唱歌 小步舞曲 》

唱歌
小步舞曲
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。让学生用不同的方式感受、体验《小步舞曲》的音乐风格。
（二）理论依据
《义务教育阶段音乐课程标准》提出注重学生个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，教师要创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。提倡学科综合，如音乐与舞蹈。通过艺术实践，培养学生良好的合作意识和团队精神。
学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。
二、教学背景
（一）教学内容分析
本课是人民音乐出版社第十三册教材第五单元“巴洛克风格”的教学内容。本课是此单元的第二课时，学唱巴赫的《小步舞曲》。本单元是欣赏、感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品。在此基础上，本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格。希望学生能学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。
《小步舞曲》是由巴赫所创作的《
G
大调小步舞曲》填词改编，巴赫是巴洛克时期的代表人物之一。这时期的音乐对比度增强，体现在速度的快慢、力度的强弱、音的高低、不连续音与连续音的对比，音乐更富于律动感。歌曲《小步舞曲》是《
G
大调小步舞曲》的第一乐段，结构为
A(a+a')+B(b+c)
；
3/4
拍；节奏型较固定，变化简洁；旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳音程；大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节奏和平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美。歌曲的源出处为复调音乐，复调音乐是巴洛克时期音乐的一大特点，并且巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的高度，对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。
小步舞曲原为法国土风舞，一种三拍子的舞曲。约
1650
年传入宫廷，逐步变得速度徐缓、风格典雅的舞曲，流行于贵族社会。十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲中，作为一个乐章，也可作为单独的器乐曲。
（二）学生情况分析
我校初中学生音乐基础一般，有些学生识谱能力弱。由于是舞蹈特色校，所以每班基本上有一至两名舞蹈特长生，初一的学生基本具备自学较简单知识的能力，这些都为这节课的设计提供了很好的资源。在以前的课里，学生学习了一些基本的发声方法，但是，初一的每个班基本上已经有一小部分学生开始进入变声期，不过，他们歌唱的积极性还是比较高。
学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触。在本单元的第一课时学生观看、开始知道了巴洛克时期的建筑、美术、雕塑作品，并对巴洛克时期的音乐有了初步的认知。
（三）教学方式与手段说明
课堂教学以体验为基本方式，主要过程是：导入阶段采用问答的教学方式，通过设问，让学生产生好奇心，知道作曲家。新课讲解阶段采用自主学
习与
教授学习相结合的方式，首先，一方面通过听唱、视唱、启发、分析等方式，感受、体验歌曲风格；同时，另一方面通过学生自主学习的方式，观看视频资料与舞蹈队同学教授相结合，学跳小步舞，感受、体验歌曲风格。其次，以相互汇报的形式，展示各自的学习成果，教师要给予及时的指导纠正。最后，以联欢会的形式进行歌舞表演，体验歌曲风格。拓展阶段采用对比、分析、体验等方式，初步了解复调音乐。
（四）技术准备
1．拍摄校舞蹈队《小步舞曲》的舞蹈。
2．剪辑《茜茜公主》视频片段。
3．范唱录音带转为
MP3
的技术处理。
4．搜集巴洛克时期的建筑、雕塑等图片，用于制作
