源量所占比重将增大。
③台风可调节地球温度，维持全球热量平衡。台风最高时速可达200千米以上，巨大能量的流动在直接给人类造成灾难的同时，也使地球保持着热量平衡。众所周知，靠近赤道的热带、亚热带地区受日照时间最长，气候也最为炎热。台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽主要来自低纬度的热带洋面；随着台风从热带向中高纬度地区的移行，由其携带的大量热量和水汽即从热带输送至中高纬度地区，它给酷暑难熬的人们带来了清凉。如果没有台风，就会造成热带地区的气候更加炎热，寒带地区则正好相反。
④台风一方面通过缓解高温酷暑，节约了因防暑降温支出的生活用水和用电量，缓解了电力的紧张程度；另一方面也使大、中、小型水库蓄满水，使水力发电机组正常运转，从而节约了大量原煤；而且台风登陆时陆地下垫面会迅速削弱其风速，因此风害也被大大减轻，甚至不再成害而可以被人们用于风力发电。
⑤台风过后海洋表面温度明显下降，其原因是台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻。由于海水上翻，海洋底部的浮游生物和营养物质会被卷上来，鱼饵增多，自然有利于鱼群生长。
⑥除了上面提到的这些益处外，台风的气压会引发地面上无法察觉的“慢地震”，使地壳中的能量逐渐释放，避免产生大型地震。慢地震是以数小时到一两天的时间，用温和的断层滑动方式，释放地底能量，与一般地震在数秒、数分钟间产生剧烈的震动方式完全不同。2009年6月，英国《自然》杂志上刊发了我国台湾地区一个研究团队的论文，该文首次将地震与台风这两种不同的自然灾害联系起来，表明台风与慢地震具有相关性，且台风发生其实有助于减轻地震带来的损害。文中数据表明，每年侵袭我国台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色，会引发长时间而缓慢释放能量的慢地震，这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭。
12．下列说法符合原文意思的一项是（ ）
A．海浪的剧烈运动、海水的上翻都是由台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转所造成的。
B．慢地震是一种用温和的断层滑动方式来逐渐释放地底能量的地震，有助于减少台风给人类带来的生命财产损失。
C．我国台湾地区免受可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭是因为每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色。
D．台风的出现有助于人类节约大量的煤炭资源，又能对人类的农业、渔业等方面产生有益的影响。如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机。
13．下面句子中加点的词语能否去掉？为什么？
台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽主要来自低纬度的热带洋面。
14．下面的句子运用了哪种说明方法？有什么作用？
它像在流动江河中前进的涡旋一样，一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动。
【答案】12．D
13．不能去掉。文中的“主要”是“绝大部分”的意思，表明“台风发展和维持的大部分能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，如果去掉，则表明“全部能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、严密性。
14．打比方。用“江河中的涡旋”来比喻“台风”，生动形象地说明了台风的形状。
【知识点】说明文语言分析；打比方；分析说明方法及其作用；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（2）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（3）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
12．A.原文第⑤段表述为 “台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻”，其中 “迫使” 表明台风是导致该现象的重要原因，但选项中 “都是由…… 造成的” 使用绝对化表述，忽略了海浪运动、海水上翻可能存在的其他自然因素（如潮汐、洋流等），与原文意思不符，错误。
B.原文第⑥段明确 “台风发生其实有助于减轻地震带来的损害”，且慢地震是 “地壳中的能量逐渐释放” 的方式，并非 “减少台风给人类带来的生命财产损失”。选项混淆了 “台风与地震” 的逻辑关系，将 “台风对地震的缓解作用” 错误表述为 “慢地震对台风危害的减少作用”，错误。
C.原文第⑥段提到 “这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭”，“或许” 一词体现推测性，表明台风的 “压力阀” 作用是可能的原因之一，而非唯一确定因素。选项中 “是因为” 使用肯定性表述，排除了其他可能性，与原文的严谨性不符，错误。
D.节约煤炭资源：第④段提到台风使水库蓄满水，助力水力发电，“节约了大量原煤”，表述相符；有益农业：第②段指出台风降水是东南沿海夏季主要降水来源，缓解干旱，保障农作物生长，表述相符；有益渔业：第⑤段说明台风导致海水上翻，带来营养物质，利于鱼群生长，表述相符；生存危机：第①段明确 “如果没有台风，人类可能会遇到巨大的生存危机”，表述相符。该选项全面且准确契合原文，正确。
故答案为：D
13．本题考查对说明文语言特点的把握能力。第一步：解释 “主要” 的含义，“主要” 在句中表示 “绝大部分”，起限定范围的作用，说明台风发展和维持的能量来源中，“水汽凝结释放出的潜热能” 占比最高，但并非唯一来源；同理，其水汽来源中 “低纬度的热带洋面” 是最主要的区域，而非全部来源。第二步：分析保留 “主要” 的必要性，保留 “主要” 符合客观事实 —— 台风的能量还可能来自其他大气运动的能量转化，水汽也可能有少量来自中纬度海域，该词让表述更贴合实际，体现说明文语言的科学性。第三步：分析删除 “主要” 的后果，若去掉 “主要”，句子会变成 “台风发展和维持的能量来源是水汽凝结释放出的潜热能，其水汽来自低纬度的热带洋面”，这意味着能量和水汽来源是唯一的，与实际情况不符，会导致表述绝对化、不严谨。结论：“主要” 一词不能去掉，它体现了说明文语言准确、严密的特点，确保信息的真实性与客观性。
