10 牛郎织女（一）教学设计

教学内容 《牛郎和织女（一）》
教学目标 正确认读“嫂、恳”等10个生字以及“嫂子、剩饭”等14个词语 课前预习，熟读课文，尝试解决生字词 快速完成《作业本》第二题，检测预习情况 借助《作业本》中的思维导图，理清故事情节，能用自己的话说清故事的主要内容 观察思维导图，带着问题默读课文 2.2 交流分享，明确故事的主要情节，理清角色之间的关系 2.3 借助《作业本》中的思维导图，尝试用自己的话说清故事的主要内容 3. 能够用上语言、动作、神态描写，把一个情节说具体 3.1 通过第三自然段的一系列动词，感受牛郎对老牛的细心照顾 3.2 通过梳理第四自然段中老牛对牛郎的反应，感受老牛的“通人性” 3.3 扩写“牛郎常常把看见的、听到的事告诉老牛”这一情节，从“都会是什么事”到“牛郎怎么 说的”“老牛怎么做的”，层层递进，发挥想象，把情节说具体 3.4 布置作业，“用课堂上的方法，尝试把‘仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看’这个情节说得更 具体。”
教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明
一、复习导入 出示诗歌：《乞巧》 师：你们知道这首诗和我们中国的哪个传统节日有关？（七夕）说道七夕你会想到哪些词语？ 鹊桥相会、七夕、牛郎织女 齐读《乞巧》 激发学生学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。
总结：七夕是中国古代传统节日之一，而在七夕的背后有一个耳熟能详的故事，这个故事就是《牛郎织女》的故事，今天这节课，我们就一起走进中国古代民间故事《牛郎织女》【板书：牛郎织女一】。
二、初读课文 1.预习检测 （1）生字词读音检测 嫂子 筛土 牛虻 咧嘴 梭子 好歹 稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 落下 勤勤恳恳 眉开眼笑 美中不足 一五一十 恋恋不舍 一张一合 晃晃荡荡 无拘无束 相依为命 教学活动：（一行一行进行巩固）请学生读、全班齐读 强调多音字“落” （2）师：请同学们快速完成作业本第二题 （1）生字词读音检测 （2）练习检测： 快速完成作业本第二题 2.正确认读“嫂、恳”等10个生字以及“嫂子、剩饭”等14个词语 2.2课前预习，熟读课文，尝试解决生字词 2.3快速完成《作业本》第二题，检测预习情况 检测学生的字词预习情况，根据学生具体情况，对于生字词进行针对性教学。
2.带着问题快速默读课文，完成作业本上的思维导图 问题：文章出现了哪些角色？文章的主人公是谁？课文主要讲了哪些故事情节？ 《作业本》P40思维导图 借助《作业本》中的思维导图，理清故事情节，能用自己的话说清故事的主要内容 借助思维导图，理清文章的行文思路。
（1）【学习任务1】观察思维导图，不读课文，我们可以从思维导图中知道什么？（预设：文章有五个最重要的故事情节；有一个故事情节是“仙女向牛郎述说身世”；故事的主人公是老牛、仙女、牛郎；第一个故事情节的主要人物是牛郎和老牛、第二个故事情节的主人公是牛郎和兄嫂……） 观察思维导图，带着问题默读课文 观察表格获取信息，明确文章有几部分，给学生填写表格提供思路。
（2）【学习任务2】默读任务：你能根据刚刚的发现，边读，边找一找这些故事情节分别对应课文的第几自然段吗？ 借助《作业本》中的思维导图，理清故事情节 根据提示，先找到相应段落，层层递进，明确做题思路和方法。
