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Unit 5 Food we eat
Part A Let’s spell教学设计
单元 Unit 5 课时 第 3课时
教学内容分析 本课时是一节语音课，核心目标为学习字母组合 “oo” 在单词中的两种发音规则：短元音 / / 和长元音 /u /。通过 “烹饪食谱（cookbook）” 情境导入，先呈现含 “oo” 发 / / 的单词（book, foot, good, cook, look），借助图片、造句、chant 等活动帮助学生感知发音；再拓展含 “oo” 发 /u / 的单词（too, tool, zoo, cool, food），通过对比 chant、拆分单词拼写（如 “c-oo-k=cook”）强化发音与拼写的关联。后续通过 “螃蟹点击分类”“单词填空”“选择判断” 等练习，让学生在听、说、读、写中巩固规则，最终实现 “能识别、区分并运用‘oo’两种发音” 的目标，同时关联单元 “食物” 主题（如 food, cook 等单词），实现语音学习与主题意义的结合。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在 “烹饪食谱” 情境与图片帮助下，通过模仿跟读、图片匹配，识别字母组合 “oo” 的两种发音（/ /、/u /），掌握对应核心单词（book, foot, good, cook, look, too, tool, zoo, cool, food）的发音与拼写。（学习理解） 2. 在 chant 跟读、单词分类、句子填空等活动中，准确区分 “oo” 的短元音与长元音，能根据发音规则拼读、书写含 “oo” 的单词，并完成简单句子仿写。（应用实践） 3. 能在生活中主动寻找含 “oo” 的物品（如 foot, schoolbag），用英语说出名称并造句，将语音规则迁移到实际生活场景中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 book, foot, good, cook, look, too, tool, zoo, cool, food 【发音规则】 1. “oo” 发短元音 / /：book, foot, good, cook, look 2. “oo” 发长元音 /u /：too, tool, zoo, cool, food
教学重难点 【重点】 1. 识别并掌握字母组合 “oo” 的两种发音（/ /、/u /），能准确朗读对应核心单词。 2. 能根据发音规则，区分 “oo” 短元音与长元音对应的单词（如 good / /vs food /u /），并完成单词分类、拼写填空任务。 3. 能跟读并背诵两首 chant，在韵律中巩固发音规则。 【难点】 1. “oo” 两种发音的辨析（如 cook / / 与 cool /u /、foot / / 与 too /u /），易混淆发音长短，需通过对比听读强化。 2. 部分含 “oo” 单词的特殊发音（如 book 与 school）暂不拓展，但需避免学生过度泛化规则，需明确本课时核心单词范围。 3. 学生在单词拼写中易漏写 “oo” 或混淆字母顺序（如 “boo” 误写为 “bou”），需通过 “拆分拼写”（如 b-oo-k=book）强化记忆。
学情分析 五年级学生已具备基础的自然拼读知识（如单个字母发音、常见字母组合基础发音），对 “chant、游戏” 类互动活动兴趣浓厚，能快速参与课堂。但他们对 “发音长短” 的感知能力较弱，易混淆 “oo” 的 / / 与 /u /；同时，在单词拼写中易受中文拼音影响，漏写或错写字母组合。教学中需结合 “烹饪” 生活化情境、具象化单词图片，通过 “听 - 说 - 读 - 写” 多感官活动强化发音与拼写的关联，同时设计分层任务（如基础跟读、进阶分类、创新造句），兼顾不同能力学生的需求。
教学工具 PPT 课件、“cookbook” 情境图片、含 “oo” 单词卡片（配实物图）、chant 音频、“螃蟹点击分类” 游戏道具（单词卡片 + 分类板）、空白练习纸、音标卡片（/ /、/u /）
