26 我的“长生果”【教案】

《我的“长生果”》教学设计
教学目标
1.通过自主学习，认识“喻、差、瘾”等15个生字，并能运用学过的方法理解文中的生字词，自主积累文中富有表现力的语言。
2.用较快的速度默读课文，根据要求梳理信息，把握课文内容要点；掌握梳理信息的方法并能在实践中运用。
3.体会作者在读书、习作中悟出的道理，初步感知读书和作文之间的关系，感悟读书对作者的成长起到的积极作用。
教学重难点
用较快的速度默读课文，根据要求梳理信息，把握课文内容要点；掌握梳理信息的方法并能在实践中运用。
教学过程——
课前谈话：同学们好！上课之前咱们来聊聊，你最近在读什么书？有什么收获呢？你知道哪些关于读书的名言？
板块一：揭示课题，检查预习（5分钟）
关注单元整体，初识“梳理”
出示篇章页（截图插入）读苏轼诗句，了解人文主题。
2.出示目录，了解单元主题：读书明智。
3. 了解语文要素，初步认识梳理。
4.出示表格，引导梳理本单元涉及到的读书人、年代等信息。
5.小结：我们运用表格把单元相关信息进行了梳理，说说有什么好处？预设：清晰明了
揭题，理解“长生果”
1.今天我们跳过前面两课，先学习这个单元的最后一篇课文，走进作家叶文玲的读书生活，齐读课题——我的“长生果”
2.出示长生果图片讲述：长生果指花生，因为有营养，延年益寿，人们称其为“长生果”。它还寓意着丰收和喜庆。文章中“长生果”指的是——生接“书”，对，课文第一自然段就写到了：书，被人们称为人类文明的“长生果”。——叶文玲（齐读）
检查预习
1.检查语文作业本第一题，校对，修正。
2.课前大家预习过课文，课文中有很多四字词语，我们来读读。
出示：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠 津津有味 牵肠挂肚 如饥似渴
（指生读——谈发现：这些词在课文中都是用来描写什么的？都是描写读书的一种——生接“感受”——齐读）
3.预习过课文,课文都写了些什么？
读书有着这万般的滋味，叶文玲的读书生活是怎样的？
板块二：梳理信息，把握内容（15分钟）
（一）读学习提示，明确任务
打开课文，这是一篇略读课文，（出示阅读提示）看看学习提示向我们提出了哪两个学习要求？
（二）借助阶梯图梳理信息
我们在第二单元学过提高阅读速度的方法，一定有很多收获。现在我们就运用这种方法来完成第一个学习要求。请看大屏幕！
学习活动一：
快速默读课文，梳理相关信息，提取关键词，填写下列阶梯图。
（提示：可以先用不同的符号标注关键词，如 ～～～）
出示阶梯图，引导观察每部分从不同角度梳理，相机板书：时间、类型、感受。（点出提示）
学生读文，完成梳理（倒计时8分钟）。
3.学生反馈信息，校对比较。(实物投影)
4.小结：课文的信息比较庞杂，我们可以从不同角度梳理。板书：不同角度
5.谁能根据梳理的信息连起来说说作者的读书经历。（指2人说）
6.说说梳理信息对我们有什么帮助？（能帮我们把握文章的内容要点）
7.再回看这张阶梯图，你又有什么发现？（发现了作者随着年龄的增长，阅读面越来越广，书的类型由浅入深，读的书也越来越多）这就是高尔基说的：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基（齐读）
8.小结：合适的梳理不仅能帮我们理清内容，还能引出我们的发现。
（三）批注阅读，感受作者对阅读的热爱
1.作者这几个读书阶段，你感受最深的是哪个阶段？请默读相关段落，写写自己的批注。
2.引导交流
预设1：出示第3自然段
交流批注，指名说。
出示图片，了解香烟人画片。
思考：作者是怎么写出自己对阅读的痴迷的呢？（引导发现对比：用男孩和女孩的不同表现作对比）
预设2：出示第5自然段
交流批注，指名说。
引导：浮想联翩，你觉得作者会联想到什么呢？
引导提炼：我就忘了吃，忘了睡——废寝忘食
预设3：出示第6自然段
交流批注
作者是怎样读书的呢？相机引导理解“囫囵吞枣”：能否根据这句话推测它的意思吗？
小结：阅读的方法，这种读书方法冰心在《忆读书》中也用过，齐读句子：我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
板块三：借助支架 感受道理（15）
过渡：作者除了这些丰富的读书经历，他在读书中又收获了哪些道理呢？我们再来梳理信息，完成学习提示中第二个学习要求。
学习活动二 （指生读）
快速浏览课文第7——14自然段，用横线画出作者在读书，作文中悟出的道理。
提示：可以运用第二单元跳读的方法，生画好后，指生汇报。课件出示4句道理。（2分钟）
示范圈画梳理：扩展想象力
引导合作学习：
小组合作学习要求：（师读）
（1）选择一种梳理信息的图示，填写关键词或短语。
（2）结合文中事例或自己的读书经历，谈谈对道理的感悟，和组内同学交流。
1.课件出示三种图示，小组合作梳理成果。
2.小组汇报：指名小组上台，通过投影汇展示，一人汇报梳理的信息，一人交流自己的理解。（汇报完完成板贴）师适时评价：你能结合作者的事例来谈，学有所得；读书是积累，作文就是运用；你有了不一样的发现；想要打开全新的世界，书就是你的敲门砖。
3.师总结：孩子们，刚才我们用不同形式梳理了信息，板书：不同形式
看板书，今天的所学的内容我们还可以整理成思维导图的形式，看来梳理信息的形式是多种多样的。
板块四：拓展总结 激发兴趣（5分钟）
1.阅读和写作伴随了叶文玲的一生，阅读和写作也给予她极大的成功。出示叶文玲成长记录。
2.这个单元我们还要学习古人读书的方法，还要梳理冰心奶奶的读书经历，
从古人到冰心，从叶文玲到再到现在的你们，书就是这样滋养了一代又一代人。出示：“书籍是全世界的营养品”。——莎士比亚（齐读），这大千世界有着这么营养品，我们怎么选择适合自己的书呢？让我们来听听学习伙伴是怎么说的吧！
1.出示语文园地交流平台微课。
2.结课
板书设计
26* 我的“长生果”
梳理
时间 图示1
类型 不同角度 不同形式 图示2
感受 图示3