PPT
。
（五）前期教学状况、问题与对策
1．巴洛克艺术知识方面：学生在本单元第一节课知道了巴洛克的涵义，观看了巴洛克时期艺术作品，初步了解其风格；聆听了《
G
弦上的咏叹调》，对这一时期的音乐风格有初步认知。
2．体验方面：由于拍摄上课所需视频片段，每班有一、二位校舞蹈队的学生会跳小步舞，可避免自学阶段出现较大误差。歌唱方面，学生唱
#
C
2
以上的音较困难，对于窄母音的练习也较少，因此，在本课的唱歌阶段，将用模仿青衣吊嗓的方式来解决此难点。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”
目标
1．通过对《小步舞曲》的学习，使学生感受作品所蕴含的美。
2．在音乐体验中，培养学生共同合作的意识。
（二）“过程与方法”目标
学生通过“自主选择学习内容
→聆听、感受歌曲→体验歌曲
”，并以自主学
习和
教授学习相结合的方式，感受、体验《小步舞曲》的音乐风格。
（三）“知识与技能”目标
1．在聆听和感受歌曲的基础上，有表情地演唱《小步舞曲》。
2．通过体验歌曲，感受《小步舞曲》的音乐风格。
3．认识音乐家巴赫，初步了解复调音乐。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
感受、体验《小步舞曲》的音乐风格，有表情地演唱歌曲。
（二）教学难点
体验小步舞曲的风格，初步了解复调音乐。
五、教学过程
（一）创设情境
师：播放巴赫的器乐曲《
G
大调小步舞曲》，同时欣赏大屏幕中巴洛克时期的建筑、美术作品图片。
生：听着优美的音乐进入教室。
【
设计意图
】吸引学生的注意力，为学生营造巴洛克时期典雅的音乐空间和视觉感受。
（二）导入
师：同学们觉得刚才听到的音乐美吗？
生：美！
师：那你们知道这首乐曲的名字和作者吗？
生：摇头。（或有个别学生能回答出来。）
师：没关系，让老师来告诉你们，它是由德国著名音乐大师巴赫所创作的《
G
大调小步舞曲》。现在，让我们一起来认识一下这位伟大的作曲家。
师：出示课件巴赫的肖像和简介。约翰
·
塞巴斯蒂安
·
巴赫是西方音乐历史长河中，巴洛克时期的作曲家，被誉为
“
音乐之父
”
。他出生于音乐世家，祖父、父亲都是音乐家，哥哥是一位出色的管风琴手。巴赫的创作以复调手法为主，作品浩如烟海，一生创作了八百多首音乐作品。主要作品有：《马太受难曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、《赋格的艺术》等。
今天，我们即将要学习的《小步舞曲》就是选用了《
G
大调小步舞曲》的一段曲调填词改编而成。
【
设计意图
】提出问题，引发兴趣。认识音乐家巴赫。
（三）新课讲解
1．学生自主选择学习内容（唱歌、跳舞）
师：今天我们的学习方式将采用同学们自己做主选择学习内容，以及自学与教授相结合的形式。
“小步舞曲”不仅是歌曲或乐曲的名字，它也是一种舞曲体裁。小步舞曲源于法国古老的土风舞，
17
世纪传入宫廷，逐步变得典雅、优美。老师请我们校舞蹈队的同学根据《小步舞曲》的音乐和小步舞的特点编排了一段舞蹈。请同学们一起欣赏，然后选择你准备学习的内容（唱歌或跳舞）。
播放视频。
生：有兴趣的观看舞蹈、聆听音乐。
【
设计意图
】通过观看身边同学所跳的舞蹈，拉近了与西方巴洛克时期音乐的距离，激发学习兴趣。
师：请选择学习唱歌的同学留在教室。而选择学跳舞的同学在一位校舞蹈队同学的带领下，观看视频，在另一间教室自学舞蹈，
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分钟后回来。之后，咱们相互汇报学习成果。
生：按自己意愿选择学习内容。
【
设计意图
】尊重学生的主体地位，按其兴趣选择学习内容，培养学生自学能力，发展学生智力。
2．学唱歌曲《小步舞曲》
（
1
）聆听，感受，思考。
师：在欧洲十六到十八世纪，皇宫经常举办舞会，以供皇族之间或与邻国皇室进行交流，
那时的
女士们身穿很大、很漂亮华丽的长裙，装扮得端庄、美丽；而男士们也穿着礼服，打扮得体出席舞会。随着音乐缓缓响起，他们翩翩起舞。小步舞曲就是在众多类舞曲中的一种。
师：请聆听音乐，感受音乐的节拍，并思考节奏有什么特点？
播放音乐。
生：聆听、感受并思考。
【
设计意图
】对音乐有完整的印象，同时感受作品的节拍、节奏的特点。
