统编版语文四年级下册18 18 文言文二则 教学设计

依托关键句，以情动人，以理服人
——《文言文二则》教学设计
设计特色：
本课由两篇小古文组成，旨在让学生领会人物的精神品质和领悟文章所讲的道理。在全文的教学中，紧紧围绕本单元的语文要素“感受人物品质”展开，依托关键句的研读，重点把握古文内容，达到以情动人，以理服人的教学目的，在古文教学中见证古往今来共同的中华民族精神。
课文简析：
《囊萤夜读》讲述了晋代时，车胤从小好学不倦，勤奋刻苦，但由于家境贫寒，无法获得更多的灯油供他晚上读书，为此，他只能利用白天的时间读书。机缘巧合之下，他发现了萤火虫在黑暗中可以发出亮光，于是，他就用白色的透明的绢布做了一个口袋，随机抓了几十只萤火虫放在里面，当做了一盏灯，继续用来照明，以接着白天的学习。如此刻苦勤奋学习，后来终于做了职位很高的官。文中的长句也是本文的关键句“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”向我们展示了一个热爱读书，勤奋好学的车胤。
《铁杵成针》讲述了唐朝著名诗人李白小时候不认真读书，经常读到一半就放弃了。一天，过磨针溪的时候，碰到一个白发苍苍的老婆婆拿着一根大铁棒在石头上打磨，于是就问原因，被告知是用来做针。李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。李白的态度前后大转变正是由于老婆婆的那句“欲作针”，因此只要将这句背后所包含的道理理解透彻，就能达到以理服人的效果了。
教学目标：
1.正确认读“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，做到停顿恰当。
3.能根据看注释、看插图、查找工具书、联系上下文等方法读懂全文，了解
故事内容。
4.抓住关键句领悟文中人物品质和蕴含的道理。
教学重难点：能根据看注释、看插图、查找工具书、联系上下文等方法读懂全文，了解故事内容
教学时间：2课时
教学过程：
第1课时
板块一：开门见山，揭出问题
1.回顾学过的文言文，梳理学习文言文的方法。（根据学生回答相机板书：看注释、看插图、查找工具书、联系上下文等）
2.出示课题。今天我们就来学习新的两个文言文故事。（板书：文言文二则《囊萤夜读》、《铁杵成针》）
3.齐读课题。这节课先来学习第一则《囊萤夜读》。随文指导学习生字“囊、萤”。
读准“囊”“萤”的字音。
重点指导“囊”字的书写。
4.借助注释理解题意：用袋子装着萤火虫在夜间读书。
5.借题质疑：对于题目，你想提出什么问题？（学生自由表达，教师相机点评）
预设一：他为什么要囊萤夜读？
预设二：他究竟是怎么样的一个人呢？
6.过渡：只有明白了他到底为什么要囊萤夜读我们才能知道他究竟是个怎么样的人，现在我们就一起去认识一下这位先人吧。
板块二：抓关键句，读悟结合
1.快速浏览全文，思考：文中哪句话就是对我们课题的具体体现？（指名回答）
2.生汇报交流后明确：夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
（1）指名朗读，师相机正音并质疑：读好这个长句子有什么诀窍？
预设：要知道这句话主要说了什么意思。
引导理解句义：你读懂这句话的意思了吗？（生自由表达，师相机引导）
交流后明确句义：夏天的夜晚，就用白色的薄绢布做的袋子装几十只萤火虫用来照明，这样就可以夜晚接着白天进行学习了。
交流后明确停顿节奏：夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
（2）生练习朗读长句，同桌对读，男女生赛读。
（3）出示课文插图，引发质疑：现在看着这幅图片，你们猜猜看，他是如何想到用萤火虫来做灯的？想象一下其中会遇到哪些困难？
四人小组交流讨论。
汇报交流：
预设一：因为他家实在太穷了，没有油灯，车胤看见萤火虫可以发出亮光，就想是不是可以拿来做灯呢？于是他就去抓了几只，发现不够亮，就必须抓很多只，可能要花很久的时间才能抓到，有可能会抓个通宵不睡觉呢！
预设二：我想补充，抓了很多只后如果装在深色的袋子里，是不能透出光来的，所以他还要用非常薄的布做成一个口袋，来装这些萤火虫，我见过很薄的那种纱布，非常难缝，可能在缝制口袋的过程中会被针扎到手。
预设三：萤火虫被关的时间长了，会很累，就不亮了，于是车胤就不得不频繁地去捕捉萤火虫来做灯。这可又是一个体力活啊!
