故都的秋 教案
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文档简介
故都的秋
教案
课题名称：故都的秋（第一课时）课程模块及章节：必修2第1单元
课型：新授课
应用课时：1
教学目标
1、简介作者及写作背景。2、通过朗读课文，初步感知课文内容。3、体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。
教学重点和难点
重点:体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。难点:
体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。
教学准备、教学资源和主要教学方法
PPT
教学过程
教学环节
导入新课
通过几幅不同景色的图片，展示不同的秋色
目标引领
活动导学
一、介绍本文作者及写作背景1、作者简介2、写作背景二、初步感知1、释题
故都的秋≠北平的秋明确：作者笔下的故都的秋其实就是北平的秋
( http: / / www.21cnjy.com )，这里作者将标题定为故都的秋的原因是：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。2、纠正字音纠正字音混混沌沌（hùn
dùn）
潭柘寺（zè）
一椽破屋（chuán）
落蕊（ruǐ）
平平仄仄（zè）
歧韵（qí）
橄榄(gǎn
lǎn）
廿四桥（niàn）
普陀山（tuó）
夹袄（jiá）3、梳理文章结构总写（1—2段）北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。分写(3—11段)
按照“清”、“
静”、“
悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的清秋景色
总写(12—13段)以议论收尾，进一步赞颂北国之秋三、问题探究1、作者对故都的秋的总体印象是怎么样的？(试从文章中找到相关的概括北国秋的特点的词)清、静、悲凉2、有人说作者在这篇文章中为我们描绘了秋景
( http: / / www.21cnjy.com )图，作者都描绘了哪几幅秋景图？（找出这几幅图所在的段落）那么请你给这几幅图分别拟一个小标题（最好用四字短语概括每一幅图）五幅图：晨院赏秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日盛果图3、欣赏五幅秋景图（1）第一幅晨院赏秋图问题一：画面中描写了哪些意象（景物）？哪些意象分别体现了北国的秋意“清、静、悲凉”的特点的？表达了作者怎样的思想感情？提示：
破屋、破壁腰
————萧条破落的景象（悲凉）很高很高的碧绿的天色——明净高旷、纤尘不染
( http: / / www.21cnjy.com )（清）
蓝、白、紫黑色的牵牛花————冷色系（悲凉）
驯鸽的飞声————借驯鸽的飞声反衬秋晨的静（静）疏疏落落的秋草————稀疏零落，生命的衰竭（悲凉)这些意象组成的画面是凄凉萧瑟的，作者在这里通过写景来抒发自己的孤寂、落寞之情（以景显情、以情
驭景）。问题二：找出作者晨院赏秋的部分，并用自己的语言描述这段文字。要点:1.边读这段文字，脑海里边想象这是怎么样的一种画面。2.从画面的动、静、颜色、等方面来描绘。示例：碧绿的天空下，五颜六
( http: / / www.21cnjy.com )色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。（2）第二幅秋槐落蕊图问题一：作者欣赏秋槐，都运用了哪些感官来欣赏（从听觉、嗅觉、视觉等方面分析）？提示：
视觉：像花而又不是花、铺得满地、扫帚的丝纹
听觉：声音也没有
嗅觉：气味也没有
触觉：极微细极柔软
感觉：细腻、清闲、落寞、深沉问题二：作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，表达了作者怎样的情感？提示：写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象
( http: / / www.21cnjy.com )，给人一种寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，有一种“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了对故都之秋眷恋的情怀。
问题三：作者描绘的秋槐落蕊图，从哪些方面体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点？提示：脚踏上去声音也没有。（静）扫帚的丝纹看起来细腻，觉得清闲、落寞。(清、悲凉）（3）第三幅秋蝉残鸣图问题：作者在这里写秋蝉鸣叫都用了哪些动词，又运用了什么写作手法？渲染了怎样的氛围？提示：
衰弱的残声、啼唱、嘶叫。
运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。
渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。（4）第四幅图秋雨话凉图问题一：作者笔下的秋雨图有什么特点？（从文章中找出依据）提示：
北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。
奇：“忽而”“息利索落”“卷”
有味：“咬”“一立”“缓慢悠闲”“微叹”问题二：在闲话秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？提示：
用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，用这“落寞和感伤”的京味来烘托悲凉”的北国的秋味。（5）第五幅秋日盛果图问题：作者为什么不写果子成熟时，而用“淡绿微黄”来写将熟未熟的秋枣？提示：秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。
