傅雷家书 教案
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文档简介
《傅雷家书》教学设计
一、
教学目标：
（一）知识与能力
1、了解作者。
2、体会信中讲述的道理和抒发的感情。
（二）过程与方法
1、通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱及父亲对下一代的殷切希望。
2、揣摩语言，进一步理解作者的思想感情。
（三）情感、态度与价值观
1、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、教学重难点
重点：理解作者对儿子和风细雨式的教会及循循善诱的一往情深。
难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
◆话说“家书”
1．导入。
2．了解古诗及文章中涉及到的家书。
3．了解几本著名的书信集。
◆诵读“家书”
1．教师示范朗读第一封家书
2．学生有感情地朗读第二封家书
◆解读“家书”
1．文意感知——这两封信，分别是傅雷针对儿子的什么境遇而写的？试从文中找出相关的内容加以说明。
2．情感体会——针对儿子的不同境遇，作者分别表现出怎样的思想感情？试从文中找出相应的句子加以说明。
3．傅雷希望儿子成为什么样的人？
◆联读“家书”
1．阅读毛泽东、蒋介石写给儿子的家书，体会家书中所表达出的父亲对孩子的思想感情。
2．展示学生的一封家书。
◆写作“家书”
赶快写一封家书向父母倾诉你第一次月考后的喜悦或痛苦吧！
五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。
学生找出文中语句：
相信艺术家没有矛盾不会进步
解决一个矛盾便是前进一步
矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境
明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。
七、总结：
八、布置课后练习：
1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信
〖教学反思〗
（一）这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
（二）在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两方面阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
（三）新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思维的肤浅理解。
（四）尤其让我感触较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下所有的父母也从《傅雷家书两则》中获得启示，利用多种方式与孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。
（五）语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法的能力培养的过程。在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。
一、
教学目标：
（一）知识与能力
1、了解作者。
2、体会信中讲述的道理和抒发的感情。
（二）过程与方法
1、通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱及父亲对下一代的殷切希望。
2、揣摩语言，进一步理解作者的思想感情。
（三）情感、态度与价值观
1、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、教学重难点
重点：理解作者对儿子和风细雨式的教会及循循善诱的一往情深。
难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
◆话说“家书”
1．导入。
2．了解古诗及文章中涉及到的家书。
3．了解几本著名的书信集。
◆诵读“家书”
1．教师示范朗读第一封家书
2．学生有感情地朗读第二封家书
◆解读“家书”
1．文意感知——这两封信，分别是傅雷针对儿子的什么境遇而写的？试从文中找出相关的内容加以说明。
2．情感体会——针对儿子的不同境遇，作者分别表现出怎样的思想感情？试从文中找出相应的句子加以说明。
3．傅雷希望儿子成为什么样的人？
◆联读“家书”
1．阅读毛泽东、蒋介石写给儿子的家书，体会家书中所表达出的父亲对孩子的思想感情。
2．展示学生的一封家书。
◆写作“家书”
赶快写一封家书向父母倾诉你第一次月考后的喜悦或痛苦吧！
五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。
学生找出文中语句：
相信艺术家没有矛盾不会进步
解决一个矛盾便是前进一步
矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境
明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。
七、总结：
八、布置课后练习：
1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信
〖教学反思〗
（一）这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
（二）在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两方面阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
（三）新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思维的肤浅理解。
（四）尤其让我感触较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下所有的父母也从《傅雷家书两则》中获得启示，利用多种方式与孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。
（五）语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法的能力培养的过程。在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。