9 猎人海力布 教学设计

统编义务教育语文教科书五年级上册第9课
猎人海力布
一、教学目标
（一）能用较快的速度默读课文，概括出课文讲了海力布的哪几件事。
（二）能根据情节曲线图对课文进行简单的复述。
（三）能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教学重难点：能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分
二、教学准备
学习单，多媒体课件。
三、教学过程
（一）图片导入，引入新课
1. （出示与四大民间故事相关的四副图画）请学生看图猜答图中讲的是哪个故事。
2.教师提问：大家都是通过什么方式知道这些民间故事的。
3.（出示篇章页）教师小结，明确民间故事是在老百姓的口耳相传中流传下来的。
4．引出课题：今天我们也要学习个流传在老百姓口中的故事——《猎人海力布》。引导学生关注注释，了解这个民间故事是由甘珠尔札布整理的，是内蒙古的民间故事。
（二）快速默读，厘清故事脉络
1．明确学习任务。
学习任务：请用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事。
小贴士1：运用第二单元所学的提高阅读速度的方法：不停读，不回读，遇到不懂的词语借助语境猜读意思即可。
2.提炼故事情节。
（1）借助作业本，提炼故事情节。
想一想海力布做了哪几件事，填一填。
方法指导：①根据情节图，明确故事围绕海力布写了五件事；②找到已有的故事标题可先在课文中找到相应内容所在的自然段；③结合其他部分，尝试提炼小标题。
（2）交流反馈。
展评两位同学的作业本答案，教师相机点拨，评价后修改自己的作业。
要点：救龙女、得宝石、知消息、劝乡亲、变石头。
（3）（出示情节曲线图）教师小结：整个故事的发展也如曲线图高低起伏，让我们的心跟着起起落落，这五个主要情节构成了整个民间故事。
3.方法回顾，简要复述故事
（1）方法回顾。
教师提问：要简要地复述这个故事，你有哪些小窍门？
指生回答，引导学生回顾简要复述故事的方法。（相机出示小贴士）
小贴士2：简要复述故事时，可以按照事情的发展顺序来进行复述；要抓住故事的主要内容，并讲得详细一些，其他内容可以简洁叙述或适当省略。
（2）依照情节曲线图，尝试复述故事。
①同桌相互复述。
②指生复述，教师相机点拨关键信息。
4.故事中的海力布给你留下了怎样的印象？
过渡：民间故事需要我们一代代人的传承，只有打动人的故事才能让人产生兴趣，才能被一直口耳相传下去。
（三）聚焦动人之处，感知人物形象
1.教师提问：请你看看情节图，凭着自己的读后印象，你觉得最打动你的是哪一处？
引导学生举手表决最打动自己的一处。
2.聚焦大多数同学的倾向：“劝乡亲”这部分。
（1）自读，批注：你读到了一个怎样的海力布？
（2）引导从不同角度交流：语言、人物表现，结合读的指导，体会人物的特
点和相机指导了解民间故事的特点。
①完成学习单的第一题，引导学生从语言和人物表现感受海力布的热心善良。指导朗读。
预设一：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了！”
从感叹号中感受到海力布内心的焦急，面对灾难他没有独自逃生。（关注标点）
预设二：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
当村民们不相信他时，从“急得掉下了眼泪”“发誓”可以想象到海力布当时的神态。（关注提示语）
预设三：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山就要崩塌，洪水要淹没大地……”（关注语言的层次）
海力布告知村民们真相，此时他的内心已经发生了微妙的变化，他愿意为了村民的安危愿意牺牲自己。
②相机指导了解民间故事的特点。
预设一：情节曲折 预设二：英雄人物
（四）以不同人的口吻，创造性地复述
1.要把这部分内容复述好，你有什么建议？
2.指导复述方法
（1）关注三次劝：顺序可以交换吗？（按顺序）
（2）换人称：指导如何换。
故事中的人称需要转换，以海力布的口吻为例。（出示课文第八自然段）
我
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别
他们
处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家
我 他们 我
呢 尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。
（3）补情节：指导如何补，在哪儿补。
①补充人物心理
②补充人物对话
3.学生选择一个角色复述
（1）出示要求和评价标准小贴士：按顺序、换人称、补情节，学生自由练习。
（2）小组练习。
（3）班级交流、指名评价。
4.布置作业：练习创造性讲述其余部分的一个内容，下节课开展学习。