教学方法 1. 问题导入法：通过提问 “How to read ‘oo’ sound？”“What can you see in the cookbook？” 引发学生思考，结合 “烹饪” 情境导入语音学习。 2. 情境创设法：以 “制作食谱” 为线索，将含 “oo” 的单词（如 cook, food）融入情境，让学生在 “模拟烹饪” 中感知发音与单词意义的关联。 3. 任务教学法：设计 “单词造句”“chant 跟唱”“螃蟹分类”“单词填空” 等阶梯式任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握发音规则，实现 “感知 - 应用 - 迁移” 的递进。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在 “烹饪食谱” 情境与图片帮助下，识别 “oo” 的两种发音，掌握核心单词的发音与拼写。（学习理解） 1. 学生观察 PPT 中 “cookbook” 图片，教师提问 “How to read ‘oo’ in ‘cookbook’？”，引导学生初步感知 “oo” 发音；再展示 “book, foot” 等单词图片，学生尝试跟读，教师纠正发音并示范口型（/ / 短元音口型略小，/u / 长元音口型略大且发音延长）。 2. 教师通过 “拆分拼写”（如 b-oo-k=book，f-oo-t=foot）引导学生掌握单词拼写，结合单词卡片开展 “图片 - 单词 - 发音” 匹配游戏（教师指图，学生快速说单词并做发音口型）。 3. 学生听第一首 chant（“Book, book, read a book...”）音频，教师领读并加入动作（如 read a book 做翻书动作，tap your foot 跺脚），学生跟读 2-3 遍后，小组展示唱跳。 4. 教师出示 “too, zoo” 等长元音单词图片，对比短元音单词，引导学生发现 “oo” 发音长短差异；通过 “拆分拼写”（t-oo=too，z-oo=zoo）巩固拼写，学生跟读单词并标注音标（/u /）。 5. 学生听第二首 chant（“Let’s go to the zoo...”）音频，模仿第一首 chant 的方式，加入动作（如 go to the zoo 做走路动作，take a tool 做拿工具动作），个人或小组展示。 教师观察学生跟读单词的发音准确性，重点关注口型是否到位，对发音混淆的学生（如把 cook 读成 cool）进行个别指导；通过 “匹配游戏” 检查单词与图片的对应度，确保学生理解单词意义。 教师关注 chant 展示中的韵律感与动作协调性，对表现积极的小组给予鼓励，同时纠正发音偏差。 教师抽查学生对音标标注的准确性，判断是否掌握 “oo” 两种发音的区分。
【设计意图】本阶段以 “情境感知 - 发音学习 - 拼写巩固 - 韵律强化” 为逻辑，通过生活化的 “烹饪” 情境降低语音学习的抽象感；“拆分拼写” 帮助学生建立 “字母组合 - 发音 - 拼写” 的关联；chant 与动作结合，让学生在多感官互动中轻松巩固发音，为后续应用奠定基础。
2. 在 chant 跟读、单词分类等活动中，区分 “oo” 两种发音，完成单词拼写与句子仿写。（应用实践） 6. 学生开展 “螃蟹点击分类” 游戏：小组合作，将 PPT 中呈现的单词卡片（cook, cool, food, foot 等）根据 “oo” 发音，点击放入 “/ /” 或 “/u /” 分类板中，教师巡视指导，对分类错误的单词共同分析原因（如 cook 中 “oo” 发 / /，因 “cook” 与 “烹饪” 相关，发音较短；cool 中 “oo” 发 /u /，因 “凉爽” 需拉长音体现感受）。 7. 学生完成 “Listen, write and say” 任务：听教师朗读句子（如 “I want to cook food.”“This book is good.”），在空白练习纸上填写含 “oo” 的单词，填写后同桌互相检查拼写与发音，教师抽查并集体订正。 8. 学生模仿 PPT 中的例句（如 “He can cook good food.”“Look! This cookbook is so cool!”），用含 “oo” 的单词仿写 2-3 个句子，小组内分享，教师选取典型句子全班展示并点评（重点关注发音规则应用与拼写准确性）。 教师观察小组分类的正确率，对易混淆的单词（如 good 与 food）进行对比朗读，强化发音差异；通过 “句子填空” 检查单词拼写与语境适配性，对漏写 “oo” 的学生（如 “cok”）及时提醒。 教师点评仿写句子时，重点关注 “oo” 发音规则的正确应用（如是否用对短 / 长元音单词），同时鼓励学生丰富句子内容（如加入时间、地点）。
【设计意图】本阶段通过 “游戏 - 填空 - 仿写” 的递进任务，让学生在互动中主动应用发音规则：分类游戏强化 “区分能力”，填空任务巩固 “拼写与听力关联”，仿写活动实现 “规则与语言表达的结合”，层层递进提升语音应用能力。
3. 能在生活中寻找含 “oo” 的物品，用英语表达并造句，迁移语音规则。（迁移创新） 9. 学生开展 “生活中的‘oo’” 分享活动：思考并列举生活中含 “oo” 的物品（如 foot - 脚、schoolbag - 书包、moon - 月亮），用英语说出物品名称并判断 “oo” 发音（如 “schoolbag 中的‘oo’发 /u /”），教师板书学生提到的合理单词，补充发音规则应用。 10. 学生选择 1-2 个生活中的 “oo” 单词，结合单元 “食物” 主题造句（如 “I carry my cookbook in my schoolbag.”“I eat food with my foot on the chair.”），完成后在全班展示，教师引导评价 “发音是否准确”“句子是否合理”。 教师观察学生能否主动联想生活中的 “oo” 单词，对联想困难的学生给予提示（如 “我们每天上学用的‘书包’”）；通过造句展示，判断学生是否能将语音规则迁移到新单词中，及时纠正发音或语法错误。