预设四：……
教师小结:短短的几十个字，给我们带来了无穷无尽的想象画面，这就是文言文所带来的魅力啊！
（4）出示填空，师生合作完成：
1.天就快亮了，车胤已经精疲力尽，可萤火虫却还只抓了这么几只，他
2.也不知是第几次扎到手了，看着点点血丝染上了白色的绢布，他
3.萤火虫的亮光可能持续不了几个时辰了，他揉揉发涨的双眼，站起身来
引发思考：“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”过程如此艰辛，但是车胤放弃了吗？由此看出他是个什么样的人？（生自由表达，师相机引导）
教师小结：是呀，从这一句我们就可以看出车胤的为人：勤奋好学、孜孜不倦。（根据学生回答相机板书）
3.全班齐声朗读关键句，体悟车胤高尚品质。
板块三：再读文章，丰满人物
1.再次通读全文，引导质疑：他仅仅是因为“家贫”就刻苦读书的吗？
交流后明确：并非仅仅因为家贫。
2.引发思考：文中还有哪里有所体现他的勤奋刻苦？（生自由表达，师引导）
出示：胤恭勤不倦，博学多通。
教师小结：是的，他就是一个恭勤不倦，博学多通的人。
随文识字“恭”“勤”，分别给这两字组词，并指导书写总容易出现错误的地方，生随机书空。
根据注释理解“恭勤不倦”的意思：肃敬勤勉，孜孜不倦。特别指导“倦”：疲倦。相机指出理解古文中字词的含义的方法可以用组词法，让学生自主完成课后练习第三小题中的第二个填空。
根据注释理解“博学多通”：指的就是知识渊博。
3.在你的学习过程中，有没有让你印象深刻的刻苦勤奋学习的人？说一说特别的事例。（生交流表达，师作相机点评）
4.教师小结：你们刚刚说的都是值得我们学习的人，车胤也是其中的一个。因为“家贫”，所以“囊萤夜读”，因为“囊萤夜读”，所以才“知识渊博”，试问谁不想成为一个知识渊博之人，而他就因为自己的刻苦做到了。
5.指名朗读这一句，全班齐读。
板块四：自由表达，熟读成诵
1.出示车胤的相关资料。（指名读）
引发讨论：“囊萤夜读”出自于三字经中的一个故事，读完之后，你有什么体会？（生自由表达，教师相机点评）
教师小结：是的，我们要珍惜今天的学习机会，勤奋读书，刻苦学习，即使家境贫寒，也要创造条件读书，无论环境都么恶劣，都要苦学，这样日后才能有所成就，像车胤一样成为人上人。
2.学到现在，你想对车胤说些什么？（鼓励生自由表达）
3.同桌间、小组间进行背诵竞赛。
板块五：联系生活，拓展阅读
1.过渡：有个成语叫“囊萤映雪”，“囊萤”指的就是车胤“囊萤夜读”，那你们知道“映雪”指的是谁，又是一个什么样的故事吗？
2.出示《孙康映雪》的文言文，生自由朗读。
3.四人小组合作交流，从中明白了一个什么道理？
4.教师引导后明确：孙康和车胤一样是个勤学苦读的人。
5.引导思考：你还学习过哪些勤奋学习，刻苦读书的故事，课后可以跟同桌进行交流。
第2课时
板块一：复习前文，导入新文
1.小组接龙，尝试背诵《囊萤夜读》。
2.回顾思考：从车胤身上，我们学习到了一种怎么样的精神品格？（生自由表达，教师明确）
3.出示课题：铁杵成针。这节课我们将继续学习一篇文言文。（相机板书：铁杵成针）
4.引导学生围绕题目进行质疑：对于这个课题，你是怎么理解的？（指名回答）
预设一：铁棒怎么会成针？这几乎是一个不可能发生的事情吧？
预设二：这个讲的到底是谁的故事啊？
5.教师小结：我们就带着这两个问题进入课文吧。
板块二：整体感知，梳理大意
1.学生自由通读文章。出示自读要求：读准字音，读通句子，读出节奏，读的连贯。
2.指名朗读全文，教师相机正音。