（3）请学生尝试完成表格后交流。 ①你觉得第一部分是哪几个自然段？这些自然段在讲什么，你能概括吗？ ……（其他部分同上） 借助《作业本》中的思维导图，理清故事情节 交流讨论，学习“找关键词”概括文章主要内容的方法。
3.师：结合作业本中的思维导图，你能用自己的话说一说这个故事吗？ 借助《作业本》中的思维导图，尝试用自己的话说清故事的主要内容。 语言能力训练，引导学生用自己学过的关联词将故事内容串联起来。
三、精读课文的重点段落 过渡语：了解了这个故事的主要内容，接下来我们要仔细读一读这个故事。 【学习任务3】快速默读文章的1-4自然段（第一部分，牛郎和老牛相依为命），想一想，牛郎和老牛是怎么相处的？ 预设：牛郎照顾老牛很周到。 师：文中从哪些方面写了牛郎照顾老牛很周到的？圈一圈第三自然段中描写牛郎照顾老牛很周到地动词。（完成《作业本》P41第（1）题） 追问：从这一系列的动作中，你感受到什么？（牛郎对老牛的照顾很周到） 《作业本》P41第（1）题。 牛郎为牛挑 ，筛 ，刷 ，赶 ，扫 。夏天天气热， ；冬天天气冷， 。 通过第三自然段的一系列动词，感受牛郎对老牛的细心照顾 训练学生的阅读理解能力，通过圈画文章中的关键词句完成练习。
预设：牛郎会和老牛说话，给老牛哼小曲儿。…… 追问：当牛郎哼小曲儿时，老牛？当牛郎嘴里说着心里想着的话时，老牛？当牛郎和老牛商量事时，老牛？当牛郎把看见的、听见的事告诉老牛时，老牛？ 3.师：作者在描写老牛对牛郎的反应时，都用了哪些描写手法？（动作、神态） （完成《作业本》P41第（2）小题） 例： ①兄嫂对他冷嘲热讽 ②听到大杨树上的鸟窝里传来了小鸟的叫声 ③隔壁的李婶子今天给了我一碗汤 ④村东头的王奶奶家的小狗生了一窝宝宝 ⑤今天地里的庄稼长高了一大截，今年肯定是个丰收年 …… 通过梳理第四自然段中老牛对牛郎的反应，感受作者是如何把老牛的“通人性”描写出来的 引导学生发挥想象，说一说牛郎可能和老牛说的内容，进一步帮助学生丰富故事情节，有利于学生进一步了解故事内容，体会民间故事的趣味性
4.师：“牛郎把看见的、听见的事告诉老牛”想一想，牛郎可能和老牛说什么？ 5.师：牛郎可能和老牛说这么多事情，那牛郎可能是怎么说的？老牛对于牛郎的这些分享，它又会给出什么反应呢？用上动作描写、神态描写，写一写，同桌相互交流一下，我们等会请同学来分享。（完成《作业本》P41第（3）小题） 完成《作业本》P41第（3）小题 扩写“牛郎常常把看见的、听到的事告诉老牛”这一情节，从“都会是什么事”到“牛郎怎么说的”“老牛怎么做的”，层层递进，发挥想象，把情节说具体 与单元语文教学目标“创造性地复述故事”遥相呼应，训练学生抓住动作、语言、神态描写一个具体画面的写作能力。
6.师：用上合适的连接词语，根据刚刚的表格，请你讲一讲“牛郎与老牛相依为命”这一个故事情节。 能够用上语言、动作、神态描写，把一个情节说具体 训练学生的习作能力和语言表达能力，学习用适当的语言创造性地讲故事。
四、总结课堂，布置作业 师：这节课我们知道了这篇文章的主要情节有……（学生说）我们通过发挥想象，把牛郎和老牛说的话、老牛给牛郎的反应这两方面，运用了语言、动作、神态描写，把简单的故事情节写得更具体了。课后，请同学们用课堂上的方法，尝试把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这个情节说得更具体。 下面这个情节写得简略，发挥想象把下面的情节说得更具体。 “仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。” 去人间干什么怎么说（加神态、动作）
能够用上语言、动作、神态描写，把一个情节说具体 训练学生的习作能力，巩固今日所学的学习方法，先拆后合，力求早日完成相应的学习内容。