第16课 早期殖民掠夺 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版历史九年级上册

5.16 早期殖民掠夺
（智慧课堂新教案）
课程标准 通过新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。
教材分析 本课是人教版九年级上册第五单元“走向近代”的收尾课，前承新航路开辟（殖民掠夺的前提），后启资本主义制度的初步确立，核心作用是揭示资本主义发展初期“资本原始积累”的重要途径。教材以“殖民国家扩张—掠夺方式—历史影响”为逻辑主线，先介绍西班牙、葡萄牙的早期殖民活动，再重点阐述英国的殖民扩张与“三角贸易”，最后分析殖民掠夺对欧洲与殖民地的双重影响，逻辑上呈现“现象—本质—影响”的认知链条，为学生理解资本主义发展的复杂性奠定基础。
学情分析 九年级学生已了解新航路开辟的基本史实，但对“殖民掠夺与资本主义发展的内在联系”“三角贸易的具体流程”等细节认知模糊。智慧课堂环境下，学生擅长通过动态地图、数据图表等可视化工具理解历史现象，但易将“殖民掠夺”简单等同于“侵略”，忽略其在特定历史阶段的客观作用；同时，学生对“资本原始积累”等抽象概念理解困难，需借助具体案例与互动活动降低认知难度。
教学目标 1.唯物史观：通过分析早期殖民掠夺的背景（新航路开辟、资本主义发展需求）与手段，认识资本原始积累的残酷性与历史必然性，理解资本主义发展的阶段性特征。 2.时空观念：借助智慧课堂“殖民扩张动态地图”，标记16世纪—18世纪西班牙、葡萄牙、英国、法国等国的殖民范围与扩张时间线，明确早期殖民掠夺的空间分布与时间演进逻辑。 3.史料实证：利用电子史料包（含三角贸易航线图、殖民者掠夺金银的记载、印第安人人口变化数据），提取关键信息，论证早期殖民掠夺的双重影响（促进欧洲资本积累、造成亚非拉贫困落后）。 4.历史解释：通过线上小组辩论，从“欧洲发展”与“殖民地命运”两个角度解读早期殖民掠夺的历史作用，形成对“资本原始积累”的多元认知。 5.家国情怀：结合近代中国遭受殖民侵略的历史，对比早期殖民掠夺的本质，增强对国家主权与民族独立的珍视，树立“反对霸权、倡导平等”的国际意识。
教学重点 了解西班牙、葡萄牙、英国的早期殖民掠夺方式；“三角贸易”的路线、内容及其影响。
教学难点 理解早期殖民掠夺是“资本原始积累的重要手段”，以及其“促进欧洲发展与破坏殖民地并存”的双重影响。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.在智慧课堂平台播放短视频《黄金与血泪：早期殖民掠夺缩影》（截取西班牙殖民者掠夺美洲金银、黑奴被贩卖的片段）。 2.发起“问题投票”：“视频中欧洲殖民者的行为，最可能的目的是什么？A. 传播文化 B. 掠夺财富 C. 帮助殖民地发展”，实时展示投票结果，结合高票选项“掠夺财富”引入新课。 1.观看视频，感知早期殖民掠夺的残酷性与掠夺本质。 2.参与投票，明确殖民掠夺的核心目的，快速聚焦本课主题。 通过短视频营造历史冲击感，投票互动精准定位学生初始认知，让导入紧扣“掠夺财富”的核心，体现智慧课堂的互动性与针对性。
新课讲授 一、葡萄牙和西班牙的殖民掠夺 1.打开虚拟殖民地图，动态演示16世纪西班牙、葡萄牙的殖民范围（西班牙：美洲、菲律宾；葡萄牙：非洲、亚洲沿海地区），标注关键掠夺地点（如西班牙掠夺美洲金银、葡萄牙掠夺印度香料）。 2.展示史料：西班牙殖民者“每年从美洲掠夺200吨黄金、1万吨白银”的数据表格，以及葡萄牙殖民者在印度果阿的掠夺日记片段，提问：“从地图和史料中，你能总结出西、葡殖民掠夺的方式有哪些？” 3.邀请2-3名学生在平台上标注“西、葡殖民范围”，并分享掠夺方式，教师补充总结：“西、葡主要通过‘直接掠夺金银、垄断贸易、建立殖民据点’进行掠夺，是最早的殖民帝国。” 1.观察动态地图，记录西、葡殖民范围的差异。 2.阅读史料，小组内简短讨论，总结掠夺方式。 3.主动上台标注地图、分享观点，倾听教师总结。 用“动态地图”直观呈现空间分布，突破“时空观念”难点。 用“数据+日记”的史料组合，培养学生“史料实证”能力。 上台标注的互动设计，让学生主动参与知识建构，加深对“最早殖民者”的理解。
