1.沁园春·雪 课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
沁园春·雪
毛泽东
初中语文九年级上册第1课
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。
1.诵读课文，感受其音乐美和意境美。
2.理解该词写景与抒情相结合的特点。
3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
教学重点：
1.通过诵读，感受词的音乐美和意境美。
2.理解词中写景与抒情相结合的特点，体会作者的情感。
教学难点：
1.理解词中“化静为动”“虚实结合”等表现手法。
2.深刻体会作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
第一课时
沁园春·雪
初中语文九年级上册第1课
走近作者
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
背景资料
分（fèn）外 惟余莽莽（mǎng）
红装素guǒ（裹） yāo ráo（妖娆）
稍xùn（逊） 江山多jiāo（娇）
一代天jiāo（骄） 顿失 tāo tāo（滔滔）
读一读 正字音
惟余：只剩 莽莽：这里是无边无际的意思
须晴日：等到 分外：格外
妖娆：娇艳美好 折腰：鞠躬，倾倒。这里有称颂、赞美的意思
略输文采：差、失 俱往矣：都
风骚： 概括广义的文化，包括政治思想文化在内
记一记 晓词义
任务一：了解背景，积淀情感
《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
任务二：整体朗读，把握基调
1．请同学们先自由朗读课文，思考本词上片和下片各自的情感基调是怎样的？
上片：热情赞颂
下片：豪迈激昂
任务二：整体朗读，把握基调
2．分组朗诵上片和下片。（注意节奏和感情）
北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。 望/长城内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与天公/试比高。 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。
江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武， 略输/文采； 唐宗宋祖， 稍逊/风骚。 一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓射大雕。 俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。
应读出诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱、赞美之情。
任务三：以读带品，感受上片魅力
1．评一评：同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？
任务三：以读带品，感受上片魅力
2．朗读指导。
(一)停顿
(1)呼吸换气的自然需要；
(2)表示区分、转折、呼应、递进等各种关系；
(3)逻辑停顿；
(4)感情停顿。
(二)重音和轻音
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
(三)语气和语调
认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调(↗)　　降调(↘)　　节奏( / )
稍停(‖) 着重( . ) 延续(——)
(四)眼神、表情、动作等各方面
与声音技巧的配合
3．合作探究：揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
任务三：以读带品，感受上片魅力
(1)北国/风光，千里/冰封——，万——里——雪——飘↗
“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，以动衬静。
前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3．合作探究：揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
任务三：以读带品，感受上片魅力
(2)望——/长城内外，惟余/莽—莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘
“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。
用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。
3．合作探究：揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
任务三：以读带品，感受上片魅力
(3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗
“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。
3．合作探究：揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
任务三：以读带品，感受上片魅力
(4)须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——
末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。
找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。
任务四：发挥想象，画面再现
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。
示例：
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
2.上片小结
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。
任务四：发挥想象，画面再现
上片主要描绘了北国雪景。对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。
开篇：总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色！次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。
第二层：具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。它们似乎想要跟天一比高低。这是多么神奇的景象啊！
第三层：是写想象之景。诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。
1.如何赏析诗词中的词语？
赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。
2.什么是化静为动？
将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。
3.什么是虚实结合？
虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
4.如何描绘诗词的画面？
先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。
第二课时
沁园春·雪
初中语文九年级上册第1课
同学们，上节课咱们重点评析了上片的内容，并进行了反复的朗读训练。这节课咱们进行下片的学习，首先请两位同学展示朗诵上片内容。