当堂评价
板书设计
故都的秋北国的秋：清、静、悲凉五幅秋景图：1、晨院赏秋图2、秋槐落蕊图3、秋蝉残声图4、秋雨话凉图5、秋日盛果图
教学反思
课题名称：故都的秋（第二课时）课程模块及章节：必修2第1单元
课型：新授课
应用课时：1
教学目标
1、品析鉴赏课文内容。2、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景、以景显情的写作特点。
教学重点和难点
重点:
了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景、以景显情的写作特点。难点:了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景、以景显情的写作特点。
教学准备、教学资源和主要教学方法
PPT
教学过程
教学环节
导入新课
回忆本文的五幅秋景图
目标引领
活动导学
一、品味鉴赏1、文章开头作者是怎样说秋天的？表达了作者对秋天怎样的感情？（第一自然段）明确：秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的。表达了作者对秋的热爱之情。2、作者是怎样表达自己对北国秋天的喜爱，从哪里可看出来？（从文章中找出原句)明确：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。(第一自然段） 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。（最后一自然段）3、“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不
合适的”，这句话是什么意思？（第二自然段）明确：拿名花与美酒与秋作比，说明秋并不是
( http: / / www.21cnjy.com )名花，也不是美酒，“半开”不美，“半醉”没味，江南的秋就像这半开的花，半醉的酒，让人“赏玩不到十足”的秋意。4、作者分别写了北国的秋与江南的秋分别有怎样的感受？运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？（第二自然段）(从文章中找出原句）明确：江南的秋：慢、润、淡；看不饱，尝不透，赏玩不到十足秋味、秋色、秋的意境与姿态；色彩不浓、回味不永。北国的秋：清、静、悲凉；秋味浓烈、回味隽永。突出对北平之秋的热爱、赞美和向往、眷恋之情（对比映衬）5、作者的回忆中，北国有哪些欣赏秋景的地方？江南有哪些欣赏秋天的地方？（第三自然段）明确：北国：
南国：陶然亭的芦花
廿四桥的明月钓鱼台的柳影
钱塘江的秋潮西山的虫唱
普陀山的凉雾玉泉的夜月
荔枝湾的残荷潭柘寺的钟声6、本文是写景的文章，为什么要在12段插入对写秋诗文的议论？这一段有何作用？（第十二自然段）明确：原因：1.通过古今中外的引证，说明
( http: / / www.21cnjy.com )感秋处处有，中国文人最突出，而秋之“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。2.从行文章法上看，显出作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。作用：突出北国之秋，使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。7、品味下面的句子，北国秋和南国秋最大的区别是什么？作者运用了什么修辞手法写北国与江南的秋 （先从文章中找出原句)（第十三自然段）明确：正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
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"http://www.21cnjy.com"
8、“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，这句话的含义是什么？在全文中有什么作用 明确：含义：我心甘情愿地欲以生命为代价，换得故都的秋的长在！作用：
①结构上：首尾呼应,使文章结构严谨;
②内容上：直接抒发作者对故都之秋的无比眷念挚爱之情。二、思考探究1、你认为郁达夫在文章中悲秋还是颂秋？明确：文中的秋景中融入了作家对秋的眷恋，对故都秋的
( http: / / www.21cnjy.com )向往;而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人主观情感自然地融合在一起“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞”。2、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中，而不用明快的笔调来颂秋呢（试从主客观原因来分析）？明确：主观情感：抑郁善感郁。达夫三岁丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视。（主要原因）文艺观、审美追求：在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。社会背景：旧中国时代环境的
( http: / / www.21cnjy.com )黑暗，导致他思想苦闷，逃避现实。
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。三、本文写作特色1.以情驭景，以景显情，色彩独特。2.随感取材，布局巧妙。3.自然、人文气息并重，且收放自如。
当堂评价
板书设计
故都的秋一、品析二、本文写作特色1.以情驭景，以景显情，色彩独特。2.随感取材，布局巧妙。3.自然、人文气息并重，且收放自如。
教学反思
本体：南国的秋与北国的秋
黄酒
与
白干
稀饭
与
馍馍
鲈鱼
与
