7.15《我与地坛》教学设计 第二课时
一、情境导入
作者在感情上感激地坛，在精神上依赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛，。那是因为在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了作者的生死观。可以毫不夸张地说，是地坛不动声色的挽救了作者。那么，母亲呢？在他生命中又有着怎样的影响？
二、教学目标
1.了解史铁生的经历及其作品。
2.品味文章深沉绵密的语言特色，赏析景物描写。
3.体会地坛和母亲对史铁生的影响。
核心素养
语言建构与运用：反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。
思维发展与提升：了解作者残疾后，在地坛的启示下，对生命产生心理
解、新感悟的历程
审美鉴赏与创造：赏析文中地坛的景物特点，体会作者获得的生命启迪。
文化传承与理解：激发对自然的热爱之心和对生活的热爱之情。
三、诱思导学
作者记述了和母亲有关的哪些事？表达了对母亲怎样的情感？
找出给你感触最深的文字，诵读品味，体会真情。
学生展示一： 母亲
一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”
赏析：体现了母亲对我的担忧。母亲——坚忍的意志
学生展示二：
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
赏析：体现了母亲的悲苦与操劳。
学生展示三：
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
……在那段日子里--那是好几年长的一段日子……事实上我也真的没为她想过……
我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜……
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
赏析：体现了母亲的悲苦与操爱的伟大。
学生展示四：我的情——回忆
心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？
学生展示五：我的情——内疚
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
学生展示六：我的情——痛悔
这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
四、选文赏析
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎……母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
——《秋天的怀念》
小结：地坛，荒芜但并不衰败，给了作者生命感悟，母亲，坚忍、毫不张扬的爱，给了作者生存启发。
五、合作探究
1、作者逐渐领悟到“母亲的苦难与伟大”，领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？
明确：母亲只是以她“艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱”，在暗中默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条“走向自己幸福的路”。
2、怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印” ？
明确：作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。
六、课堂练习
下列语句中，运用比喻修辞的是( A )
A.蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空
B.蚂蚁摇头晃脑搏着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去
C.瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了
D.露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金
七、拓展提高
在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
抑郁症并非伤春悲秋者的专利，它是① ，不分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁症这种心理疾病的成因并无定论，一般人都觉得抑郁症只是心理原因造成的，哈佛医学专家则认为，② ，包括大脑对于心境的错误调节、基因易损性、生活中的压力事件、药物和药物使用问题等。我国的一些学者也认为，抑郁症不单纯是 ③ ，还和某些人体器官、组织结构发生病理性改变有关。
答案：
①每个人都可能得的心理疾病
②抑郁症的成因有很多
③心理问题
八、课堂总结
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
九、板书设计
地坛 母亲
荒芜但并不衰败 坚忍、毫不张扬
生命感悟 生存启发
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）7.15《我与地坛》第一课时 教学设计
一、情境导入
一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题。 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
——史铁生
一个什么样的人会把死亡看作一个节日呢？这个人到底经历了什么，才会让他有这样的感受呢？今天，我们一起来了解一位作家，走进他的生命历程。他就是史铁生。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解史铁生的经历及其作品。
2.品味文章深沉绵密的语言特色，赏析景物描写。
3.体会地坛和母亲对史铁生的影响。
核心素养
语言建构与运用：反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。
思维发展与提升：了解作者残疾后，在地坛的启示下，对生命产生心理
解、新感悟的历程
审美鉴赏与创造：赏析文中地坛的景物特点，体会作者获得的生命启迪。
文化传承与理解：激发对自然的热爱之心和对生活的热爱之情。
三、预习检测
1、朗读课文，读准下列汉字的读音。
宿命（ sù ） 恪守(kè ) 捋(luō )
熨帖（ yù ） 肆意(sì ) 隽永（juàn）
坍圮(tān p ) 玉砌雕栏(qì ) 亘古不变(gèn )
2、解释词语含义:
熨帖: 指用字、词等妥当、合适；心中没有波澜；事情办得妥当。
意蕴: 事物的内容或含义。
宿命: 前世的命运。
恪守: 谨慎而恭顺地遵守。
亘古不变: 从古至今永远也不会改变。
窸窸窣窣: 形容摩擦等轻微细小的声音。
四、作者介绍
史铁生，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。 1974年到北京北新桥地区街道工厂工作。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
病后致力于文学创作，自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。主要作品有《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等小说诗歌文学作品也获得了很大影响。
他的小说诗歌文学作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摩，小说诗歌文学作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。自1985年以来，开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。
五、写作背景
史铁生1972年因病致瘫而回京后，在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间。
没有人能够想象和体会他的艰难困苦—身体的障碍与精神的绝望曾经试图以自然的名义击垮他。他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
六、朗读课文
学生活动设计一：
朗读课文，整体感知，概括两部分内容，
请你为文章节选内容拟定小标题。
（一）深爱地坛，感悟生命。
（二）深爱母亲，感受亲情。
学生活动设计二：
作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程 这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系
第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什么特点？作者有怎样的感悟？
找处相关语句，完成表格，朗读品析，体会作者的情感。
段落 景物 特点 启迪
学生展示：
第三段：
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
特点：古旧 荒芜
思考：这时候想必我是该来了，为什么？
我的经历：
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去……
第五段：
“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或 是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道光。”
“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
特点：生生不息
地坛在400多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命露出本真的模样，以便让我看到人生的真相，对表现作者的精神状态起衬托作用。
整体特点：园子荒芜但并不衰败
第七段
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
思考：生——死——活
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
整体特点：作者残疾但并不消极
小结：生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦、超越局限，从而感受幸福。
——史铁生
七、合作探究
作者写雨燕高歌，写冬天雪地上孩子的脚印有什么特殊含义吗？结合课文内容和作者的经历理解写作目的。
明确：雨燕高歌，冬天雪地上孩子的脚印，展现的是生命的激情、
精彩与美好，展现着生命的趣味，处处洋溢着生命的律动与精彩，正是这一个个生命的细节组成了美丽的古园，正是这一个个瞬间造就了地坛永恒的精彩：活着，就要给世界一份精彩，生命的真谛就在这儿！
八、课堂练习
选择合适的词填空:寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞
(1)树干上留着一只蝉蜕，（ ） 如一间空屋。
(2)在人口密集的城市里，有这样一个（ ）的去处，像是上帝的苦心安排。
(3)譬如祭坛石门中的落日, （ ）的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。
(4)园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便（ ）下来。
(5)譬如在园中最为（ ）的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都叫的苍凉。
答案：寂寞、宁静、寂静、沉寂、落寞
九、拓展提升
请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字。
传统观点认为，中国和欧洲的陶瓷贸易始于明代。近日英国杜伦大学证实，该校考古系与中国故宫博物院考古所，联合整理研究了在西班牙萨拉戈萨等地出土的十余件中国唐代至宋代早期的陶瓷器残片，表明这些陶瓷是当时随阿拉伯商人经印度洋与红海贸易到达地中海地区的。这就将中欧陶瓷贸易的起始时间大大向前推进了，证明了“海上丝绸之路”早在唐代就已延伸至西欧。
答案：中英联合考古研究发现中欧陶瓷贸易起始时间不晚于唐代，“海上丝绸之路”在唐代就已延伸至西欧。
十、课堂总结
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。
——韩少功
十一、板书设计
我与地坛
园子荒芜但并不衰败
作者残疾但并不消极
自然——情理
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