故答案为：不能去掉。文中的“主要”是“绝大部分”的意思，表明“台风发展和维持的大部分能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，如果去掉，则表明“全部能量来源是水汽凝结释放出的潜热能”，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、严密性。
14．本题考查说明方法及其作用的分析。第一步：判断说明方法，句子将 “台风” 比作 “在流动江河中前进的涡旋”，符合 “打比方” 的说明方法特征 —— 用熟悉的事物类比不熟悉的事物，帮助读者理解。第二步：分析打比方的作用，从说明对象特征来看：台风是抽象的大气现象，其 “一边绕自己的中心急速旋转，一边随周围大气向前移动” 的运动状态较难直观感知；而 “江河中的涡旋” 是人们日常生活中可能观察到的现象（如水流旋转形成的漩涡），运动形态与台风相似。从表达效果来看：通过类比，将抽象的台风运动具象化，让读者能快速联想到涡旋的旋转与移动状态，从而清晰、生动地理解台风的外形与运动特点，避免了单纯理论阐述的枯燥性。
故答案为：打比方。用“江河中的涡旋”来比喻“台风”，生动形象地说明了台风的形状。
四、（14分）
（2025九上·南江开学考）长江三日（节选）
刘白羽
①雾笼罩着江面，气象森严。十二时，“江津”号启碇顺流而下了。在长江与嘉陵江汇合后，江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去。一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了。
②你看那急速漂流的波涛一起一伏，真是“众水会万涪，瞿塘争一门”。而两三木船，却齐整地摇动着两排木桨，像鸟儿扇动着翅膀，正在逆流而上。我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！……不久，江面更开朗辽阔了。两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。
③从长江上顺流而下，这一心愿真不知从何时就在心中扎下根子，年幼时读“大江东去……”读“两岸猿声……”辄心向往之。后来，听说长江发源于一片冰川，春天的冰川上布满奇异艳丽的雪莲，而长江在那儿不过是一泓清溪；可是当你看到它那奔腾叫啸，如万瀑悬空，砰然万里，就不免在神秘气氛的“童话世界”上又涂了一层英雄光彩。后来，我两次到重庆，两次登枇杷山看江上夜景，从万家灯光、灿烂星海中，辨认航船上缓缓浮动而去的灯火，多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门呀。但亲身领略一下长江风景，直到这次才实现。因此，这一回在“江津”号上，正如我在第二天写的一封信中所说：
④“这两天，整天我都在休息室里，透过玻璃窗，观望着三峡。昨天整日都在朦胧的雾罩之中。今天却阳光一片。这庄严秀丽气象万千的长江真是美极了。”
⑤下午三时，天转开朗。长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰，苍松翠竹绿茸茸的遮了一层绣幕。近岸陡壁上，背纤的纤夫历历可见。你向前看，前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩，不过雾不像早晨那样浓，那样黄，而呈乳白色了。现在是“枯水季节”，江中突然露出一块黑色礁石，一片黄色浅滩，船常常在很狭窄的两面航标之间迂回前进，顺流驶下。山愈聚愈多，渐渐暮霭低垂了，渐渐进入黄昏了，红绿标灯渐次闪光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色。
⑥当我正为夜色降临而惋惜的时候，黑夜里的长江却向我展开另外一种魅力。开始是，这里一星灯火，那儿一簇灯火，好像长江在对你眨着眼睛。而一会儿又是漆黑一片，你从船身微微的荡漾中感到波涛正在翻滚沸腾。一派特别雄伟的景象，出现在深宵。我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到“高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前。“曙光就在前面，我们应当努力。”这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？现在，船上的人都已酣睡，整个世界也都在安眠，而驾驶室上露出一片宁静的灯光。想一想，掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊！我们的哲学是革命的哲学，我们的诗歌是战斗的诗歌，正因为这样我们的生活是最美的生活。列宁有一句话说得好极了：“前进吧！这是多么好啊！这才是生活啊！”……“江津”号昂奋而深沉地鸣响着汽笛向前方航进。
（选自《刘白羽散文集》，有删改）
【理清思路】
【景物欣赏】
【意象探究】
【人物赠言】
15．阅读全文，完成以下思维导图。
16．请对文中画线处的句子进行赏析。
两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。
17．游记中的意象蕴含作者的感受和思考。请梳理意象“船”，探究作者的多种情思。
船 作者联想
（1） 两三木船 李白、杜甫以一叶扁舟，搏浪急进。
所忆之船 重庆江上的航船 希望自己随着惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门。
所行之船 在黑夜中前进的江津号 （2）
经过以上梳理，请写出你的探究结果：（3）
18．作者文末感慨“我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”如果把这句话赠予以下名著中的一个人物，你会选择谁？结合名著和相关内容阐述理由。
A.孙少安《平凡的世界》 B.保尔《钢铁是怎样炼成的》 C.尼摩船长《海底两万里》
【答案】15．（1）天穹低垂，雾气笼罩（2）一刻钟后（3）山峰雄伟，纤夫背纤，群山雾罩
16．①运用了比喻的修辞手法，将远山比作“清淡的水墨画”，生动形象地写出了江天相接的朦胧之美，表达了对长江景色的赞美之情；②运用了动静结合的写作手法，“欢腾拥抱”“波涛沸荡”描绘江水的汹涌澎湃，与“水天极目”“灰蒙蒙的远山”的静态远景形成对比，表达了对长江的赞美之情；③运用较多的四字短语，长句和短句相结合，写出两江汇合的汹涌澎湃，远山的淡雅静谧，表达对长江壮美景色的赞美之情。
17．所见之船；和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行；探究结果：作者通过“船”这一意象，表达了对古人搏浪急进精神的追忆；对自己能够领略长江风景的热切向往；对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。
