27 巨人的花园 第二课时教学设计

27 《巨人的花园》 第二课时
【教学目标】
1.在对比中体会巨人由孤傲、自大到善良、无私的转变，感受巨人的形象。
2.借助文本内容，发挥想象，书写孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景。
3.联读《城里最漂亮的巨人》《巨人和春天》，感受不同巨人的形象特点。
【教学重难点】
借助图示梳理课文内容，在合学中说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人和小男孩的形象，感受人物的真善美。
板块一：复习导入 解疑释难
1.回忆内容：上节课我们走进了《巨人的花园》，知道故事围绕“巨人、孩子、花园”来写的，谁能说说故事的内容。
2.聚焦问题：上节课我们还知道了“巨人的花园”永远是冬天，是巨人的自私和自以为是造成的。但是巨人不知道，那么巨人又是怎样发现的呢？这节课我们继续学习《巨人的花园》。
出示学习建议一： 巨人是怎么发现花园永远是冬天是自己的自私造成的呢？请默读课文9—15自然段，画画相关句子，找找理由。
（1）学生自由默读，圈画句子。
（2）集体交流，在学生充分畅谈的基础上，聚焦下面的句组。
①朗读句子，想象画面：边读边想象画面；边想象画面，边读出欢乐。
②寻找原因：聚焦“桃树看见、小鸟们也、花儿们从”等词，感受孩子回到花园之后，花园里的景象顿时充满了生机。
①朗读句子，读出神奇：巨人一来，孩子们逃走了，花园立马变成了冬天。
②移情体验：当巨人看到眼前的一切，一定会皱着眉头想，他会怎么想呢？
①朗读句子，说神奇之处。（预设：树马上开花了；春天一起回来了……）
②移情体验：当巨人看到眼前的一切，他又会怎么想呢？
3.整合句子，体会心情：引读三个句群，请学生说说巨人在这期间，看到了什么，想到了什么？于是他是这样做的——“孩子们，花园现在是你们的了！”
4.解疑释难：读到这里，巨人知道为什么花园会发生这样神奇的变化吗？
板块二：绘制导图 丰满形象
导：同学们，童话故事就是那么神奇，从此以后，那个花园永远是春天。出示句子，请学生朗读。
1.聚焦巨人，绘制导图：一年年过去，一批一批的孩子来到巨人的花园，巨人总是回想起花园变化的往事，回想起自己的所作所为。
出示学习建议一：默读课文，关注巨人的言行，完成如下导图。
（1）默读：学生默读课文，独立完成。
（2）交流：集体交流，完成如下表格。
①谈发现：看着导图说说自己的发现。
发现一：巨人的行为变了，花园里的景象也变了，孩子们也变了。
发现二：巨人原先说花园是自己的，后来说花园是大家的，春天就来了。
发现三：巨人变了，孩子就来了，孩子就是春天。
②说故事：巨人总会向新来的孩子说起这个故事，看着导图，巨人会怎样说这个故事呢？
③体会形象：说着说着，你们觉得巨人是个怎样的人？（开始是自私的、自以为是的，后来是善良的、乐于与人分享的、大方的……）
2.根据导图，联结作业：出示作业本第三题，请学生完成。
3.根据完成的作业题，结合导图，请学生再说说这个故事。
板块三：聚焦情节 体会神奇
聚焦奇妙，畅聊感受。
再次默读课文，找到你觉得最奇妙的一处描写，写一写感受。
（1）学生独立默读、书写。
（2）根据学生的交流，分以下三方面交流。
①花园的变化：桃树看见孩子们回来，十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
②巨人的行为：巨人悄悄走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。
③男孩的活动：他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得厉害。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。
2.聚焦美丽，书写情景。童话故事充满神奇，而这神奇都是孩子带来的，巨人也认识到了孩子的美丽，怪不得文章的最后这样说：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。
（1）小组讨论：说说“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方
（2）书写情景：那么孩子在花园又会怎样尽情地玩耍呢？和小树、小鸟做游戏还是和巨人捉迷藏，展开你们丰富的想象，写出那可爱有趣的场景吧，若能写出点神奇的感觉就更好。
①完成作业本最后一题。
②集体讲评，修改。
3.小结：童话故事就是这样神奇、有趣，以后我们在学习童话故事时，特别要关注童话故事中的人物，看看在故事发展过程中他们的形象有着怎样的变化。
板块四：联读文本 丰满形象
1.读一读：联读《城里最漂亮的巨人》《巨人和春天》
2.想一想：《城里最漂亮的巨人》《巨人和春天》中，有哪些让你感到特别奇妙的地方？
3.说一说：书中的三个巨人给你留下怎样的印象？
4.布置作业。
（1）课内作业：完成作业本上剩余的作业。
（2）课外作业：推荐阅读罗尔德 达尔的《好心眼巨人》。
【板书设计】
巨人的花园
男孩 自私 自以为是
奇妙 变化
善良 大方 乐于分享
人物形象