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习作：______即景
（统编版语文）五年级
上
创设情境，激情导入
大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。
我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。
理解“即景”
什么是即景？
眼前的景物。
如，课文《四季之美》涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，“四季之美”就不是即景；但其中春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回窠的情景，就是“即景”。
拟定题目
1.思考：在即景前加上“________”这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求？
（1）要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
（2）根据自己的观察对象，把题目补充完整。
2.全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？
（1）“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。
（2）“自然景观”就是大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。
3.读课本第2自然段中已经补充好的四个题目，说一说：你发现了什么？
雨中、日落是自然现象；田野和窗外是观察的范围。
4.交流讨论：还可以补充哪些题目？
点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或自然景观。
观察任务
观察时间 观察地点 观察的自然景观或自然现象
观察现象 景物的变化
观察记录单示例：
观察方法：
可以按照空间顺序观察，也可以按照时间顺序观察。
观察重点：
要立足于观察对象的“变化”。
如，观察日出，要重点观察日出时太阳形状的变化、周围云霞色彩的变化，以及大地明暗的变化；
观察天空的云，要重点观察云的形状变化及色彩变化；
观察下雨的场景，可按照雨前、雨中、雨后的顺序，重点观察雨的大小、声音、雨中景物的变化及人或动物的表现等。
写法指导
1.思考：本次习作，我们还应该注意些什么呢？请同学们默读接下来的内容，试着提炼出关键词，圈画下来。
按顺序、写出动态变化。
2.按顺序写，可以按怎样的顺序呢？
除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有：由上到下，由左到右，由前到后，由中间到两边……
观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？
片段一：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
通过“一点儿一点儿”能看出这一段是按时间顺序描写天空的动态变化的。
3.第二个关键词写动态变化，如何才能把景物的动态写得更鲜活呢？
片段二：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？
（1）作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
（2）作者在写景物变化时，运用了“先、再、渐渐地”这些有承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。
（3）“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。
4.结合课前填写的观察记录单，思考：在你观察的自然现象和自然景观中，哪些是有动态变化的？你会抓住它的哪些方面来描述？
点拨：根据景物的特点，从景物的形状、大小、阴暗、冷暖、疏密、颜色、数量、声音、气味、神韵等方面来描述景物的动态。
5.请同学们根据观察记录单，构思文章，如开头写什么，结尾写什么等。注意所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。下面请动笔习作（400字左右）。
互读习作
1.四人一小组，互读小组内同学的习作，议一议：谁的习作写得好？好在哪里？
2.思考：就本次习作而言，好作文的评价依据是什么？
例文引领
典型例文一：《雾中即景》片段
到了上午，雾就更白了，更浓了。清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。空气湿漉漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太
阳刚露了一下脸就躲进了云里。眼前只有这白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更看不清人影。马路上的车灯眨着它那黄水晶般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。
你觉得这段文章好在哪里？有什么问题？
本片段语言描写较生动，能恰当运用比喻、拟人等修辞手法，也写出了雾的动态变化，但顺序有些混乱。
按照什么顺序来写才更清楚呢？
根据雾的变化过程，按照时间顺序，先写清晨的雾，再描述上午的雾，最后写中午太阳出来雾变淡了。
修改典型例文一
清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。马路上的车灯眨着它那黄水晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲
进了云里。渐渐地，雾更白更浓了。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，让人们的眼里只有像牛奶一样的它，分不清天和地，更看不清人影。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。
可以根据所写景物的特点，回顾观察顺序，看看是否把变化过程写清楚了。
典型例文二：《月夜即景》片段
晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。一轮月亮把小区照得亮亮的，似乎星星也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，水里能看见圆圆的月亮。出来散步的人很多。
（1）你觉得这个片段少了点什么？
这一段按顺序描写了天空、月亮、小池塘、散步的人，但没写出动态变化。
（2）思考：这样的月夜，哪些景物是有动态变化的？怎样描述出月亮、小池塘和散步的人们的动态？在描写动态时，用什么词语最准确？
写动态变化，可以写月亮是怎么一点点升高；它一开始照到小池塘时，是什么样的场景；随着月亮升到半空中，又是怎样的场景；等等。
修改典型例文二
晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。月亮慢慢地爬上楼顶，把小区照得亮亮的，连平日里亮闪闪的星星似乎也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，像一面镜子。走近池塘，能看清池塘粼粼微波中颤动的圆圆的月亮，好像伸手就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月
悄悄地挪移了，依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影也挪移了，整个池塘也成了一个人间的圆月。偶尔有调皮的小鱼儿探出头，荡起的水纹一圈圈扩散开来，让这圆月微微动起来。池塘边的小路上，出来散步的人很多，他们边走边聊，享受着这银色的月光。
小结：要抓住所写景物的特点，如景物的形状、颜色、数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态。
佳作引路
夏日即景
一年中最可爱的风，莫过于夏日的风了。①不是吗？当人们在酷暑难耐之时，不是首先会想到她吗？②瞧，她来了！