18．示例1：我选A孙少安。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。孙少安的一生深刻诠释了这种奋斗精神。他自幼辍学承担家庭重担，面对家庭困境，日夜劳作，供养弟妹读书；始终以顽强的生命力与命运抗争，抓住机会创办砖厂，最终带领村民走向富裕。赠予他这句话，是因为他的人生轨迹就是通过奋斗从黑暗走向了光明，虽是平凡之人，却是时代的破晓者。
示例2：我选B保尔。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。无论是与白匪军的战斗，还是在修筑铁路时面对严寒、饥饿和疾病的折磨，保尔始终以钢铁般的意志坚持斗争。即使因伤病导致全身瘫痪、双目失明，他仍以文学为“新武器”，在病榻上完成小说创作，实现了精神的重生，从黑夜走向了黎明。赠予保尔这句话是因为他面对困境始终心怀信念，努力奋斗，最终驶向了理想主义的黎明。
示例3：我选C尼摩船长。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光；尼摩船长因反对殖民压迫逃离陆地，驾驶鹦鹉螺号在海洋中构建“自由王国”；他既与自然搏斗，如南极破冰、对抗章鱼，也与人类的压迫者战斗；他暗中将黄金送给陆地上的贫困者，体现其对正义与公平的追求。赠与尼摩船长这句话是因为尼摩船长能在黑暗世道中勇敢前进、追求自由、坚守正义。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
15．本题考查概括内容。本题需根据 “时间节点” 定位原文段落，提取关键景物描写，精准概括画面：（1）十二时：定位第①段，原文描述 “雾笼罩着江面，气象森严”“江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去”，核心景物为 “雾气” 与 “天穹”，故概括为 “天穹低垂，雾气笼罩”。（2）两三木船逆流而上：定位第①-②段，第①段结尾明确 “一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了”，第②段紧接着描写 “两三木船，却齐整地摇动着两排木桨…… 正在逆流而上”，可知时间节点为 “一刻钟后”。（3）下午三时：定位第⑤段，原文提到 “天转开朗。长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰”“近岸陡壁上，背纤的纤夫历历可见”“前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩”，核心元素为 “山峰”“纤夫”“雾罩群山”，故概括为 “山峰雄伟，纤夫背纤，群山雾罩”。
故答案为：（1）天穹低垂，雾气笼罩（2）一刻钟后（3）山峰雄伟，纤夫背纤，群山雾罩
16．本题考查句子赏析。赏析需多角度切入，结合手法分析景物特征与作者情感：①修辞角度 —— 拟人 + 比喻：“骤然相见，欢腾拥抱” 运用拟人，将两条大江赋予人的动作与情感，生动展现两江交汇时汹涌澎湃、充满生命力的动态；“灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画” 运用比喻，将远山与江天融合的朦胧景象比作水墨画，精准捕捉到江景的雅致与悠远，体现作者对长江 “刚柔并济” 之美的赞叹。②动静结合：“欢腾拥抱”“波涛沸荡” 是动态描写，刻画两江交汇的激烈与壮阔；“水天极目之处”“灰蒙蒙的远山” 是静态描写，呈现交汇后江天开阔、静谧悠远的画面。一动一静对比，既展现长江的磅礴气势，又凸显其悠远意境，层次丰富。③句式角度：“骤然相见，欢腾拥抱”“云雾迷蒙，波涛沸荡” 等四字短语简洁有力，节奏明快，契合江水奔腾的动态；后半句 “水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画” 为长句，舒缓悠扬，与静态远景的意境相匹配。长短句结合，让语言节奏与景物特征高度契合，增强感染力。
故答案为：①运用了比喻的修辞手法，将远山比作“清淡的水墨画”，生动形象地写出了江天相接的朦胧之美，表达了对长江景色的赞美之情；②运用了动静结合的写作手法，“欢腾拥抱”“波涛沸荡”描绘江水的汹涌澎湃，与“水天极目”“灰蒙蒙的远山”的静态远景形成对比，表达了对长江的赞美之情；③运用较多的四字短语，长句和短句相结合，写出两江汇合的汹涌澎湃，远山的淡雅静谧，表达对长江壮美景色的赞美之情。
17．本题考查概括内容。需按 “所见 — 所忆 — 所行” 的逻辑分类 “船” 的意象，再整合情感内涵：（1）两三木船（所见之船）：第②段中 “两三木船…… 正在逆流而上” 是作者眼前实景，由此联想 “李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进”，故第一空填 “所见之船”。（2）江津号（所行之船）：第⑥段描写黑夜中的江津号，作者感悟 “你觉得你自己和大自然是那样贴近…… 好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前”，直接体现江行时的沉浸式体验，故第二空填 “和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行”。（3）探究结果：从 “所见之船” 对古人的追忆，可见作者对历史文人 “搏浪急进” 精神的崇敬；从 “所忆之船”（重庆航船）的向往，可见作者对亲身体验长江的热切渴望；从 “所行之船”（江津号）的感悟，可见作者将江行与 “战斗、航进” 的生活哲学结合，赋予 “船” 勇敢、进取、突破困境的精神象征意义。综上，探究结果为：作者通过 “船” 这一意象，串联起历史、现实与个人体验，既表达对古人精神的追慕与对长江的热爱，更借船的 “搏浪前行”，传递出在时代浪潮中勇敢战斗、向黎明奋进的人生追求。
故答案为：所见之船；和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行；探究结果：作者通过“船”这一意象，表达了对古人搏浪急进精神的追忆；对自己能够领略长江风景的热切向往；对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。