二、英国的殖民扩张 1.播放3分钟纪录片片段（内容为英国击败西班牙“无敌舰队”、英荷战争、英法战争），片段结束后，在希平台上呈现“英国殖民扩张时间线”（1588年击败西班牙→17世纪击败荷兰→18世纪击败法国）；提问：“英国能成为‘日不落帝国’，关键原因是什么？”，发起“弹幕互动”，让学生实时发送观点，教师筛选关键观点（如“军事强大”“工业基础”“殖民策略”），引导学生梳理逻辑。 2.展示“三角贸易动态流程图”（欧洲→非洲：运武器、商品；非洲→美洲：运黑奴；美洲→欧洲：运蔗糖、棉花），点击每个环节，弹出对应史料（如黑奴运输的船舱图片、蔗糖贸易利润数据）。 3.组织“小组探究”任务：“结合流程图和史料，分析三角贸易对欧洲、非洲、美洲分别产生了什么影响？”，每组推选1名代表发言，教师实时记录各组观点；发言结束后，教师总结：“三角贸易让欧洲积累了大量原始资本，却导致非洲丧失近亿精壮劳动力，也为美洲提供了劳动力，这正是殖民掠夺双重性的体现。” 1.观看纪录片片段，记录英国击败的主要对手；结合时间线和片段内容，在弹幕中分享自己的观点，观看其他同学的想法，补充完善自己的答案。 2.观察动态流程图，结合弹出的史料，理解三角贸易的每个环节。 3.小组内分工讨论，梳理“对欧、非、美影响”的要点，推选代表发言；倾听其他小组观点，补充自己的分析，跟随教师理解“殖民掠夺的双重性”。 纪录片片段增强历史情境感，时间线帮助学生梳理“崛起过程”；“弹幕互动”打破传统发言限制，让每个学生都能表达观点，教师通过筛选观点引导思考，培养“历史解释”能力。 “动态流程图+分层史料”降低抽象概念（三角贸易）的理解难度；小组探究培养合作能力，“举手发言+实时记录”让教师精准掌握学生学习情况，为突破“辩证分析影响”的难点奠定基础。
三、荷、法、英殖民争霸 1.推送殖民荷兰殖民扩张图和法国殖民扩张图，根据图例感知荷兰、法国殖民的背景和范围。 2.推送英国称霸之旅材料，探究殖民争霸的原因、主要国家、过程、结果。 3.推送“殖民掠夺影响”对比素材（含欧洲城市繁荣图片、殖民地贫困数据图、三角贸易利润统计），发起“线上辩论”：“早期殖民掠夺利大于弊还是弊大于利？”，学生选择立场后在平台发表观点，需结合素材论证（如“利：欧洲资本积累；弊：殖民地人口减少”）； 提问：“殖民掠夺对世界历史发展有什么长远影响？”组织学生进行“30秒快答”，在平台快速发表看法，教师总结“加剧世界贫富差距，推动世界市场进一步形成”。 1.观察扩张图，感知荷兰、法国殖民的背景和范围。 2.选择辩论立场，结合素材在平台发表观点，反驳对方，参与快答，提炼殖民掠夺的长远影响。 线上辩论引导学生全面看待影响，快答培养快速概括能力，落实“历史解释”素养。
课堂小结 1.展示“早期殖民掠夺知识思维导图”（空白版，含“殖民国家—掠夺方式—三角贸易—历史影响”四大模块），引导学生在平台补充细节（如在“掠夺方式”模块添加“掠夺金银、黑奴贸易”）。 2.发起“关键词串联”活动：“用‘新航路开辟、殖民国家、三角贸易、资本积累’四个关键词串联本课核心内容”，学生在评论区留言，教师选择逻辑清晰的留言展示。 1.线上补充思维导图，构建完整知识体系。 2.留言撰写关键词串联内容（如“新航路开辟后，西班牙、英国等殖民国家通过三角贸易进行掠夺，为欧洲资本积累奠定基础”），浏览并完善其他同学的答案。 通过思维导图梳理知识逻辑。 关键词串联强化核心概念关联，帮助学生形成系统认知，落实“唯物史观”素养。
课堂检测 1.在平台发布“即时检测卷”（10道选择+1道材料分析题，如“三角贸易中，从非洲运往美洲的货物是？”“结合材料分析早期殖民掠夺对欧洲的影响”），设置10分钟答题倒计时。 2.答题结束后，平台自动生成个人错题报告与班级错题统计，教师针对高频错题（如“三角贸易路线”“殖民国家区域”）进行集中讲解，学生查看个人错题并标注错误原因。 1.在规定时间内完成检测题，提交答案。 2.查看错题报告，记录易错知识点，通过线上留言向教师提问疑惑。 即时检测与自动分析提升反馈效率，帮助学生快速定位薄弱环节，教师针对性讲解确保知识落实，巩固课堂学习效果。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：在智慧课堂平台完成“早期殖民掠夺基础巩固习题”（侧重殖民国家、三角贸易路线等识记类知识点），提交后查看答案解析，撰写50字错题反思，总结易错点。 2.拓展作业：选择“三角贸易”或“英国成为‘日不落帝国’”任一主题，制作1页电子信息图（含关键时间、地点、事件、数据），上传至班级云相册。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，制作电子信息图锻炼学生的资料查阅和分析论证能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：智慧课堂的“交互式航线图”“殖民扩张地图”有效突破了“三角贸易路线”“殖民区域”的重点，“线上辩论”活动引导学生辩证看待历史影响，帮助其理解“双重影响”的难点，核心素养中的“史料实证”“历史解释”落实效果较好。 2.不足：部分学生在“对比短评”作业中存在“仅描述史实，未分析本质”的问题，需在课堂中增加“历史对比方法”的微指导；“辩论”环节部分学生发言缺乏数据支撑，需提前推送更多统计素材。 3.改进方向：后续教学可在课后推送“历史对比技巧”微视频，明确“现象—本质”的对比维度；优化辩论环节设计，提前将利润数据、人口变化等素材分发给各小组，强化论证说服力；同时增加线上“短评互评”环节，让学生通过互评提升分析深度，强化学习效果。