24 月迹 教案

统编教材五年级上册第七单元第24课《月迹》
【教学目标】
1.理解“累累、款款”等特色词语，积累并运用课文中的儿化词和叠词；
2.借助思维导图，梳理并归纳月亮的足迹，把握文章主要内容；
3.通过借助阅读锦囊的方法，把自己觉得有趣的句子找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，欣赏月之美，有感情地朗读。
【教学重点】
能自主梳理并归纳月亮的足迹。
【教学难点】
能自主寻找文中有趣的地方，体会作者细腻的感受。
谈话内容：孩子们，上课前我们来聊聊月亮。在天文学里，月亮只是一个星球，然而在我们的语文世界里，在中华传统文化中，嫦娥奔月是美丽的神话传说，日月交辉视为阴阳互补。在诗人的眼中，月亮更是千变万化。李白说——（引读诗句）这节课我们继续触及月亮的文化。
【教学过程】
一、导入，梳理月迹
1.今天我们要学的课文题目是？月迹是什么意思？（月变化的足迹，这么美，再把题目再读一次）作者？（正确的读音是贾平wa,贾平凹在农村长大，小时候母亲叫他平娃，娃娃的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”代替了“娃”。一起正确读一读他的名字。）
2.课件作者简介(这就是贾平凹，让我们来认识一下。稍停顿，他是当代文学大家和文学奇才)
3.检查预习1：他写景物时，很爱用儿化音和叠音的词，这甚至成了他早期作品特有的风格。这样的词语书上有很多，儿化音22处，叠音词有16处。老师选了几个预习中难读的词语，我们一起来看看。
（1）第一列儿化音，开火车读读（悄没声儿，学生自己正音，开火车读）
第二列注意“累累”读第二声。
（2）读着这些词，你有什么感觉？——俏皮、可爱，有节奏
（3）如果我们在读文章时，能善于发现作家的表达习惯就更好了。
4.检查预习2：老师在检查小朋友的预习时，发现寻找月亮的足迹主要有这么两种情况。你们赞成哪一种？手势表示，说说理由。
5.师：月亮真长脚了，一个晚上跑了这么多地方。我们可以按地点把月亮的足迹分类。谁来说说这些序号该填哪里。
三、读课文，品月趣
“中堂——院中——河边”兄妹三人寻月的位置在变，除了位置在变，课文当中还写了什么也变化了，让我们一起去文中找一找吧。请看要求。
（一）学习活动一：找月变，发现动态乐趣3分钟
1.默读，找什么在变化并批注（拿板贴给对的孩子写并贴上黑板，还有补充的吗？）
2.这么多的变化，大部分都在第几自然段找到的。我们一起去欣赏他们是怎么变的，请看要求。
(二)学习活动二
1.小组完成选择，并简单交流使每一个点都有人选择。
1.请完成好的小组上台板贴，并汇报交流，相互补充纠正
（1）形状变化小组：上台说一说，意见补充。——朗读：月亮这个魔术师（PPT一起出示变化的词语），先是，再是，渐渐，慢慢，末了，它竟然会千变万化，让我们在一个晚上尽情欣赏她的阴晴圆缺，这真是幸福的一件事。我们也一起来细细读一读形状变化的句子吧。
（2）心情变化小组：预设“又都屏住儿”表示紧张的心情，我们一会儿，一会儿，一会儿，这月亮在竹窗帘上的一举一动深深牵动着我们的心。
（3）位置在变小组：怎么溜的两个字——款款，四个字呢？——悄没声儿（正音）。你理解“款款”意思吗？借助古诗“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”及旗袍女子理解“款款”，你猜款款是什么意思呢？——是呀，像仙子一样，这月亮多优雅。我们来读读。
3.聚焦板书，竖着仔细看看说说自己的发现。（抓三个角度、心情随形状变化而变。）
小结并板书：这个自然段作者抓住了位置、形状，孩子们的心情这三个角度的变化来写，通过这样多角度的变化，就展示出了月亮的动态之美。（板贴）
4.我们把刚梳理出来的关键词送回到文中，月亮的位置在变（出示红色块），（出示蓝色块）月亮的**就发生变化，紧接着我们的（出示绿色块）**也跟着变化了。连起来看看这些句子，说说你的发现。
三个动态描写交织融合在一起。我们也一起来合作着读（配乐读）感受一下吧。（老师红色，女生蓝色，男生绿色。）
5.这样的动态描写，让我们发现了月亮也变得（顽皮可爱了），变得（ 有生命力），变得（ ）。
（二）学习活动二：寻找美好
走进院中，一切又会有什么不一样的感受呢？
1.出示读“满院子的白光，是玉玉的……也没有这般亮。”
（1）指名2人读句子，这玉玉的、银银的月光给你什么感觉？请用一个字来说。（美、亮、白、柔……）
（2）作者看到就是这样玉玉的，银银的月光（欣赏画面），月光如玉，月光如银，指名读。
（3）如果说镜中的月亮就是一个淘气的孩子，特别好动，那么院中的月亮就像是一位美丽的少女，是那么的恬静，静的就像是一首清丽的小诗。读。
（3）作者写作时非常巧妙，既有动态描写，也有与之相对应的（静态描写）这一动一静都很有趣（板贴），为我们谱写出一首别样的月光曲。
（三）学习活动三：拓展仿写“杯中月”
其实，在作者的原文中，有趣的还不止这些，作者还找到了酒杯中的月亮。（读原文，）你能帮作者写下去吗？试着运用动态描写和静态描写，能写出自己的感受就更好了。练写（2人读——读读原文）
师：镜中月、河中月、杯中月，月亮无处不在，正像奶奶说的那样：(出示并齐读)它是属于我们的，每个人的。
四、悟心迹
1.同是一轮明月，李白的月是怀乡之情；王维的月是清冷；张继的月是孤寂忧郁；张九龄的月是思念。为什么给人的感觉却不相同呢？
2.这月迹其实就是心迹，引导发现心情不一样。（板贴：景语皆情语，板书心迹。）是的，在贾平凹的心里，这月迹还代表着（美好、梦想）童年时期的这份月辉关照了贾平凹的一生，正因为有了这份指引，他心中才永揣美好。怪不得他在自传里这样说道【课件出示：人生或得或失，或喜或悲，要紧的是心中一泓清泉不能没有月辉。】
五、布置作业，再次阅读
贾平凹的这篇散文，吸引了众多读者，其中一位叫王笑笑的金风车插画师读出了其中的趣味，为文字添上了趣味无穷的插画，这本九月份刚出版的绘本《月迹》，我们不妨再去联系插画读一读，有兴趣你也可以自己为它做个绘本哦。