大蟹
黄犬
与
骆驼
喻体
博喻
教案
课题名称：故都的秋（第一课时）课程模块及章节：必修2第1单元
课型：新授课
应用课时：1
教学目标
1、简介作者及写作背景。2、通过朗读课文，初步感知课文内容。3、体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。
教学重点和难点
重点:体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。难点:
体会作者笔下的北平秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，品味故都浓浓的秋景，以及作者在秋景中所寄托的情感。
教学准备、教学资源和主要教学方法
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教学过程
教学环节
导入新课
通过几幅不同景色的图片，展示不同的秋色
目标引领
活动导学
一、介绍本文作者及写作背景1、作者简介2、写作背景二、初步感知1、释题
故都的秋≠北平的秋明确：作者笔下的故都的秋其实就是北平的秋
( http: / / www.21cnjy.com )，这里作者将标题定为故都的秋的原因是：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。2、纠正字音纠正字音混混沌沌（hùn
dùn）
潭柘寺（zè）
一椽破屋（chuán）
落蕊（ruǐ）
平平仄仄（zè）
歧韵（qí）
橄榄(gǎn
lǎn）
廿四桥（niàn）
普陀山（tuó）
夹袄（jiá）3、梳理文章结构总写（1—2段）北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。分写(3—11段)
按照“清”、“
静”、“
悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的清秋景色
总写(12—13段)以议论收尾，进一步赞颂北国之秋三、问题探究1、作者对故都的秋的总体印象是怎么样的？(试从文章中找到相关的概括北国秋的特点的词)清、静、悲凉2、有人说作者在这篇文章中为我们描绘了秋景
( http: / / www.21cnjy.com )图，作者都描绘了哪几幅秋景图？（找出这几幅图所在的段落）那么请你给这几幅图分别拟一个小标题（最好用四字短语概括每一幅图）五幅图：晨院赏秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日盛果图3、欣赏五幅秋景图（1）第一幅晨院赏秋图问题一：画面中描写了哪些意象（景物）？哪些意象分别体现了北国的秋意“清、静、悲凉”的特点的？表达了作者怎样的思想感情？提示：
破屋、破壁腰
————萧条破落的景象（悲凉）很高很高的碧绿的天色——明净高旷、纤尘不染
( http: / / www.21cnjy.com )（清）
蓝、白、紫黑色的牵牛花————冷色系（悲凉）
驯鸽的飞声————借驯鸽的飞声反衬秋晨的静（静）疏疏落落的秋草————稀疏零落，生命的衰竭（悲凉)这些意象组成的画面是凄凉萧瑟的，作者在这里通过写景来抒发自己的孤寂、落寞之情（以景显情、以情
驭景）。问题二：找出作者晨院赏秋的部分，并用自己的语言描述这段文字。要点:1.边读这段文字，脑海里边想象这是怎么样的一种画面。2.从画面的动、静、颜色、等方面来描绘。示例：碧绿的天空下，五颜六
( http: / / www.21cnjy.com )色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。（2）第二幅秋槐落蕊图问题一：作者欣赏秋槐，都运用了哪些感官来欣赏（从听觉、嗅觉、视觉等方面分析）？提示：
视觉：像花而又不是花、铺得满地、扫帚的丝纹
听觉：声音也没有
嗅觉：气味也没有
触觉：极微细极柔软
感觉：细腻、清闲、落寞、深沉问题二：作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，表达了作者怎样的情感？提示：写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象
( http: / / www.21cnjy.com )，给人一种寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，有一种“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了对故都之秋眷恋的情怀。
问题三：作者描绘的秋槐落蕊图，从哪些方面体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点？提示：脚踏上去声音也没有。（静）扫帚的丝纹看起来细腻，觉得清闲、落寞。(清、悲凉）（3）第三幅秋蝉残鸣图问题：作者在这里写秋蝉鸣叫都用了哪些动词，又运用了什么写作手法？渲染了怎样的氛围？提示：
衰弱的残声、啼唱、嘶叫。
运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。
渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。（4）第四幅图秋雨话凉图问题一：作者笔下的秋雨图有什么特点？（从文章中找出依据）提示：
北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。
奇：“忽而”“息利索落”“卷”
有味：“咬”“一立”“缓慢悠闲”“微叹”问题二：在闲话秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？提示：
用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，用这“落寞和感伤”的京味来烘托悲凉”的北国的秋味。（5）第五幅秋日盛果图问题：作者为什么不写果子成熟时，而用“淡绿微黄”来写将熟未熟的秋枣？提示：秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。
