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21.古诗词三首
第二课时
（统编版语文）五年级
上
枫桥夜泊
[唐]张 继
揭示课题
1.板书课题。
2.题解：
“泊”： 停泊。
张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。他的诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
作者简介
创作背景
安史之乱爆发后，因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，这其中就包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着满怀旅愁的张继，于是他写下了这首意境深远的小诗。
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停泊
湖泊
泊
初读古诗
自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。
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月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
枫桥夜泊
[唐] 张 继
同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。
品读诗词
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
枫桥夜泊
[唐] 张 继
这首诗讲了什么内容？借助注释你读懂了哪些？
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏②城外寒山寺③，
夜半钟声到客船。
枫桥①夜泊
[唐] 张 继
注释
①[枫桥]在今江苏苏州。
②[姑苏]苏州的别称，因苏
州有姑苏山而得名。
③[寒山寺]枫桥附近的一座
寺庙，相传唐代僧人寒山
曾住于此。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
读一读第一句，你读懂了哪些？
除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？
江枫：江边的枫树。
渔火：渔船上的灯火。
漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。
谁能连起来说说这句话的意思？
动静结合：月落时，乌鸦的啼叫划破了天空的静谧，用动景衬静景，衬托了月夜的静谧，同时也衬托了诗人此时此刻内心的孤独。
读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，说说你的感受。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
读一读这一句，你读懂了哪些？
除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？
夜半钟声：当时佛寺有半夜敲钟的习惯，叫无常钟或分夜钟。
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
谁能连起来说说这句话的意思？
这两句是诗人的所闻，通过描写寒山寺的夜半钟声，反衬出诗人烦乱的心境。“夜半钟声”不仅衬托出了夜的静谧，还衬托了夜的深沉。
读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，你感受到了什么？
《枫桥夜泊》是一首七言绝句。通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂、清冷，借此表达了诗人孤寂、忧愁的心情。
主旨概括
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
总结拓展
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
21、《古诗三首》第二课时教学设计
课题 21、古诗三首 单元 七 学科 语文 年级 五
教材分析 《古诗三首》是五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
学习 目标 1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
重点 1.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 2.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
难点 1.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 2.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教具 准备 课件。
教学过程
一、揭示课题，解字读题 1.板书课题 2.题解：（出示课件） “泊”： 停泊。 板书：枫桥夜泊 3.作者简介：张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。他的诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。 创作背景：（出示课件） 【设计意图：通过题解引入课文，让学生明白题目的意思，并进一步引导他们探究全诗，提高学生的兴趣。】
二、初读古诗 1.自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。 枫桥夜泊 [唐] 张 继 月落/乌啼/霜满天， 江枫/渔火/对愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半/钟声/到客船。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
师诵读指导： 【设计意图：用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，能为下个环节打下基础。】
三、品读诗词 1.同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。（出示课件） 2.这首诗讲了什么内容？借助注释你读懂了哪些？（出示课件） 3.品读第一句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（出示课件） ①读一读第一句，你读懂了哪些？ 生：所见、所感。 板书：所见、所感 ②除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？ 江枫：江边的枫树。 渔火：渔船上的灯火。 ③谁能连起来说说这句话的意思？ 生：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。 ④读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，说说你的感受。 生讨论、交流，师总结： 动静结合：月落时，乌鸦的啼叫划破了天空的静谧，用动景衬静景，衬托了月夜的静谧，同时也衬托了诗人此时此刻内心的孤独。 4.品读第二句：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（出示课件） ①读一读第二句，你读懂了哪些？ 生：所闻。 板书：所闻 ②除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？ 夜半钟声：当时佛寺有半夜敲钟的习惯，叫无常钟或分夜钟。 ③谁能连起来说说这句话的意思？ 生：此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。 ④读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，你感受到了什么？（出示课件） 生讨论、交流，师总结： 这两句是诗人的所闻，通过描写寒山寺的夜半钟声，反衬出诗人烦乱的心境。“夜半钟声”不仅衬托出了夜的静谧，还衬托了夜的深沉。 【设计意图：抓住重点的词语来理解诗句的意思，进一步把握作者的思想感情，并指导学生在把握思想感情的基础上进行带感情的朗读，从而加深学生对诗歌的理解和把握。】
五、总结拓展，人文关照 推荐《不朽的失眠》给大家阅读。 【设计意图：设计这个环节，能夯实这节课所学知识。】
六、作业。 1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。
【板书设计】 21.枫桥夜泊 所见、所感 所闻 凄凉愁闷
教学反思
1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。 2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。 美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。
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21、《古诗词三首》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 21、《古诗词三首》第二课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 学习生字，借助书下注释理解诗的意思。
2. 抓住诗中景物，想象画面，感悟诗人思乡之愁。
3. 在诵读、想象的过程中，体会借景抒情、动静结合的写法。
课前学习任务
1. 预习生字的读音和书写。
2. 把古诗读通顺，字音读准。
课上学习任务
【学习任务一】 诗中除了用“愁眠”直接表达自己的愁苦的思绪，还把这种情感藏在了诗句中，借看到的景物甚至是听到的声音来抒发内心的愁绪。
让我们再读诗句，看看诗人张继驻足船头，都看到了哪些景物？听到了什么声音？并把它们圈画在书上。
【学习任务二】 看到这些景物，诗人触景生情，用诗句描绘一幅幅满是愁绪的画面。同学们可以借助注释和插图，还可以联系生活经验，发挥想象。试着说一说，用自己的语言描述你想象到的画面。
【学习任务三】
诗人张继到底因为什么而愁呢？请大家阅读资料，结合资料，说说他可能还会因何而愁？
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作者简介：张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人。他的诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
21、《古诗词三首》第二课时作业设计
1、背诵默写古诗诗《枫桥夜泊》。
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2、用自己的话说说这首诗的意思。
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3.预习下一首古词《长相思》。
【参考答案】
1、略
2、月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天， 对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺， 半夜里敲钟的声音传到了客船。
3、略
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