【设计意图】本阶段将语音学习从 “课本单词” 拓展到 “生活场景”，通过 “寻找 - 表达 - 造句” 的活动，让学生体会语音规则的实用性，同时结合单元主题强化知识关联，培养 “学以致用” 的意识与能力。
课堂练习 一、单项选择。 ( )1. Which word has the same vowel sound as "cook" A. too B. book C. zoo ( )2. Which word has the /u / sound (long "oo") A. foot B. good C. tool ( )3. Choose the correct words to complete: "I want to ______ with the ." A. look; book B. cook; zoo C. read; foot 二、单词分类（将下列单词填入对应音标栏）。 food, foot, cool, good, tool, look / /：_______ /u /：______
课后作业 基础： 1. 听 PPT 中的 chant 音频，跟读 2-3 遍，录制音频或视频发送至班级群； 2. 抄写含 “oo” 的核心单词（book, foot, good, cook, look, too, tool, zoo, cool, food）各 3 遍，标注音标。 提高： 1. 用含 “oo” 的单词写 3 个句子（如 “I look at the book.”“We go to the zoo.”），并朗读句子录制音频； 2. 完成课堂练习中的 “单词分类” 拓展：从课本或词典中再找 2 个含 “oo” 的单词，填入对应音标栏。 拓展： 1. 和家人一起玩 “家庭‘oo’寻宝” 游戏：寻找家里含 “oo” 的物品（如 foot - 脚、school - 学校、moon - 月亮贴纸），用英语说出名称并判断发音； 2. 绘制 “‘oo’发音海报”：将 “oo” 两种发音的单词配上图片，制作成海报，下节课展示。
板书设计
教学反思 本节课通过 “烹饪” 情境与多感官活动（chant、游戏、动作），有效激发了学生对语音学习的兴趣，大部分学生能准确区分 “oo” 的两种发音，完成单词分类与填空任务。“拆分拼写” 和 “口型示范” 帮助学生突破了 “发音与拼写混淆” 的难点，生活中的 “oo” 分享活动也体现了知识迁移的效果。但仍有部分学生对 “cook” 与 “cool”、“good” 与 “food” 的发音区分不熟练，且在句子仿写中存在语法错误（如主谓不一致）。后续教学中，需通过 “对比听读打卡”“语法小提示” 等方式强化细节，同时增加 “个性化单词本” 任务，让学生自主积累含 “oo” 的单词，进一步巩固发音规则。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
Part A Let’s spell
人教版 五年级
上
Unit 5
Food we eat
Learning Objectives
在 “烹饪食谱” 情境与图片帮助下，通过模仿跟读、图片匹配，识别字母组合 “oo” 的两种发音（/ /、/u /），掌握对应核心单词的发音与拼写。
学习理解
在 chant 跟读、单词分类、句子填空等活动中，准确区分 “oo” 的短元音与长元音，能根据发音规则拼读、书写含 “oo” 的单词，并完成简单句子仿写。
应用实践
能在生活中主动寻找含 “oo” 的物品（如 foot, schoolbag），用英语说出名称并造句，将语音规则迁移到实际生活场景中。
迁移创新
【核心词汇】
book, foot, good, cook, look, too, tool, zoo, cool, food
【发音规则】
1. “oo” 发短元音 / /：book, foot, good, cook, look
2. “oo” 发长元音 /u /：too, tool, zoo, cool, food
核心知识点
Contents
目录
Lead in
01
Presentation
02
Practice
03
Summary
04
Homework
05
How to read “oo” sound？
Lead in
Look! I have a cookbook. Today I want to cook some food for myself.