当堂评价
板书设计
故都的秋北国的秋：清、静、悲凉五幅秋景图：1、晨院赏秋图2、秋槐落蕊图3、秋蝉残声图4、秋雨话凉图5、秋日盛果图
教学反思
课题名称：故都的秋（第二课时）课程模块及章节：必修2第1单元
课型：新授课
应用课时：1
教学目标
1、品析鉴赏课文内容。2、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景、以景显情的写作特点。
教学重点和难点
重点:
了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景、以景显情的写作特点。难点:了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景、以景显情的写作特点。
教学准备、教学资源和主要教学方法
PPT
教学过程
教学环节
导入新课
回忆本文的五幅秋景图
目标引领
活动导学
一、品味鉴赏1、文章开头作者是怎样说秋天的？表达了作者对秋天怎样的感情？（第一自然段）明确：秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的。表达了作者对秋的热爱之情。2、作者是怎样表达自己对北国秋天的喜爱，从哪里可看出来？（从文章中找出原句)明确：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。(第一自然段） 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。（最后一自然段）3、“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不
合适的”，这句话是什么意思？（第二自然段）明确：拿名花与美酒与秋作比，说明秋并不是
( http: / / www.21cnjy.com )名花，也不是美酒，“半开”不美，“半醉”没味，江南的秋就像这半开的花，半醉的酒，让人“赏玩不到十足”的秋意。4、作者分别写了北国的秋与江南的秋分别有怎样的感受？运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？（第二自然段）(从文章中找出原句）明确：江南的秋：慢、润、淡；看不饱，尝不透，赏玩不到十足秋味、秋色、秋的意境与姿态；色彩不浓、回味不永。北国的秋：清、静、悲凉；秋味浓烈、回味隽永。突出对北平之秋的热爱、赞美和向往、眷恋之情（对比映衬）5、作者的回忆中，北国有哪些欣赏秋景的地方？江南有哪些欣赏秋天的地方？（第三自然段）明确：北国：
南国：陶然亭的芦花
廿四桥的明月钓鱼台的柳影
钱塘江的秋潮西山的虫唱
普陀山的凉雾玉泉的夜月
荔枝湾的残荷潭柘寺的钟声6、本文是写景的文章，为什么要在12段插入对写秋诗文的议论？这一段有何作用？（第十二自然段）明确：原因：1.通过古今中外的引证，说明
( http: / / www.21cnjy.com )感秋处处有，中国文人最突出，而秋之“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。2.从行文章法上看，显出作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。作用：突出北国之秋，使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。7、品味下面的句子，北国秋和南国秋最大的区别是什么？作者运用了什么修辞手法写北国与江南的秋 （先从文章中找出原句)（第十三自然段）明确：正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
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8、“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，这句话的含义是什么？在全文中有什么作用 明确：含义：我心甘情愿地欲以生命为代价，换得故都的秋的长在！作用：
①结构上：首尾呼应,使文章结构严谨;
②内容上：直接抒发作者对故都之秋的无比眷念挚爱之情。二、思考探究1、你认为郁达夫在文章中悲秋还是颂秋？明确：文中的秋景中融入了作家对秋的眷恋，对故都秋的
( http: / / www.21cnjy.com )向往;而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人主观情感自然地融合在一起“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞”。2、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中，而不用明快的笔调来颂秋呢（试从主客观原因来分析）？明确：主观情感：抑郁善感郁。达夫三岁丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视。（主要原因）文艺观、审美追求：在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。社会背景：旧中国时代环境的
( http: / / www.21cnjy.com )黑暗，导致他思想苦闷，逃避现实。
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。三、本文写作特色1.以情驭景，以景显情，色彩独特。2.随感取材，布局巧妙。3.自然、人文气息并重，且收放自如。
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教学反思
本体：南国的秋与北国的秋
黄酒
与
白干
稀饭
与
馍馍
鲈鱼
与
大蟹
黄犬
与
骆驼
喻体
博喻