18．本题考查扩展阅读。选A. 孙少安（《平凡的世界》）：句子内涵是 “以奋斗突破困境，从黑暗走向黎明”。孙少安的人生始终与 “困境” 相伴：早年辍学承担家庭重担，面对贫困与村民质疑，他坚持创办砖厂；首次创业失败后，不被击垮，重新学习技术、筹集资金，最终让砖厂起死回生，还带领村民共同致富。他像 “江津” 号一样，在生活的 “惊涛骇浪” 中坚守、战斗，从 “贫困的黑夜” 驶向 “富裕的黎明”，其奋斗历程与句子哲思高度契合，赠予他可呼应其 “平凡中的伟大”。选B. 保尔（《钢铁是怎样炼成的》）：句子内涵是 “以钢铁意志对抗磨难，向理想前行”。保尔一生历经重重 “黑夜”：战场负伤、筑路时忍受严寒饥饿、全身瘫痪与双目失明。但他从未放弃 “战斗”—— 战场上身先士卒，病榻上以笔为 “新武器”，创作《暴风雨所诞生的》，实现精神的 “重生”。他如同黑夜中奋进的 “江津” 号，在命运的 “急峡” 中始终朝着 “理想的黎明” 航行，句子恰是对其 “钢铁精神” 的最佳诠释。选C. 尼摩船长（《海底两万里》）：句子内涵是 “在孤独与挑战中坚守正义，追求自由”。尼摩船长因反抗殖民压迫，驾驶 “鹦鹉螺号” 遁入深海，面对海洋的 “黑暗”（南极破冰、章鱼袭击）与人类的误解，他始终 “战斗”：保护海洋生物、支援被压迫民族。他的 “航进” 不仅是地理上的探险，更是对 “自由与正义” 的追寻，如同 “江津” 号穿越黑夜，他在深海中为理想开辟 “黎明之路”，句子赠予他可凸显其 “孤独而伟大的抗争者” 形象。
故答案为：示例1：我选A孙少安。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。孙少安的一生深刻诠释了这种奋斗精神。他自幼辍学承担家庭重担，面对家庭困境，日夜劳作，供养弟妹读书；始终以顽强的生命力与命运抗争，抓住机会创办砖厂，最终带领村民走向富裕。赠予他这句话，是因为他的人生轨迹就是通过奋斗从黑暗走向了光明，虽是平凡之人，却是时代的破晓者。
示例2：我选B保尔。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光。无论是与白匪军的战斗，还是在修筑铁路时面对严寒、饥饿和疾病的折磨，保尔始终以钢铁般的意志坚持斗争。即使因伤病导致全身瘫痪、双目失明，他仍以文学为“新武器”，在病榻上完成小说创作，实现了精神的重生，从黑夜走向了黎明。赠予保尔这句话是因为他面对困境始终心怀信念，努力奋斗，最终驶向了理想主义的黎明。
示例3：我选C尼摩船长。这句话的意思是生活总是在艰难中前行的，而勇气和奋斗能让人们从黑夜中走向光明，迎来胜利的曙光；尼摩船长因反对殖民压迫逃离陆地，驾驶鹦鹉螺号在海洋中构建“自由王国”；他既与自然搏斗，如南极破冰、对抗章鱼，也与人类的压迫者战斗；他暗中将黄金送给陆地上的贫困者，体现其对正义与公平的追求。赠与尼摩船长这句话是因为尼摩船长能在黑暗世道中勇敢前进、追求自由、坚守正义。
五、古诗文默写（每空1分，共6分）
19．（2025九上·南江开学考）补写出下列名篇名句中的空缺部分。
古诗文是中华文化的瑰宝，蕴含着古人的智慧与情怀。常建《题破山寺后禅院》中有“山光悦鸟性，① ”描绘出禅院幽雅宁静的特定环境氛围；《诗经·蒹葭》里“② ，在水一方”表达了对所思慕之人可望难即的怅惘。李白《渡荆门送别》中“月下飞天镜，③ ”描绘了江上月夜如镜、云霞变幻的瑰丽景象；杜甫《望岳》中“④ ，一览众山小”抒发了诗人不畏艰险、勇攀高峰的壮志豪情；白居易《卖炭翁》中“⑤ ，⑥ ”刻画了卖炭老人尽管衣着单薄却盼望天气更寒冷的矛盾心理，寄寓了诗人深切的同情。
【答案】潭影空人心；所谓伊人；云生结海楼；会当凌绝顶；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。①语境与情感：诗句描绘破山寺禅院的幽静氛围，前句 “山光悦鸟性” 写山光使鸟儿欢悦，后句需呼应 “禅院幽雅宁静” 的核心意境。“潭影空人心” 中，“潭影” 指禅院中的潭水倒影，“空人心” 意为使人心境空灵、杂念消除，恰好契合禅院的清幽与禅意，是对前文宁静氛围的深化。②语境与情感：诗句表达对所思慕之人 “可望难即” 的怅惘，“在水一方” 点明所思之人的位置在水的那一边，前句需明确 “所思慕之人” 的指代。“所谓伊人” 中，“所谓” 意为 “所说的”，“伊人” 指心中爱慕的那个人，直接点出思念对象，为后文 “追寻而不得” 的怅惘奠定基础。③语境与情感：诗句描绘长江月下航行的瑰丽景象，前句 “月下飞天镜” 将江中的月影比作飞天而来的明镜，后句需延续 “云霞变幻” 的画面感。“云生结海楼” 中，“云生” 指云彩升起，“结海楼” 形容云彩变幻如海上楼阁般奇幻，与前句 “月如镜” 共同构成江天交融的壮丽景色，体现李白诗中豪放浪漫的风格。④语境与情感：诗句抒发诗人 “不畏艰险、勇攀高峰” 的壮志豪情，后句 “一览众山小” 写登上山顶后俯瞰群山的壮阔视角，前句需体现 “勇攀高峰” 的动作与决心。“会当凌绝顶” 中，“会当” 意为 “终当、定要”，“凌绝顶” 指登上泰山的最高峰，既表达了攀登的决心，又为后文 “一览众山小” 的豪迈情怀做铺垫，是杜甫 “语不惊人死不休” 的经典名句。⑤⑥语境与情感：诗句聚焦卖炭老人的 “矛盾心理”—— 身上衣服单薄本应盼暖，却因 “炭贱” 而盼望天气更冷（炭可多卖钱），暗含诗人对老人的深切同情。“可怜身上衣正单” 直接描写老人的衣着现状，“可怜” 一词奠定同情基调；“心忧炭贱愿天寒” 则揭示其内心矛盾，“忧炭贱” 是本质原因，“愿天寒” 是矛盾的行为期望，两句形成鲜明对比，凸显老人的悲惨境遇。
故答案为：潭影空人心；所谓伊人；云生结海楼；会当凌绝顶；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
六、（每题3分，共6分）
（2025九上·南江开学考）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
李 白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
20．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲诗首联以“辅”和“望”两个动词，勾勒出送别地的雄伟和目的地的辽远，形成开阔的意境，暗含依依别情。
B．甲诗颈联“海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗常有的伤感基调，以昂扬乐观的态度表达了对友情的深刻理解。
C．乙诗首联用工整的对偶句描绘送别环境，“青山”“白水”色彩明丽，“横”字写山之静穆，“绕”字写水之婉转，透露出诗人的惜别之情。
D．乙诗尾联以“挥手”的细节和“班马鸣”的声响作结，直接抒发了诗人与友人离别时肝肠寸断的悲痛之情。
21．两首诗在情感表达和艺术手法上各有特色，请任选一个角度赏析。
【答案】20．D
21．示例一：情感表达角度。甲诗“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的悲伤愁绪，以积极乐观的态度劝勉友人，表现出诗人豁达的胸怀和对友人的真挚情谊；乙诗“此地一为别，孤蓬万里征”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等诗句，通过描写友人如孤蓬漂泊以及离别时马鸣的场景，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和内心的惆怅。