3.生利用多种形式朗读课文，师及时评价。
4.鼓励提出理解重难点词语，引导课前梳理的方法进行交流：读完文章，有没有难理解的字词？大胆提出来吧！
预设：李太白、逢、老媪、弃、欲作针……
（1）四人小组交流进行解疑释惑。（教师相机巡视指导）
（2）教师明确重难点字词的意思。
（3）随文识字“逢”“卒”，并指导书写。
5.对照注释，结合重难点字义，疏通文意。
板块三：提取关键，想象心情
1.引导思考：全文大意已经了解了，文中哪句话令你印象最深刻？
交流后明确关键句：欲作针。
2.追问思考：为何这句话最能触动你？请你谈谈你的感受？
预设一：通过注释我知道，“杵”是一根大铁棒，而针则那么尖细无比，如果真要磨成一根针，那得花多少时间啊？我觉得这几乎是一项不可能完成的事情。
预设二：我奶奶平时捣衣服的棒可是有大人的手臂那么粗呢，如此坚硬无比的铁棒要磨成针，这真是一件不可思议的事情，我认为老婆婆是骗人的。
教师小结：大家都认为不可能的事情，有个人却认为是可能的，你们知道是谁吗？（交流后明确：李白）
3.你从何得知他相信了铁棒能成针的事情？
对比李白前后学习的态度：
（1）“未成，弃去”
谁来解释下这句话的意思？（指名回答）
重点指导“弃”的字义，采用联系上下文和组词的方式得出字义：放弃。
师生明确遇到老媪之前的学习态度是不端正的，学习进行到一半，就放弃了，没有坚持下去。
（2）“还卒业”
通过注释明确意思：回去完成了学业。
教师小结：遇到老媪之后的李白像换了一个人一般，立马回去完成了放弃
的学业，这正是归功于老媪的那句——“欲作针”（学生齐答）
4.引发思考：简简单单的三个字，竟有如此之大的魔力，你们觉得这背后的原因是什么？（鼓励生自由表达，教师相机点评）
预设一：我觉得李白就是看到了老媪的一种精神，就是只要坚持下去，铁棒一定可以磨成针的精神。
预设二：这让我想到了一个故事，以前读过的滴水穿石的故事，最开始也是觉得不可能完成的，但是现实生活中却真的可以看见。
预设三：正式因为老媪的这种坚持不懈的精神打动了李白，所以李白才觉得应该向老媪学习坚持不懈，学习一定能够成功。
过渡：同学们的体悟都很好，正是由于不可能的事情变成了可能，才给你们留下了深刻的印象，其实，当时的李白触动也一定非常大。
5.写话练习：
思绪飞扬：
当李白听到老媪说“欲作针”时，他想到了
想到了 想到了
6.正是由于李白的这般思想，于是成就了后面的一代“诗仙”。（适时补充李白资料，加深学生对文本的理解和感悟）
7.指导朗读全文。
板块四：总结全文，复述故事
1.学完了这个故事，你想对李白说些什么？（生自由表达）
2.从中你明白了一个什么道理？
师生交流后明确：只要坚持不懈，持之以恒地做一件事，这件事无论都多少的困难，都会被你克服，最终获得成功。（板书：坚持不懈）
3.同桌互相复述故事，再次感悟文章道理。
4.指名复述，全班诵读。
板块五：拓展阅读，明理促行
1.引导思考：你还知道哪些与《铁杵成针》相似的故事？（生自由表达）
2.出示故事《闻鸡起舞》和《愚公移山》，自由读文，试着与同桌交流文章大意和文章蕴含的道理。
3.教师小结：文中的主人公们无不都是坚持不懈，勤学苦练的人。（板书：勤学苦练）
3.你想对他们说些什么？
板块五：布置作业，拓展延伸
1.将这首文言文回家复述给自己的父母听。
2.搜集勤学苦练的文言文或成语故事，制作成手抄报。
板书设计：
第1课时
22.文言文二则
囊萤夜读 看注释 铁杵成针
勤奋学习 看插图
孜孜不倦 工具书
联系上下文
第1课时
18.文言文二则
铁杵成针
坚持不懈
勤学苦练
2