①开门见山，直奔主题。
②用反问句引起人们对夏日的风的美好遐想。
清晨，当第一缕夏日的风吹过花丛，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了浓郁的花香。泥土也不甘示弱，于是，花香掺和着泥土的芬芳，弥漫在清晨这纯净的风里，沁人心脾，让人感到无比舒畅……
中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。田野里劳作的农民，更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。他们此时多么需要风啊！这时，风来了，轻轻地来了，拂过万物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，
人们情不自禁地伫立在夏日的风中，任凭风掀起他们的衣襟，梳理他们的头发。不一会儿，当他们全身有了凉爽的感觉时，不禁由衷地感叹：“好凉爽啊！”③
③抓住中午风来前、风来时植物的状态和人们的感受来写，十分具体、生动。
晚上，凉风习习。孩子们躺在庭院的长椅上，光着肚皮，赤着脚。风吹到肚皮上，凉丝丝的。在晚风的轻拂下，孩子们望着天空，挥动着小手，咿咿呀呀地数着星星。④
④生动具体地描写了孩子们夜晚乘凉的景象，画面感十足。
啊，这可爱的风，你是炎炎夏日的美丽使者，给清晨的大地带来了芳香，为农民送去了凉爽，让孩子倍感童年的欢乐……⑤
啊！我爱夏日的风。
⑤让人感受到风的可爱，表达了作者对夏天的风的喜爱之情。
总评：本文按时间顺序写了夏日的风的可爱，语言优美，描写生动。文中运用了拟人的修辞手法，生动形象。结尾处直抒胸臆，抒发了对夏日的风的喜爱之情。
修改习作
1.再读一读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意的地方进行修改。
2.修改完习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组成员交换习作，再读一读。
评价标准
评价标准（最高5★） 自评 互评 师评 综合
景物的变化是否写具体
按照一定的顺序
表达形式丰富
语言描写生动学习任务单
《习作：______即景》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 习作：______即景
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。
课前学习任务
请学生观察某种自然现象或自然景观的变化，完成“观察记录表”。
课上学习任务
【学习任务一】 请学生判断以下内容是否属于“即景”。
师：读一读下面的内容，哪些不是“即景”，哪些属于“即景”呢？ 1．一年四季每个季节最美丽的景色。
2．春天黎明天空颜色变化的景象。
3．窗外梧桐树从发芽到落叶的过程。
4．窗外梧桐树经历一场暴雨后的变化。
【学习任务二】
指导学生按一定顺序描写景物。
启发学生思考下面两个片段别是按什么顺序描写景物的。
片段一
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。《颐和园》
片段二
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。《火烧云》
引导学生知道按顺序描写景物可以按由近及远，由上到下等空间的顺序，也可以按照时间的顺序来写。如果我们要写出景物的变化的话，更加要注意按照时间顺序把这种变化写清楚。
【学习任务三】
看看同学们在课前做的观察记录表。
启发思考：观察同学填写的观察记录表，思考自然现象或自然景观怎么会发生变化，是如何变化的。
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第七单元《习作：______即景》教学设计
课题 第七单元《习作：______即景》 单元 七 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
重点 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
难点 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
教具 准备 课件。
教学过程
创设情境，激情导入（出示课件） 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。 板书：________即景 【设计意图：用精美的图片引入，能激发学生的兴趣，引起他们一探究竟的欲望。】
二、方法指导 1.读题（出示课件） 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求：（出示课件） _______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。（出示课件） 板书：选材 写作方法 【设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高写作能力。】
三、师生共同讨论（出示课件） 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们：（出示课件） 1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。 2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件） 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。 板书：有条理 动态变化 【设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。】
四、小组交流，练习表达。（出示课件） 1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。 2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。 3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。 【设计意图：设置这个环节，目的是引导学生学会听取他人的意见或建议，养成修改文章的习惯。】
五、拟提纲，练习写作。（出示课件） 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。 3.写作。
六、组内评议，练习修改。（出示课件） 1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。 2.试着把你确定的内容写下来。 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。
七、集体评议，作业安排。 1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。 2.继续修改习作，写好这篇写景散文。
【板书设计】 习作：_____即景 选材---写作方法 _____即景 有条理---动态变化
教学反思
1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。 2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。 美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
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《习作：______即景》作业设计
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌提建议。
2、用笔试着写一写《习作：______即景》作文，注意一要有内容，二要有顺序，三要有说明方法。
【参考答案】
1、略
2、略
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