1 白鹭 教案

白鹭
教材简析
《白鹭》是郭沫若先生所写的一篇抒情散文。全文文质兼美，结构紧凑，遣词造句生动，用词准确。全文为“总分总”结构，首尾遥相呼应。本文采用了对比、反衬、比喻、拟人等多种修辞方法，值得学生学习、借鉴。此外，语言古雅，讲究炼字。描写白鹭样貌时，借鉴战国末期辞赋家宋玉《登徒子好色赋》“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短”的写法。作者将长时间细致观察所得，借助文字表述出来，将发自真心的喜爱传达给读者，很值得学生学习。
一、教学目标
1.浏览单元内容，对单元进行整体认知，初步感知散文特点。
2. 独立识字学词。认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解“嵌”“清澄”“铿锵”等词语的意思。
3.交流预学单，检验预学效果。
4.朗读课文，初步了解课文主要内容，理清文章结构，提出不懂的问题。
二、教学重、难点
朗读课文，理清文章结构，提出不懂的问题。
第一课时
教学过程
同学们，这节课我们要交流预学单，检验我们的预学效果。
（一）组内交流
1.【课件呈现】预学单，讲解交流要求：
2.组内交流。
3.教师巡视，重点参与其中一组的交流活动，相机点拨，教给一些方法，可做汇报时的领头羊。（一学期保证每个组都被重点关注过）
（二）班内汇报
1.梳理单元预学单，点明本单元两个语文要素。
2.随学生汇报，及时点拨个别生字。
3.读课文，梳理文章结构。
（三）体悟散文特点
【课件呈现】两段文字，学生谈想法。
片段一：
（1）白鹭体态纤瘦，乳白色；夏羽的成鸟繁殖时枕部着生两条狭长而软的矛状羽，状若双辫；肩和胸着生蓑羽，冬羽时蓑羽常全部脱落。嘴、腿及脚黑色。
（2）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
片段二：
【课件呈现】两段文字，继续谈想法。
（1）白鹭常栖息于稻田、沼泽、池塘间，以及海岸浅滩的红树林里。白天觅食，好食小鱼、蛙、虾及昆虫等。
（2）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（四）质疑：梳理出核心问题：白鹭是鸟，为什么说它是一首诗？下节课继续探究之旅。
第二课时
教学过程
（一）聚焦画面，画中有诗，边读边悟边诵。
1.回忆画面
2.完成学习单
自学提示：
（1）默读课文，按提示完成表格内容。（要求：用简洁的词句）
（2）小组内交流，修改。
画面 自然段 重点写的是 特点 为画面起一个名字
第一幅 2-5
第二幅 6
第三幅 7
第四幅 8
（3）班内汇报，成果共享
画面 自然段 重点写的是 特点 为画面起一个名字
第一幅 2-5 白鹭形貌 适宜 素雅形貌图 、白鹭素颜图……
第二幅 6 清水垂钓 如画 水田钓鱼图 、觅食图 、钓鱼图……
第三幅 7 独立树巅 悠然 独立树巅图 、小憩图 、眺望图……
第四幅 8 黄昏低飞 清澄 黄昏低飞图、低飞图 、归巢图 ……
（4）指导撰写小标题：为第6-8自然段描绘的每幅图画起一个名字。可以两个字，也可以四个字，但要符合三个条件：1.符合文意；2.字数一致；3.语词凝练。因为郭沫若先生的语言已然精致简约，故此起的名字也要合乎美感。
3.品读重点词句段，感受白鹭精巧如诗的美。
重点品味：适宜、孤独、悠然、望哨、清澄的意思，感受四幅图各美在哪里？
第一幅图：【课件呈现】白鹭素颜图——出示2-5自然段文字，品词品句。
（1）中心句：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。重点品味：适宜
（2）抓重点句式，指导朗读。
第二幅图：【观察书上插图】（随着学生的发言，三幅图顺序可以调整）水田钓鱼图——出示第6自然段，品词品句。
（1）对“钓鱼”的理解。
（2）配乐朗读。
第三幅图：【课件呈现】独立树巅图——出示第7自然段，品词品句。
（1）对“孤独”“悠然”的理解。
（2）指导朗读。
第四幅图：【课件呈现】出示不同的黄昏低飞图及第8自然段，品词品句。
（1）对“清澄”的理解。
（2）配乐朗读。
（二）聚焦画面，画中有诗，且看且思且写。
出示几幅不同行止的白鹭图，为这幅图配一段文字。
（三）回顾全文，梳理结构，归纳写法。
根据板书，回顾全文，归纳写法，学生随机做笔记。
1.用词精准
2.手法丰富
3.结构严谨
借物抒情
板书设计
白鹭
郭沫若
总 精巧的诗 比喻
外貌特征 白鹭素颜图 适宜 对比
分 水田钓鱼图 成画（时有） 拟人
生活习性 独立树巅图 悠然（每每）
黄昏低飞图 清澄（偶见）
总 散文诗
（四）预留作业，推荐阅读，资源链接
1.抄写喜欢的自然段，预习《落花生》
2.阅读郑振铎《海燕》及汪曾祺《故乡的鸟呵》