Do you want to cook with me
Lead in
Look, match and say
book
foot
good
cook
look
Presentation
Make sentences.
1. Please ______ at me!
2. I can ______ well.
3. Let’s read the______.
look
cook
book
Presentation
Make sentences.
1. You are so ______ !
2. I go to school on _____.
good
foot
Presentation
Let’s chant!
Book, book, read a book.
Foot, foot, tap your foot.
Good, good, very good.
Cook, cook, let's cook.
Look, look, have a look.
These words, they all sound good!
Presentation
Let's spell
l
oo
look
k
c
.
oo
cook
.
k
b
.
oo
book
.
k
g
.
oo
good
.
d
/ /短元音
f
.
oo
foot
.
t
Presentation
too
tool
zoo
cool
food
Look, match and say
Presentation
Make sentences.
1. I like delicious _____!
2. Nice to meet you _____.
3. He is so ______!
food
too
cool
Presentation
Make sentences.
1. I need a ______.
2. I want to go to the ____.
tool
zoo
Presentation
Let’s chant!
Let’s go to the zoo, zoo, zoo.
Take a handy tool, tool, tool.
The animals are cool, cool, cool.
We eat yummy food, food, food.
I love the zoo too, too, too!
Presentation
Let's spell
c
oo
cool
l
f
.
oo
food
.
d
t
.
oo
too
z
.
oo
zoo
/u:/长元音
t
.
oo
tool
.
l
.
.
Presentation
Listen, repeat and chant.
Presentation
Read and say. Then listen and group.
cook
cool
/ /短元音
/u:/长元音
book
foot
good
too
tool
zoo
Presentation
Listen, write and say.
1. I want to ___________ _____________.
2. I'd like to look at the ________________.
3.This _________ is really _____________.
cook food
cookbook
food good
Presentation
Write a sentence using some words with oo.
Sentences with “oo”
_____________________________.
_____________________________.
_____________________________.
_____________________________.
I go to school on foot.
He can cook good food.
Look! This cookbook is so cool!
We want to go to the zoo.
Presentation
/ /
/u:/
food
good
cook
cool
tool
foot
tool
book
zoo
Let’s play
点击螃蟹
Practice
pool
hook
good
room
moon
foot
book
school
wood
/ /
/u:/
Read and classify
oo
Practice
Read and write
1. good look br__ __k
2. moon cool sp__ __n
3. cook foot h__ __k
4. boot school t__ __th
o o
o o
o o
o o
Practice
Read and choose
( ) 1. Which word has the same vowel sound as "cook"
A. too B. book C. Zoo
( ) 2. Which word has the /u /sound (long "oo")
A. foot B. good C. tool
( ) 3. Choose the correct words to complete: "I want to ______ with the ______.“
A. look; book B. cook; zoo C. read; foot
Practice
Unit 5 Food we eat
Part A Let’s spell
/ /
cook
good
book
/u:/
food
cool
zoo
tool
too
foot
Summary
Homework
基础：听录音，跟读 “oo” 单词和 chant。
提高：用今天学的单词写 3 个句子。
拓展：找一找家里含 “oo” 的物品（如 foot, goose），用英语说出名称。
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