【人教版】美术新教材三年级上册第四单元第1课《我们的舞台》课堂教学设计+作业+教学反思

课堂教学设计
【课型】
综合艺术实践课
【教学内容】
三年级美术《我们的舞台》
【教材分析】
《我们的舞台》是三年级美术中兼具综合性与实践性的特色课程，以 “敬老爱老” 传统文化为核心，通过儿童剧表演的形式，融合美术（布景、道具、服装设计）、戏剧（故事创编、表演）、音乐（背景音效）、舞蹈（肢体表达）等多艺术门类，构建 “创意构思 — 动手制作 — 合作表演 — 情感升华” 的完整学习链条。课程贴合三年级学生的认知水平与实践能力，既强调美术手工技能的运用（如废旧材料改造、色彩搭配、造型设计），又注重团队协作与情感表达，在培养学生创造力、表现力和合作能力的同时，深化对 “敬老爱老” 传统美德的理解与传承，为学生提供多元艺术融合的实践体验。
【学情分析】
三年级学生对 “敬老爱老” 主题具有丰富的生活体验（如陪伴长辈、帮助老人），容易产生情感共鸣；在艺术基础方面，已掌握基本的绘画、手工技能，具备简单的语言表达和肢体表现能力，但对 “多艺术门类融合创作”“小组分工协作” 缺乏系统训练。该年龄段学生好奇心强、乐于参与集体活动，适合通过情境启发、范例展示、分组实践等方式开展教学，但在故事逻辑完整性、舞台元素与剧情契合度、分工协作效率等方面仍需引导，需通过结构化工具（如分工表、构思表）辅助提升实践效果。
【教学目标】
以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕核心素养培养，确立本节课目标：
文化理解：理解 “敬老爱老” 是中华民族的传统美德，认识到儿童剧是传承美德的多元艺术载体，增强对传统文化的认同感与践行意识。
艺术表现：学会运用彩纸、废旧材料等制作简单的舞台布景、道具和服装，能通过声音、肢体、表情、动作表现角色情感，初步掌握多艺术元素融合的基本方法。
创意实践：在小组合作中积极参与故事创编，大胆尝试不同材料与方法设计舞台元素，培养创新思维和动手实践能力。
合作交流：感受舞台艺术的综合美感，学会在小组中合理分工、协调配合，提升团队协作与沟通表达能力。
【教学重难点】
教学重点：引导学生以 “敬老爱老” 为主题创编完整故事（包含起因、经过、结果），掌握布景、道具、服装的简单制作方法，能在小组合作中完成从创作到表演的全过程。
教学难点：引导学生实现舞台元素（布景、道具、服装）与剧情的高度契合，在表演中生动传递 “敬老爱老” 情感；同时在小组合作中合理分工、高效协作，确保各环节衔接顺畅。
【教学准备】
多媒体设备：用于播放 “敬老爱老” 主题儿童剧片段、舞台元素制作范例视频、背景音效素材（如温馨音乐、场景音效）。
实物教具：“敬老爱老” 故事素材卡、舞台布景 / 道具 / 服装范例（如用纸盒制作的拐杖、彩纸绘制的房屋布景、旧衣物改造的老人服装）、不同材质的制作材料样本（纸盒、塑料瓶、彩纸、褶皱纸等）、“小组分工表” 模板。
创作材料：每组一套绘画工具（彩笔、画纸、铅笔、橡皮）、可回收材料（纸盒、塑料瓶、旧布料等）、手工工具（安全剪刀、胶水、胶带、彩绳）。
其他：“儿童剧创意构思表”（辅助梳理故事、角色、舞台元素）、“敬老爱老舞台秀” 展示区（用于作品与表演展示）。
【教学过程】
情境导入，激发情感与兴趣
教师：同学们，长辈的爱像阳光一样温暖着我们，而我们也可以用行动回报这份爱！今天老师带来了一段特别的视频，看看视频里的小朋友是怎样表达对老人的关爱呢？（播放 “敬老爱老” 主题儿童剧片段）
预设：学生专注观看视频，积极发言，如 “他们通过表演故事帮助老人”“有布景和道具，像真的舞台一样”。
教师：大家观察得真仔细！这段儿童剧用精彩的表演和精美的舞台，传递了 “敬老爱老” 的温暖。你们平时有没有帮爷爷奶奶捶背、陪姥姥姥爷聊天的经历？今天，我们就一起搭建属于自己的舞台，创编并表演 “敬老爱老” 主题儿童剧，把这份温暖传递下去！（书写板书《我们的舞台》）
【设计意图：通过儿童剧视频直观展示综合艺术形式的魅力，结合学生生活经历唤醒情感共鸣，自然导入 “故事创编 + 舞台制作 + 合作表演” 的核心主题，激发参与兴趣。】
探究方法，示范引领
故事创编探究
教师：要演好儿童剧，首先要有一个完整的故事！我们用 “故事接龙” 的方式来创作，以 “奶奶接我放学时不小心摔倒了” 为开端，大家一起补充起因、经过、结果，记得突出 “敬老爱老” 的主题哦！（引导学生集体创编）
预设：学生踊跃发言，补充情节如 “我赶紧扶奶奶坐下，给爸爸妈妈打电话”“同学们一起来帮忙，送奶奶去医院”“之后我们经常去看望奶奶，帮她做家务”。
教师总结：一个好的儿童剧故事，要有清晰的起因、经过、结果，还要有温暖的情感和积极的结局。大家可以在小组里继续完善故事，加入更多细节。
舞台元素制作示范