示例二：艺术手法角度。甲诗运用夸张的手法，“天涯若比邻”将相隔天涯的距离夸张地缩短为比邻，强调了友情不受距离的限制，突出了友情的深厚；乙诗运用比喻的手法，将友人比作“孤蓬”，形象地写出了友人漂泊不定的行踪，表达了诗人对友人的关切和担忧。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）①本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。②本题考查诗歌的表达技巧。鉴赏诗歌的表达技巧的方法：①揭示手法；②结合诗歌分析诗中是如何体现此手法的；③表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。
20．A.甲诗首联 “城阙辅三秦，风烟望五津”：“辅” 字将 “城阙” 与 “三秦” 关联，凸显长安的雄伟气象；“望” 字跨越空间，遥想蜀地 “五津” 的迷蒙景象，既勾勒出开阔意境，又暗含对友人前路的关切与依依别情，表述与诗歌内容一致，正确。
B.甲诗颈联 “海内存知己，天涯若比邻”：传统送别诗多悲叹 “离别苦”，而此句以 “天涯” 与 “比邻” 的反差，打破空间限制，传递出 “友情不受距离阻隔” 的乐观态度，一反伤感基调，展现对友情的深刻认知，表述正确。
C.乙诗首联 “青山横北郭，白水绕东城”：“青山” 对 “白水”，“北郭” 对 “东城”，是工整的对偶；“青”“白” 色彩明丽，“横” 字凸显山的静穆，“绕” 字表现水的婉转，景物描写中暗含诗人对送别之地的留恋与惜别之情，表述正确。
D.乙诗尾联 “挥手自兹去，萧萧班马鸣”：“挥手” 是离别时的动作细节，“班马鸣”（离群之马的鸣叫）以声响侧面烘托氛围，属于 “间接抒情”；诗句传递的是含蓄的惜别之情，而非 “直接抒发”“肝肠寸断的悲痛”，“悲痛” 一词夸大了诗歌情感，表述错误。
故答案为：D
21．本题考查对比阅读。角度一：情感表达 —— 一豪迈豁达，一含蓄深沉，甲诗以 “豁达” 破 “离愁”，情感昂扬向上：首联虽写 “风烟望五津” 的遥远，却无悲戚之感；颔联 “同是宦游人” 以 “同病相怜” 拉近心理距离，消解孤独；颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 直接跳出 “离别场景”，上升到对友情本质的思考，强调 “心意相通，距离无碍”；尾联 “无为在歧路，儿女共沾巾” 更是以劝慰作结，劝友人摒弃小儿女的伤感，展现出盛唐文人 “志在四方” 的豪迈与对友情的坚定信念。整首诗情感真挚却不悲切，将离别升华为对友情与人生的积极认知。乙诗以 “意象” 蕴 “别情”，情感细腻婉转：首联 “青山”“白水” 的明丽景物，暗藏对送别之地的留恋；颔联 “孤蓬万里征” 以 “孤蓬”（随风漂泊的蓬草）比喻友人，既写出友人漂泊无依的状态，又暗含诗人的担忧与不舍；颈联 “浮云游子意，落日故人情” 堪称经典 ——“浮云” 飘忽不定，对应游子的行踪；“落日” 缓缓西沉，象征故人情谊的深沉绵长，将抽象的 “游子意”“故人情” 具象化为可感的自然景物；尾联 “萧萧班马鸣” 以马的鸣叫侧面烘托，“无声” 的挥手与 “有声” 的马鸣交织，离别之愁含蓄而浓烈，余味悠长。角度二：艺术手法 —— 一显于议论，一隐于比兴，，甲诗善用 “议论” 与 “对偶”，直抒胸臆：颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 以议论直接表达对友情的看法，突破传统送别诗 “借景抒情” 的局限，将情感与哲理结合，使诗歌更具思想深度；首联 “城阙辅三秦，风烟望五津”、颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 均为工整的对偶句，“城阙” 对 “风烟”，“三秦” 对 “五津”，“海内” 对 “天涯”，“知己” 对 “比邻”，句式对称，节奏明快，既增强了诗歌的韵律美，又使意境更开阔。乙诗巧用 “比喻” 与 “借景抒情”，含蓄蕴藉：全诗以 “比兴” 贯穿，“孤蓬” 喻友人，“浮云” 喻游子意，“落日” 喻故人情，三个比喻将抽象的情感与行踪转化为具体可感的意象，避免了直白抒情的浅露；同时，诗歌每联均有景物描写，首联的 “青山白水”、颔联的 “孤蓬”、颈联的 “浮云落日”、尾联的 “班马”，将离别之情融入每一处景物，实现 “景中含情，情景交融”，让情感表达更细腻、更具感染力。
故答案为：示例一：情感表达角度。甲诗“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的悲伤愁绪，以积极乐观的态度劝勉友人，表现出诗人豁达的胸怀和对友人的真挚情谊；乙诗“此地一为别，孤蓬万里征”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等诗句，通过描写友人如孤蓬漂泊以及离别时马鸣的场景，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和内心的惆怅。
示例二：艺术手法角度。甲诗运用夸张的手法，“天涯若比邻”将相隔天涯的距离夸张地缩短为比邻，强调了友情不受距离的限制，突出了友情的深厚；乙诗运用比喻的手法，将友人比作“孤蓬”，形象地写出了友人漂泊不定的行踪，表达了诗人对友人的关切和担忧。
七、（14分）
（2025九上·南江开学考）阅读以下两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
（节选自《礼记·礼运》）
22．用“/”给下列句子断句，限2处。
是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作
23．下列句子中加点字的意思和用法相同的一组是（ ）
A．便舍船/屋舍俨然
B．欲穷其林/欲穷千里目
C．公亦以此自矜/矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养
D．其中往来种作/货恶其弃于地也
24．将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（2）力恶其不出于身也，不必为己。
25．请按要求完成以下题目。
（1）《桃花源记》中概括桃花源中人们幸福的心理状态的句子是“ ”；《礼记·礼运》中理想社会的根本原则是“ ”。（请用原文四字短语回答）
（2）两篇文章都描绘了理想社会，但在表现方式和思想内涵上有何不同？请简要分析。
【答案】22．是故/谋闭而不兴/盗窃乱贼而不作
23．B
24．①土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。
②人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
