13 两茎灯草 教学设计

《两茎灯草》教学设计
【课文研读】
《两茎灯草》是五年级下册第五单元《人物描写一组》中的第三篇文章，作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，采用典型事例“两茎灯草”，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，“两个指头”突出地表现了严监生吝啬的特点，这个经典的人物严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中。
它的题目变了，从《临死前的严监生》变为《两茎灯草》。“临死前的严监生”，指向人物，契合单元主题“作家笔下的人物”；“两茎灯草”，指的是典型物件，指向写作方法，抓住典型物件展开描写。课文情节的推进和开展紧紧围绕着严监生临死前伸出的两个指头，在设置悬念上也更曲折一些。同时，它选入单元的功能变了。部编版是习作单元，人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他。”语文要素是：学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。同样是学习写人的方法，在目标的表述上还是有所区别的。人教版强调的是学习作家描写人物的方法，统编版强调的是学习描写人物的基本方法，在要求上有所降低，这是符合小学生的认知和学的。
【教学设计】
学习目标：
1.能结合文中的注释、联系上下文，理解词义的古今异。
2.通过品读猜测严监生临死前的“两个指头”的含义，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3.学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
学习重难点：
1.通过品读猜测严监生临死前的“两个指头”的含义，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
2. 学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
学习过程：
一、板块一：导入课题，质疑
1. 板书课题，齐读课题《两茎灯草》
2. 简介《儒林外史》（吴敬梓）
3. 学生质疑课题，（预设：为什么以《两茎灯草》为题？）
二、板块二：词义古今异
1.出示读书要求：自由读课文，读通课文。结合注释，读懂课文，划出跟现代文中意思不一样的词句。
2.梳理古今文字的不同：自己读读这些句子，说说词语的意思。
（1）严监生的病，一日重似一日，再不回头 （再也不见好转）
（2）诸亲六眷都来问候。 （所有亲戚）
（3）到中秋已后，医家都不下药了。 （同“以后”）
（4）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声 （ 一声连着一声）
（5）奶妈抱着哥子插口道 （男童、插嘴）
（6）老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此 （因此）记念 （惦记）
（7）众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （立刻）
小结理解词语的方法：查字典、看文末注释和联系上下文。
3. 抽读课文，请用自己的话简单说说课文的主要内容。
三、板块三：走进严监生，感受形象
1、默读课文，说说《两茎灯草》的严监生给你留下了什么印象？你是从哪些语句体会到的。(预设：吝啬、爱财如命…)
2.体会病重：文中的严监生病得怎么样了？找出描写严监生病情的句子。
（1）严监生的病，一日重似一日，再不回头
（2）到中秋已后，医家都不下药了。
（3）病重得一连三天不能说话。
（4）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
这些句子中，你读到了一个（ ）的严监生。（预设：病入膏肓、奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
补充材料：严监生家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛羊成行，良田万亩，铺面二十多间。经营典当，每天收入少有几百银子......灯节以后就开始心口痛，渐渐骨瘦如柴，郎中告知，需以人参调养方可，可这严监生竟然舍不得银子买人参，才落得这般田地。
3. 品读猜测，“两个指头”的含义
病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？
默读课文，用“——”划出诸亲六眷的猜测，用波浪线画出严监生的反应，
学生完成课堂作业本，同桌交流。
（1）严监生临死前伸着两个指头，引发了屋里人怎样的猜测？严监生又有怎样的反应？照样子，填一填。屋里人的猜测 （两个亲人） （ ） （ ） （ ） 严监生临 死前伸着两个指头严监生的反应对于严监生临死前始终伸着两个指头，你怎么看？请写一写。
4.一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草），除了灯草还是灯草。这和严监生的万贯家财形成强烈的反差。
四、板块四：学习写法，课堂练笔
1、这是人物描写一组中的第三篇课文，那么作者用了哪些描写人物的方法，写出了这样一个经典的人物呢？（板书：动作、神态描写）
2.对比朗读，感受神态、动作描写的精准。
合作学习：对比读读下面的两组句子，你觉得哪个句子更能表现严监生的特点？
他把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手指着不动。 大侄子猜了，他就摇了摇头，伸着两个指头。二侄子猜了，他又摇了摇头，伸着两个指头。奶妈猜了，他还是摇了摇头，伸着连个指头。
3.揣摩心理，走进严监生的内心
反复动作表现严监生的内心煎熬一次次地加剧。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？请选择一个来说说。
4. 让我们再次朗读句子，把严监生的内心世界给读出来。
仅仅一个“伸着两个指头”的这么小小的细微的动作、神态的变化就让我们看到了活灵活现的严监生的样子、揣测到了他的内心世界，这就是细节描写。（板书）
5.课堂练笔：用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，具体写出他的特点。你可以选择其中的一个，写一段话，也可以自己写。
他是个小吃货。
他是个“话唠”。
3）他是个贪玩的孩子。放学路上，
6.总结：学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。课下就让我们走进《儒林外史》这部名著，走进那一个个内心可怜又可悲的鲜明形象，去感受人物性格的复杂！
板书设计： 《两茎灯草》
吝 啬
两个指头 （动作 、神态）
细节描写
【简要反思】
《两茎灯草》是五年级下册第五单元《人物描写一组》中的第三篇文章。在学习课文，学生质疑课题，提出问题。让学生自己去读通课文，梳理词义古今异，结合注释、联系上下文，自己读懂课文的意思，体现学生的自主学习。
学习课文时我分了两个板块。第一板块是体会严监生的病重。这部分内容是作者为后文埋下的伏笔，富甲一方却已奄奄一息的严监生在临死前却还在关注着那丁点灯油，这前后的巨大反差为学生理解严监生吝啬鬼的形象做好铺垫。第二板块是在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？结合课堂作业本，让学生分别划出相关的句子，完成课堂作业本的鱼骨图，理解两个指头的含义。这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子 、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。在这里还进行了课外资料的拓展,补充《儒林外史》中写严监生家境和严监生吝啬的句子,进一步体会他的吝啬,使人物形象更为丰满。
另外，根据单元训练重点，学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
金静琼
2020.3
两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了