任务一：品读下片，点燃激情
1.请同学们自由朗读下片，按照自己揣摩的语气，做上朗读标记。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
任务一：品读下片，点燃激情
2.交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
(1)江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰↘
“江山如此多娇”承上，总括上片写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负，反映了英雄之间斗争的激烈。
任务一：品读下片，点燃激情
2.交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
(2)惜/秦皇汉武，略输/文采——↘；唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘
一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘
“惜”总领评价，惜中含褒；委婉批评时代、阶级局限，展现后来者居上的伟大气概；“略输”“稍逊”措辞极有分寸，不是一概否定。他们都是中国历史上具有雄才大略，对中国历史的发展产生过巨大影响的杰出人物；“天骄”“只识”欲抑先扬，不但有惋惜之极的意味，而且略带嘲讽，表明成吉思汗只恃武功不知文治。
任务一：品读下片，点燃激情
2.交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
(3)俱/往矣——，数/风流人物↘，还看/今朝。↗
“俱往矣”将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词主题，新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，蕴含着诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀，抒发了诗人的豪情壮志。
评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
任务一：品读下片，点燃激情
3.下片小结
第一层：祖国的河山是这样美好，难怪古今许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。
第二层：用“惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评价。他们都是开国之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。
第三层：作者指出只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。这一层与上片的第三层遥相呼应，表现了作者创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
4.感知本文的艺术特色。
写景、抒情、议论相结合；
动静相衬，虚实相生；
用词准确、精练，形象鲜明；
运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
5.这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
最后一句点明主题，抒发了诗人的豪情壮志
上片写景 寓情于景 热爱祖国山河
作者对祖国的深情 充满自信的情怀
下片议论 寓情于议 评说历代英雄人物
任务二：对比探究，拓展运用
阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》，并比较课文与这首词的异同点。
减字木兰花·广昌路上
漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何处？赣江风雪迷漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
相同点：
①都是写雪景；
②都有雄壮的气势、豪放的风格。
不同点：
①前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。
②前者上片写景下片议论，后者上片写景下片叙事。
③前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
任务三：再读课文，总结学法
1.再读课文
北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。 望/长城内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与天公/试比高。 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。
江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武， 略输/文采； 唐宗宋祖， 稍逊/风骚。 一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓射大雕。 俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。
2.学法总结：
诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：
①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。
《沁园春·雪》是毛主席的名篇，上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发伟大的抱负。
亲爱的同学，初三的你们正站在人生的关键路口，就像毛泽东在《沁园春·雪》中所描绘的壮丽北国风光，你们的青春也是一片广阔无垠的天地，充满了无限的可能与挑战！
聆听寄语
你有什么收获？
1.理解“化静为动”“虚实结合”等表现手法。
2..深刻体会作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
3.诗词的比较阅读的突破口：
①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。
抢答：比比谁的速度快
第1题： 请说出《沁园春·雪》中最具总结性和气势的名句：“________，________，________。”
答案： 数风流人物，还看今朝。
解析： 这是全词的点睛之笔和主旨所在，表达了无产阶级革命英雄超越历代帝王的豪迈气概和坚定信念。
抢答：比比谁的速度快
第2题： “山舞银蛇，原驰蜡象”这两句词运用了哪些主要的修辞手法？(选择最贴切的两项)
A) 比喻、拟人 B) 夸张、对偶
C) 比喻、对偶 D) 拟人、借代
答案： C) 比喻、对偶
解析：
比喻： “银蛇”比喻覆盖白雪的蜿蜒山脉，“蜡象”比喻覆盖白雪的起伏高原。
对偶： “山舞银蛇”与“原驰蜡象”字数相等、结构相同、意义相关，形成工整的对仗。
虽然“舞”和“驰”赋予了山和原动态感，带有拟人色彩，但核心修辞是比喻（本体+喻体）和对偶（形式结构）。选项A中的“拟人”不如“比喻”和“对偶”准确直接。
抢答：比比谁的速度快
第3题： 《沁园春·雪》下阕评点了五位中国古代帝王，作者用哪个关键词统领对他们的评价？这个关键词体现了作者怎样的态度？
答案：关键词： 惜
态度核心： 既肯定其历史功绩，又指出其局限性（如文治不足、时代束缚），暗含无产阶级革命者超越前人的自信。
解析：
“惜”字是统领评点的关键词（意为“可惜”），奠定评价基调。
态度是辩证的：承认他们是“英雄”“天骄”（功绩），但用“略输”“稍逊”“只识”指出其不足（局限性），最终引出“数风流人物，还看今朝”的时代超越性。