25．怡然自乐；天下为公；《桃花源记》通过渔人偶入桃花源的具体叙事与场景描写，以虚构的故事形式呈现理想社会；《礼记·礼运》则通过议论说理的方式，直接阐述“大同”社会的原则与特征，具有纲领性和理论性。思想内涵：《桃花源记》的理想社会侧重“避世安居”，强调与世隔绝、没有战乱剥削的宁静生活，反映对现实社会的不满与对和平的向往；《礼记·礼运》的“大同”社会强调“天下为公”的核心原则，主张资源共享、人人平等、各得其所，是一种更宏大、普适的社会理想，体现儒家对完美社会的终极追求。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴装束，完全如同世俗之外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
【乙】在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦气氛。所以人不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子有职务，女子有归宿。反对把财物弃置于地的浪费行为，但并非据为己有；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。所以大门都不用关上了，这叫做理想社会。
22．本题考查文言断句。句意为：这样一来，阴谋诡计被抑制而不会发生，劫夺偷盗杀人越货的坏事不会发生。第一步：识别标志性虚词。“是故” 是文言文中典型的发语词，意为 “因此、所以”，用于引出前文逻辑推导的结果，其后必然停顿，明确第一层断句为 “是故 /”。第二步：分析句式结构。后文 “谋闭而不兴” 与 “盗窃乱贼而不作” 为对称句式：“谋闭”（奸邪之谋被遏制）与 “盗窃乱贼”（偷盗、造反、害人之事）均为主语，“不兴”（不兴起）与 “不作”（不发生）均为谓语，二者语义并列，共同阐述 “大同” 社会的安定状态，故在两句之间停顿，明确第二层断句为 “谋闭而不兴 / 盗窃乱贼而不作”。
故答案为：是故/谋闭而不兴/盗窃乱贼而不作
23．A.句意为：于是便舍弃了船。舍：动词，舍弃、丢下。/ 句意为：房屋整整齐齐。舍：名词，房屋、住所。
B.句意为：想要走到那片林子的尽头。穷：动词，穷尽、走到尽头。/ 句意为：想要看到千里之外的风景。穷：动词，穷尽、看到尽头。
C.句意为：他也因此自夸。矜：动词，夸耀、自夸。/ 句意为：老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。矜：通 “鳏”，名词，指老而无妻的人。
D.句意为：人们在田野里来来往往耕种劳作。其：代词，代指桃花源（或 “那片地方”）。/ 句意为：人们厌恶财物被丢弃在地上（而不去收存）。其：代词，代指 “财物”。
故答案为：B
24．本题考查文言句子翻译。（1）关键词：“平旷”（平坦宽广）、“俨然”（整齐的样子）、“属”（类，表类别）。（2）关键词：“恶”（厌恶、憎恶）、“出”（付出、贡献）、“为己”（为自己谋私利）。
故答案为：①土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。②人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
25．本题考查文章内容理解。（1）第一空：《桃花源记》中 “黄发垂髫，并怡然自乐” 描绘桃花源人（老人与小孩）的幸福状态，“怡然自乐” 四字直接概括其内心满足、快乐无忧的心理，故填 “怡然自乐”。第二空：《礼记 礼运》开篇 “大道之行也，天下为公” 点明理想社会的核心原则，“天下为公”（天下归全体人民共有）是构建 “大同” 社会的根本前提，故填 “天下为公”。（2）对比分析：表现方式差异：《桃花源记》：以 “叙事 + 描写” 的虚构故事呈现。通过渔人的行踪（“缘溪行→入洞口→见桃源”）串联情节，详细描写桃林美景（“芳草鲜美，落英缤纷”）、桃源环境（“土地平旷，屋舍俨然”）与人物生活（“往来种作，怡然自乐”），用具体场景让理想社会 “可视化”，充满浪漫主义色彩。《礼记 礼运》：以 “议论 + 说理” 的理论阐述呈现。开篇即亮明 “天下为公” 的核心，随后从 “选贤与能”（人才选拔）、“老有所终”（社会保障）、“货恶其弃于地”（资源态度）等方面，分点论述 “大同” 社会的特征，逻辑严密，具有鲜明的纲领性与理论性。思想内涵差异：《桃花源记》：侧重 “避世安居” 的个人理想。桃花源 “不知有汉，无论魏晋”，与外界战乱隔绝，人们过着自给自足的宁静生活，本质是作者对现实战乱、剥削的逃避，追求的是 “小国寡民” 式的个人安宁，思想相对微观。《礼记 礼运》：侧重 “天下大同” 的社会理想。“天下为公” 强调社会资源共享、人人平等，“矜寡孤独废疾者皆有所养” 体现社会保障的普遍性，“力恶其不出于身” 倡导为公奉献的道德，追求的是覆盖全体人民的公平、和谐社会秩序，思想更宏大、更具普适性，是儒家对社会制度的终极构想。
故答案为：怡然自乐；天下为公；《桃花源记》通过渔人偶入桃花源的具体叙事与场景描写，以虚构的故事形式呈现理想社会；《礼记·礼运》则通过议论说理的方式，直接阐述“大同”社会的原则与特征，具有纲领性和理论性。思想内涵：《桃花源记》的理想社会侧重“避世安居”，强调与世隔绝、没有战乱剥削的宁静生活，反映对现实社会的不满与对和平的向往；《礼记·礼运》的“大同”社会强调“天下为公”的核心原则，主张资源共享、人人平等、各得其所，是一种更宏大、普适的社会理想，体现儒家对完美社会的终极追求。
八、名著阅读（6分）
26．（2025九上·南江开学考）请根据暑期阅读所得，完成《水浒传》阅读卡片。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注情节 鲁提辖拳打镇关西 这一情节展现了鲁智深 的性格。
关注人物 他雪夜上梁山，曾是八十万禁军教头 “他”是 。
关注主题 《水浒传》是一部描写农民起义的长篇小说 请结合一位好汉的经历，谈谈你对“逼上梁山”的理解。
【答案】示例：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细；林冲；示例：《水浒传》中“逼上梁山”的内涵——“逼”是封建统治阶层的压迫与迫害，“上梁山”是底层好汉在绝境中反抗命运、寻求生路的必然选择。林冲本是东京八十万禁军教头，有安稳的生活与社会地位，起初对朝廷抱有敬畏与顺从，即便妻子被高衙内调戏、自己被设计误入白虎堂，仍选择忍辱负重，只盼通过司法途径洗清冤屈。但高俅等人并未收手，不仅将他刺配沧州，还派董超、薛霸在路上暗下杀手，到沧州后又火烧草料场，妄图将他置于死地。一连串的迫害让林冲彻底看清朝廷的黑暗与腐朽，意识到“忍”无法换来生机，唯有反抗才有出路。最终，他在山神庙手刃陆谦、富安等人，斩断与封建体制的最后联系，毅然投奔梁山。林冲的经历印证了“逼上梁山”并非好汉主动选择反叛，而是被封建势力步步紧逼、退无可退的结果，是对不公命运的反抗，也折射出《水浒传》中农民起义“官逼民反”的核心主题。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《水浒传》