（
2
）分析节拍、节奏的特点
师：引导、启发，与学生交流，达到共识：作品是
3/4
拍；节奏型较固定，变化简洁。
【
设计意图
】启发、引导学生学会从关注音乐要素的角度来分析作品，并初步感受《小步舞曲》的风格。
（
3
）学唱、体验歌曲，分析歌曲旋律、风格特点。
①
初步视唱《小步舞曲》的歌谱。
师：提示歌唱的坐姿，强调用
3/4
拍的强弱规律表现歌曲，换气处提示。在学生的视唱中发现问题，并纠正、练唱。
生：视唱歌谱，偶有唱错之处。
②
分析歌曲的旋律特点。
师：引导、启发，与学生交流，达到共识：旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳音程。级进的旋律和跳进的旋律，使得音乐在不连续音与连续音中进行着对比，音乐更富律动感。
③
再次视唱歌谱。
师：提示音乐上行渐强，下行渐弱；跳音的唱法。
生：在老师的引导下，感受力度变化对表现音乐的作用。
④
加入歌词，完整演唱。
生：加词演唱，一字多音处会唱错。
⑤
教师范唱，学生找出自己的问题，并纠正练唱。
⑥
分析歌曲结构和歌词。
师：引导、启发，与学生交流，达到共识：歌曲结构为
A(a+a')+B(b+c)
。并引导学生注意演唱
A
段和
B
段时的情绪变化。
师：同学们，我们想象一下，在皇宫中，优雅的女士们和绅士们彬彬有礼地在一起跳舞，音乐的旋律缓缓地流淌在华丽、辉煌的宫殿，音乐真是很典雅。而第三乐句的大跳出现，感觉镜头拉近了一对舞者，他们在相互问好，继续跳着舞蹈。音乐更加抒情。
⑦
有表情地完整演唱歌曲。
⑧
学生自己巩固之前学习内容。
师：到另一教室了解学生自学情况，并辅助学生学跳舞蹈。
【
设计意图
】带着学生从直观感受音乐到体验音乐，再到了解音乐，进而能够有表情地演唱歌曲《小步舞曲》。
（四）实践表演
1．全体学生相互汇报学习成果。
师：参与唱歌。并做出评价。
生：唱歌、跳舞。
【
设计意图
】以相互汇报的形式引发学生的兴趣，并检验学生的自学效果。
2．在教师引导下，找出自己在演唱和跳舞中的不足。
师：刚才同学们的演唱和舞蹈表现得还不错，但老师觉得同学们还可以更好。现在，请同学们看一段欧洲宫廷里皇室们的舞会，对比一下我们在歌舞中是否表现出了这种典雅、优美的气质。
生：观看视频，找出自身问题。
【
设计意图
】再次了解音乐产生的背景以及作品的意义，并能发现、改正不足。教师在学生自学的基础上给予纠正和调整。
3．歌曲综合表演。
师：同学们，我们请几位同学和我们的舞蹈队一起给大家表演，好吗？
生：高兴地表示赞成。几位学生开始唱歌、跳舞。
【
设计意图
】让学生在体验中享受音乐的美，真正喜欢小步舞曲。
（五）知识拓展
师：同学们，我们来做一个游戏。请一位同学唱一首你喜欢的歌曲，同时，老师唱《小步舞曲》。
师生同唱。
师：同学们觉得我们唱的歌曲好听吗？协和吗？
生：不好听，不协和。
师：请聆听《
G
大调小步舞曲》，听听它好听、协和吗？除了我们演唱的曲调外，你还能在音乐中听到其它的旋律吗？
生：好听也协和。能听到低音的旋律。
师：一首多声部音乐作品中，有两条或两条以上独立的旋律通过技术性的处理和谐地结合在一起，这样的音乐就叫做复调音乐。在之前介绍巴赫的时候，我们说过巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的阶段。
师：如果，可以做比喻，我会把复调比作人的外在美和内在美，我们只能听到一条曲调，就如同看人只看外表；而如果我们还能听出这条曲调以外的音乐，那就如同我们既看到别人的外在美更重视了别人的内在美。那该多好啊！希望同学们能够更深入地去聆听音乐，去体会音乐的内涵，你就会更加感受到音乐的美妙之处了！
【
设计意图
】回到歌曲的出处，认识原作的作曲技法，
初步了解复调音乐；且升华学生的审美准则，强化学生的审美意识。
（六）归纳总结
师：今天，我们用唱歌、跳舞的方式体验了在巴洛克时期小步舞曲典雅、优美的风格，而小步舞曲的“大家庭”里，还有很多作曲家的优秀作品，比如莫扎特、贝多芬。希望同学们在课后听一听不同作曲家的小步舞曲，想一想它们有什么异同，你更喜欢哪位作曲家的小步舞曲。欢迎在以后的课堂上交流你的感受！
播放贝多芬的《
G
大调小步舞曲》，本课结束。
【
设计意图
】总结本课，为学生以后在课下了解小步舞曲作出铺垫。