2 祖父的园子 第2课时教案

2 祖父的园子
第二课时
【课时目标】
1.会写“锄、割”等6个字。
2.细读景物，品读反复的句子感悟“寓情于景”的写法，体会作者内心感受。
3.借助阅读链接，加深对课文的理解，产生阅读《呼兰河传》的兴趣。
教学重难点：加深对课文的理解，产生阅读《呼兰河传》的兴趣
板块一：细读景物 发现写法
1.再次引读：萧红在祖父的园子里是那么的快乐，那么的自由。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。
2.聚焦写法：在这样自由的环境里，萧红看到的景物又是怎样的呢？
学习建议一： 自由读第16自然段，我在园子里看到了什么，想到了什么？提取信息在《作业本》的表格中。
交流表格，师生对读。
想象景物：除了这些景物外，还看到园中的什么景物，又会想到什么？发挥想象完成《作业本》第5题第（1）小题的后半题。
（3）发现规律：这一段是采用“看到+想到”的方法。（板书：看到+想到）
3.交流感受。
（1）普普通通的景物，在作者的眼中那么的不一样。它们的生活是那样的？引导学生从六个“愿意”加以体会。（相机完成《作业本》第5题的第（2）（3）小题）。
（2）探究原因：作者为什么会产生这样的联想？
（3）小结：当作者内心感受到自由，他看到园子里都如他一般自由，他把自己的情也藏在了这一景一物中，这叫“寓情于景”的写法。（板书：寓情于景）
4.配乐朗读：反反复复地读，把情寓于这一景一物中。
5.拓展练笔。
（1）植物那么自由自在，萧红回想起自己的自由自在就是——
我愿意把谷穗割掉，就 ； 我愿意把狗尾草当作谷穗留着，就 ； 我愿意 ，就 。
（2）完成《作业本》第6题小诗。
6.小结过渡：祖父宽容的爱给了“我”心灵的自由，所以，在“我”眼里园子里的一切都是自由的。在文中，还有没有这样的景物？再去找找吧！
板块二：品味语言 体会感情
1.再品景物。出示：
学习建议二： 1.读一读：默读课文1-3自然段和15-19自然段。 2.想一想：作者看到了什么，想到了什么。你觉得这是一个怎样的园子呢？完成思维导图。 3.聊一聊：四人小组交流。
集体交流，抓住关键词感受园内景物的生机与活力，重点关注下面句子。
①蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（引导从叠词、比喻等角度交流感受）
②这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
③凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
（2）形成导图。
（3）配乐朗读。
2.小结：作者就是用“看到+想到”的方法，把阳光下的景物写得那么充满生命力，像作者这样，把自己的情感藏在这一景一物中，这就叫？（寓情于景）
板块三：拓展阅读 丰富体会
1.回顾小结：祖父宽容的爱给了“我”心灵的自由，所以，“我”做的事显得那么轻松快乐，“我”眼中的景是如此自由自由。我的情感就流淌在这一事一景中。（齐读：融情于事、寓情于景）
祖父、我、园子就这样紧紧地联系在一起，不可分割。引读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。（萧红《呼兰河传》）
2.设置悬念：你们猜在这样自由自在、快活的园子里长大的萧红，长大后还会自由自在、快乐任性下去吗？（指名生交流）
3.补充资料。
成年后的萧红过得并不如意，很少有人的生活像她一样坎坷。18岁的时候，祖父去世了，20岁的时候，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，流浪在外。她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住都没有着落，她一生也没有拥有一个幸福安定的家。《呼兰河传》就是萧红在逃亡过程中写下的一本回忆录。在《呼兰河传》里，她用了许多的笔墨描绘自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。 有人说萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，自由自在，越开越红，越开越旺盛。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对过多少困苦与不幸，那自由的心都激励着她用笔写出大气温暖的文字。
4.阅读链接。
（1）自主阅读“阅读链接”，出示：
学习建议三： 1.从这段文字中，你又感受到了一个怎样的园子？ 2.联读课文，思考：为什么我们看来快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？你对课文又有什么新的体会？
（2）全班交流。
（3）总结读题：这些看似美好的景物，其实蕴含着作者的伤感之意，每当作者失意之时，这座园子，以及在园子里经历的童年生活都可以用来慰藉心灵，这座园子就是作者的——精神家园。（板书：精神家园）这一切美好都源自于他的祖父，所以她称这园子是——祖父的园子。
（4）师生合作朗读。
5.小结：联系写作背景，往往能让我们对文字中蕴含的情感有更加丰富的体会。这节课，我们搭乘童年的绿皮火车在名家童年站感受到了萧红祖父的园子里景物和所做事情的自由，课后，大家可以去看看萧红的《呼兰河传》，补充手账，相信你们会有更深的体会。
6.指导书写：铲、锄、尾、承、拴、逛。关注：“承”的笔顺，“逛”先写“狂”，再写“辶”。
【作业布置】
1.课内作业：完成《作业本》剩余题目。
2.课外作业：①阅读《呼兰河传》，体会文章表达的感情，简单写写批注。②完成“童年旅行手帐之名家的童年”。