【解析】【分析】（1）本题考查人物形象。嫉恶如仇：鲁达在酒楼听闻金氏父女被镇关西（郑屠）强占、勒索，当即拍案而起，怒斥郑屠 “你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！”，直面恶霸毫不畏惧，后续三拳打死郑屠，本质是对欺压百姓的恶势力的强烈愤慨，尽显对 “恶” 的零容忍。侠肝义胆：他并非仅图一时痛快，而是主动为金氏父女谋划 —— 掏出自己的银两，又向史进、李忠借银，凑足十五两交给金老，让他们连夜逃离渭州；担心店小二阻拦，还坐在店门口 “坐了两个时辰”，确保金氏父女安全远去后才离开，对素不相识者的困境伸出援手，尽显江湖侠义。粗中有细：惩治郑屠时，他故意以 “要十斤精肉臊子，切得细细的”“要十斤肥肉臊子，也切得细细的”“要十斤寸金软骨，也要细细地剁成臊子” 的要求反复刁难，激怒郑屠使其先动手，既为自己的行动找足 “正当理由”，也避免落下 “无故伤人” 的话柄；打死郑屠后，他意识到事态严重，却故作镇定地说 “你诈死，洒家和你慢慢理会！”，趁机脱身逃走，展现出不同于 “鲁莽” 的细致考量。
（2）本题考查名著常识。“雪夜上梁山，曾是八十万禁军教头”，八十万禁军教头：《水浒传》中明确担任此职位的核心人物为林冲，他武艺高强（善使长枪），因身份特殊，初始对朝廷抱有敬畏，生活安稳，这一身份是其前期隐忍性格的重要背景。雪夜上梁山：林冲的人生转折点与 “雪” 紧密相关 —— 他被刺配沧州后，看守草料场，高俅派陆谦、富安等人火烧草料场，妄图灭口。林冲在山神庙躲避风雪时，听闻陆谦等人的阴谋，忍无可忍，手刃仇敌；随后 “雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，冒雪投奔梁山，这一情节是其从 “忍” 到 “反” 的关键标志。
（3）本题考查主题理解。核心逻辑：“逼” 是过程，“上梁山” 是绝境中的反抗结果，“逼上梁山” 的本质是封建腐朽势力（官、霸）对底层个体的层层压迫，使原本遵循社会秩序的人逐渐失去生路，最终不得不以 “反叛” 的方式寻求生存或伸张正义，核心是 “官逼民反”，而非个体主动选择反叛。以下以林冲经历为例具体分析：林冲 “逼上梁山” 的完整轨迹：初始状态：顺从秩序，抱有幻想，林冲本是东京八十万禁军教头，有妻子张氏、稳定的生活与社会地位，对朝廷和现有体制充满敬畏。即便妻子被高衙内（高俅养子）调戏，他虽愤怒，却因 “怕连累了官职” 而选择隐忍，甚至 “将那口气咽了下去”，可见此时他仍希望通过妥协维持现有生活，无任何反叛之心。第一层 “逼”：设计陷害，打破安稳，高衙内对张氏念念不忘，高俅为满足养子私欲，设计让林冲 “误入白虎堂”（谎称看宝刀，将林冲诱入军事禁地），以 “手执利刃，故入节堂，欲杀本官” 的罪名将其刺配沧州。这一陷害让林冲失去官职、沦为囚徒，生活轨迹被强行扭转，但他仍未放弃希望，在刺配途中对董超、薛霸的刁难选择忍耐，甚至在野猪林险些被杀害时，还阻止鲁智深杀公差，说 “非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人，要害我性命。他两个怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈”，可见他仍对 “洗清冤屈、重返正常生活” 抱有幻想。第二层 “逼”：赶尽杀绝，断绝生路，林冲到达沧州后，被安排看守草料场，本以为可暂时安稳度日，却不知高俅已派陆谦、富安等人赶来，计划火烧草料场，将他 “烧死在里面”，永绝后患。当林冲在山神庙听到陆谦说 “再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”，他终于彻底看清 —— 封建势力不会给他任何活路，隐忍和妥协只会换来更残酷的灭口。最终选择：手刃仇敌，投奔梁山，绝望之下，林冲 “把枪杆往地上一磕，抢起一把火炭，把陆谦的脸上烧着”，随后杀陆谦、富安、差拨三人，彻底斩断与封建体制的联系。此时的他已无退路，只能 “雪夜上梁山”，从一个 “顺从的禁军教头” 转变为 “反叛的梁山好汉”。林冲的经历完美诠释了 “逼上梁山” 的内涵：“逼” 不是单一事件，而是封建腐朽势力从 “夺其位、陷其罪” 到 “灭其命” 的层层递进；“上梁山” 也不是主动的反叛选择，而是底层个体在 “叫天天不应、叫地地不灵” 的绝境中，唯一能求生、能反抗不公的道路。这一过程深刻折射出《水浒传》“官逼民反” 的核心主题，揭示了农民起义爆发的根本原因 —— 封建统治的黑暗与腐朽，将原本安分守己的百姓推向了反抗的边缘。
故答案为：示例：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细；林冲；示例：《水浒传》中“逼上梁山”的内涵——“逼”是封建统治阶层的压迫与迫害，“上梁山”是底层好汉在绝境中反抗命运、寻求生路的必然选择。林冲本是东京八十万禁军教头，有安稳的生活与社会地位，起初对朝廷抱有敬畏与顺从，即便妻子被高衙内调戏、自己被设计误入白虎堂，仍选择忍辱负重，只盼通过司法途径洗清冤屈。但高俅等人并未收手，不仅将他刺配沧州，还派董超、薛霸在路上暗下杀手，到沧州后又火烧草料场，妄图将他置于死地。一连串的迫害让林冲彻底看清朝廷的黑暗与腐朽，意识到“忍”无法换来生机，唯有反抗才有出路。最终，他在山神庙手刃陆谦、富安等人，斩断与封建体制的最后联系，毅然投奔梁山。林冲的经历印证了“逼上梁山”并非好汉主动选择反叛，而是被封建势力步步紧逼、退无可退的结果，是对不公命运的反抗，也折射出《水浒传》中农民起义“官逼民反”的核心主题。
【点评】①本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。②本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
九、作文（60分）
27．（2025九上·南江开学考）阅读下面的文字，按要求作文。
亲爱的同学们，时光荏苒，你们现在已然踏进初三生活的大门。这是一段充满挑战的征程，更是一次成长的蜕变。未来的三百个日夜，将因你的拼搏而闪耀，因你的坚持而精彩。
请以“奔赴____的初三”为题写一篇作文。要求：①请将题目补充完整；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。
【答案】例文：
奔赴理想的初三
当九月的风吹过校园，带着桂花的清香，也带来了初三的号角。我背着沉甸甸的书包，踏入熟悉的教室，看着黑板上方“决战中考”的标语，心中涌起一股坚定的力量——我要奔赴理想的初三。
初三的清晨，总是被琅琅的读书声唤醒。我捧着语文课本，站在走廊里，大声诵读着文言文。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹的家国情怀让我心潮澎湃；“会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫的豪情壮志激励着我勇往直前。这些文字，不仅是考点，更是我精神的养分，让我在奔赴理想的路上，有了更广阔的视野和更深厚的底蕴。