教师：精彩的故事需要漂亮的舞台来衬托！我们看看这些范例（展示布景、道具、服装）：用彩纸绘制的 “家” 布景，用纸盒和彩绳制作的拐杖道具，用旧外套改造的老人服装。现在老师示范 “简易房屋布景” 的制作：第一步，用硬卡纸剪出房屋轮廓，涂上温馨的颜色；第二步，用折叠的纸条做支架，让布景能立起来；第三步，添加窗户、门等细节，贴合 “家庭” 剧情。（边示范边强调：“制作时要结合剧情，材料可以灵活利用身边的废旧物品。”）
预设：学生认真观看示范，记录制作步骤，小声交流自己的想法，如 “我们可以用塑料瓶做花盆道具”“用彩纸做老人的帽子”。
表演技巧指导
教师：表演时，我们要用上 “声音、肢体、表情、动作” 四个法宝！比如表现关心奶奶时，声音要温柔，眉头微微皱起，伸手轻轻扶着奶奶的胳膊。（示范相关动作与表情）大家跟着模仿练习一下吧！
预设：学生跟着模仿，体会不同情感对应的肢体与表情表达，积极性高涨。
【设计意图：通过 “故事创编 + 制作示范 + 表演指导” 三层递进，拆解教学重点，让学生明确儿童剧创作的核心要素；结合范例与示范，降低实践难度，为小组合作奠定基础。】
小组合作，实践创作与排练
教师：现在请大家分组行动！首先填写 “小组分工表”，可以分为故事创编组、布景制作组、道具制作组、服装设计组、表演组。然后根据 “儿童剧创意构思表” 完善故事、制作舞台元素、排练表演。创作时要注意：舞台元素要贴合剧情，表演要传递出 “敬老爱老” 的温暖情感。遇到问题可以和小组成员讨论，或向老师请教。
预设：各小组快速分工，有序开展活动：故事创编组绘制情节图，明确场景转换；布景制作组用彩纸、纸盒搭建 “家庭”“公园” 等场景；道具制作组动手制作拐杖、药品、水果等道具；服装设计组为角色搭配简单服装；表演组熟悉台词，排练动作与表情。教师巡视指导，帮助解决 “布景立不起来”“道具不够精致” 等问题。
【设计意图：通过结构化分工与工具辅助，培养学生的团队协作能力；让学生在实践中综合运用美术、手工、表演技能，深化对主题的理解与表达，实现 “做中学、玩中学”。】
舞台展示，互动评价
教师：各小组的准备都差不多了！现在我们举办 “敬老爱老舞台秀”，请各小组依次上台，先由故事创编组介绍剧情，再由表演组进行表演，同时展示你们的布景、道具和服装。其他同学当小评委，用句式 “我喜欢你们的______，因为______” 来评价，比如布景、表演、故事等方面。
预设：各小组自信上台展示，表演生动投入，舞台元素精美多样；台下学生认真观看，积极评价，如 “我喜欢你们的拐杖道具，做得很逼真，让我感受到了对老人的关心”“你们的表演很感人，表情和动作都很到位”。
【设计意图：为学生提供展示成果的平台，增强自信心与成就感；通过结构化互评，让学生学会欣赏他人优点，提升审美能力与评价能力。】
课堂小结，拓展延伸
教师：今天这节课，大家用智慧和双手打造了精彩的儿童剧，不仅学会了故事创编、舞台制作和合作表演，更传递了 “敬老爱老” 的传统美德！老师为你们的默契合作和温暖创意点赞！
教师：课后，大家可以和家人分享今天的儿童剧，和家人一起践行 “敬老爱老” 的行动，比如为长辈捶背、做饭、讲故事；还可以尝试用手抄报、短视频等方式，宣传 “敬老爱老” 的美德。下次课我们可以把优秀的儿童剧表演给其他班级的同学看，让更多人感受到这份温暖！
【设计意图：梳理课堂成果，升华情感主题，强化 “敬老爱老” 的践行意识；拓展延伸将课堂学习与生活结合，丰富学生的表达形式，深化传统文化的传承。】
【课堂达标】
儿童剧故事的核心要素的是（ ）、经过、（ ），本节课的主题是（ ）。
舞台元素包括布景、（ ）和（ ），制作时可以灵活运用（ ）等废旧材料。
表演儿童剧时，要运用（ ）、肢体、表情、（ ）四个法宝表现情感。
答案：1. 起因、结果、敬老爱老 2. 道具、服装、纸盒（或塑料瓶、旧布料等合理答案） 3. 声音、动作
【板书设计】
我们的舞台
主题：敬老爱老
故事创编
要素：起因→经过→结果
要求：温暖、积极、有细节
舞台制作
元素：布景、道具、服装
技巧：贴合剧情、巧用材料
表演技巧
法宝：声音、肢体、表情、动作
小组合作
分工明确、默契配合
作品展示区（预留）
【教学反思】
本次《我们的舞台》教学以综合艺术实践为核心，紧扣 “敬老爱老” 主题，通过多环节设计有效激发了学生的参与热情。多数学生能在小组合作中发挥特长，完成故事创编、舞台制作与表演，作品创意丰富，表演情感真挚，体现了较好的团队协作能力和艺术表现力。教学中通过范例展示、分步示范、工具辅助等方式，降低了综合实践的难度，让学生在实践中体验了多艺术融合的乐趣。
但教学中也存在一些不足：部分小组对舞台元素与剧情的关联性把握不足，如布景风格与场景设定不匹配；少数小组分工不够合理，导致部分环节效率较低；个别学生在表演中过于紧张，情感表达不够自然。后续教学可增加 “舞台元素与剧情匹配” 案例分析，引导学生理解艺术表现与主题的呼应关系；在小组分工前增设 “角色认领” 环节，结合学生特长合理分配任务；同时增加表演彩排时间，通过小组内互评互助提升表演效果，让儿童剧作品更具感染力和完整性。
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