课堂上，老师的讲解变得更加紧凑和深入。数学老师在黑板上快速推导着几何证明题，粉笔灰簌簌落下，像跳动的知识精灵。有一次，我被一道复杂的二次函数题难住了，盯着题目半天毫无头绪。下课铃响了，我还在冥思苦想。数学老师走过来，轻轻敲了敲我的课桌：“遇到难题了？”我点点头，她便拿起粉笔，在草稿纸上为我一步步分析。“你看，这里可以用数形结合的方法，把函数图象画出来，再找关键点……”在她的耐心指导下，我茅塞顿开，原来难题也有破解的钥匙。老师的帮助，让我在奔赴理想的征途上，脚步更加稳健。
放学后的操场，成了我释放压力的地方。跑步时，我会把所有的烦恼和疲惫都抛在脑后，只专注于呼吸和步伐。看着夕阳把天空染成橘红色，看着自己的影子在跑道上被拉得很长，我仿佛能感受到自己的成长。汗水浸湿了校服，但我知道，这是为理想付出的见证。
初三的生活，紧张而充实。每一次考试，都是一次检验；每一次订正，都是一次进步。我知道，理想的实现不会一帆风顺，但我会带着老师的期望、同学的鼓励和自己的执着，在这三百多个日夜里，全力以赴，奔赴那属于我的理想彼岸。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段针对初三学生的激励性文字，核心话题是 “以半命题‘奔赴____的初三’为题，结合初三‘充满挑战、蜕变成长’的特质，补充体现初三精神内涵的词语（如拼搏、无悔、闪耀等），通过叙述自身经历或抒发感悟，展现初三生活的独特体验与成长收获”。需聚焦 “初三的具体场景 + 个人的态度 / 行动”，避免空泛谈论 “初三很重要” 却无真实细节，核心是 “用生动的内容诠释‘奔赴____’的意义，传递积极向上的成长态度”。
【题干分析】①材料意义解析：“时光荏苒，你们现在已然踏进初三生活的大门” 明确写作背景是 “初三阶段”，需贴合初三的真实生活（如堆积的试卷、早晚的自习、与同学的互助、对中考的期待等）；“充满挑战的征程，更是一次成长的蜕变” 提示补充方向 —— 需填写能体现初三 “挑战与成长” 特质的词语（如 “拼搏”“无悔”“热血”“成长”“闪耀” 等），避免填写与初三调性不符的内容（如 “悠闲”“轻松”）；“未来的三百个日夜，将因你的拼搏而闪耀，因你的坚持而精彩” 强调写作需融入 “个人行动”（如拼搏的具体做法、坚持的细节），传递 “主动奔赴” 的积极态度，而非被动接受初三的压力。②写作思路：中心方向：围绕 “补充的关键词（如‘奔赴拼搏的初三’），从‘初三生活的具体场景’（如课堂、自习、体育训练），到‘面对挑战的行动与态度’（如攻克难题、克服惰性、互相鼓励），再到‘对初三意义的感悟’（如明白坚持的价值、体会成长的快乐），用真实的经历或细腻的感悟，展现‘奔赴’的过程与收获”。是什么：明确 “奔赴____的初三” 中补充的关键词内涵（如 “奔赴无悔的初三” 指 “通过努力，让初三不留遗憾”），以及初三生活中能体现该关键词的具体场景（如 “为了提升数学成绩，每天放学后留在教室刷题”）。为什么：解释 “选择该关键词的原因”（如 “看到学长学姐因初三努力考上理想高中，我也想通过拼搏，给自己一个满意的结果”），体现对初三的期待与目标，让 “奔赴” 更有动力。怎么做：描写 “奔赴过程中的具体行动”（如 “每天制定学习计划，早上提前半小时到教室背单词，晚上整理当天的错题”），重点刻画 “困难时刻的坚持细节”（如 “数学压轴题卡了很久，想放弃时，同桌递来一张写着‘再试一次’的纸条，于是重新拿起笔推导”），以及 “与他人的互动”（如 “和好友约定每天互相抽查知识点，一起进步”），避免流水账式记录时间线。学生易踩的误区：补题不当：补充的词语过于抽象（如 “奔赴美好的初三”），无具体指向，无法展开场景描写；或补充的词语与初三实际不符（如 “奔赴轻松的初三”），违背 “充满挑战” 的材料内涵，内容失真。详略失衡：只写 “初三的压力”（如 “作业很多、考试频繁”），不写 “如何奔赴”（如 “如何应对压力、如何努力”），导致 “奔赴” 的行动缺失，主题不突出。内容空洞：把 “奔赴____” 等同于 “描述初三日常”（如 “我每天上课、写作业，很努力”），不写 “细节与感悟”（如 “上课记笔记时，会用不同颜色的笔标注重点；写作业累了，会看向窗外的晚霞，告诉自己再坚持一下”），缺乏感染力。脱离自身经历：写 “他人的初三故事”（如 “表哥初三时如何努力”），未融入自己的体验，违背 “展现个人成长” 的核心要求。开头写法参考：场景引入：“早读课的铃声刚响，我就把语文课本立在桌上，盯着‘岳阳楼记’的标题 —— 这是今天要背完的内容。桌角的日历上，‘距离中考还有 280 天’的字迹被红笔圈了起来，我深吸一口气，忽然明白，我已经站在了‘奔赴拼搏的初三’的起点上。”（用初三早读场景引入，自然点题）感悟引入：“以前总听别人说‘初三是黑色的’，可当我真正拿起初三的课本，看到扉页上自己写的‘加油’，看到课间和同学一起讨论难题的身影，才发现，初三不是黑色的，而是充满力量的 —— 这是一场‘奔赴成长的初三’，每一步都值得期待。”（用对初三的感悟引入，点明补充的关键词）素材方向：学业类：写 “奔赴拼搏的初三”，聚焦 “攻克数学薄弱项”（如每天整理错题、向老师请教、和同学组队刷题），展现 “面对学业挑战，主动拼搏” 的态度。成长类：写 “奔赴蜕变的初三”，聚焦 “从内向不敢发言，到主动参与课堂讨论”（如老师鼓励、自己提前准备发言内容、第一次主动举手回答问题的紧张与喜悦），体现 “初三带来的性格蜕变”。情谊类：写 “奔赴温暖的初三”，聚焦 “和好友互相鼓励”（如考试失利时，好友递来安慰的纸条；一起在自习课上刷题，分享零食和知识点），展现 “初三不仅有挑战，还有同伴的温暖陪伴”。
【立意提取】
1.奔赴拼搏的初三，写自己为提升物理成绩，每天利用午休时间做实验题，遇到不懂的就画思维导图梳理知识点，甚至周末放弃娱乐时间去图书馆查资料。某次物理小测进步 10 分时，老师在试卷上写 “继续加油，你的努力看得见”，明白 “拼搏的初三，每一分努力都有意义”。
2.奔赴无悔的初三，写自己曾因贪玩耽误学习，第一次月考排名落后，看到父母失望又鼓励的眼神，决心改变。从此每天早起背古诗文，晚上整理错题到深夜，即使偶尔想偷懒，也会想起 “不想留遗憾” 的目标。期末考排名提升 20 名，体会到 “只要全力以赴，初三就能不留遗憾”。
3.奔赴温暖的初三，写体育训练时，自己 800 米跑总是不及格，每次跑到一半就想放弃。班长发现后，每天陪自己一起练，教自己调整呼吸节奏，还在口袋里装着糖，跑完就递过来补充体力。最终体育测试及格时，两人击掌庆祝，懂得 “初三的奔赴之路，有同伴的温暖，就不觉得孤单”。
4.奔赴成长的初三，写自己以前害怕当众演讲，初三班级辩论赛中，被选为辩手。为了克服紧张，每天对着镜子练习语速和手势，同学帮自己修改辩词，老师指导辩论技巧。比赛时虽有些紧张，但完整表达观点，赢得掌
