苏教版小学数学三年级上册第二单元认识千克

《认识千克》教学设计与评析
教学内容：苏教版数学三年级（下册）
教学目标：
１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，
初步建立千克的质量观念。
２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；逐
步提高估测和解决问题的能力。
３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增
强学习数学的兴趣。
教学过程：
一、走进生活，发现千克
多媒体播放：早晨菜场繁忙的景象以及商贩与江老师买卖鸡
蛋的场面（特写）。
提出观看要求：
1、从视频中你找出哪些与数学有关的信息？
2、从菜贩和顾客的对话中你听到了什么？他们是怎么算帐
的？
小组交流，集体汇报。
预设：
1、看到一些商品的单价。
如：肉，20
元/千克；鸡蛋，7
元/千克等等。
2、江老师买了
2
斤鸡蛋，付了
10
元钱，找回了
3
元钱。
……
出示：肉，20
元/千克；鸡蛋，7
元/千克
师：真不错，同学们真有一双数学的眼睛，很快就能发现这
么多数学信息。谁能解释下，肉：20
元/千克，是什么意思？
预设：每千克肉
10
元钱。
师：这里有一个新名词：千克（板书：千克）。你们认识吗？
知道这
1
千克有多重吗？
指名学生回答。
师：不知道没关系（根据回答情况而定），这节课我们就和
大家一起认识它。（板书：认识）
[设计意图：“数学来源于生活”。借助学生熟悉的生活场景，
通过观察、发现、并提炼出数学信息。教学内容从日常生活中很
自然地呈现出来，使课堂和生活融为一体，拉近师生的距离，为
学生轻松地学习新知打下基础。]
二、合作探究，体验千克
1、数一数，拎一拎，初识千克。
师：千克是重量单位，也叫做质量单位。用字母表示为：kg。
（板书：Kg）1
千克也就是我们生活中经常听到的
2
斤。老师在
菜场买了
2
斤鸡蛋，也就是
1
千克。
出示
1
千克鸡蛋，一起数一数。（板书：18
个鸡蛋）
请学生到前面拎一拎，并跟全班说说拎
1
千克的感觉。
[设计意图：直白式的介绍千克，简单易懂。紧紧围绕生活
中的场景，由面及点引出
1
千克，初步感知
1
千克为
18
个鸡蛋
那么重。]
2、看一看，说一说，认识秤。
师：老师给每个小组都准备了一袋大米，重
1
千克。每个同
学轮流去拎一拎，再跟同学说说
1
千克的感觉。
生小组活动，轮流体验。
师：1
千克的感觉真是太奇妙了。有谁知道老师是怎么知道
这袋大米的质量的？
生：用秤称的。
师：“秤”！你们见过吗？在哪里见过？
生：……
师：真不错，同学们的知识面真广。老师在课前也收集了一
些关于秤的资料。我们一起来看看，在小组内说说，你认识的秤
在哪里？（投影出示：秤的世界）
出示实物台秤，指出投影中的台秤，说出它的名称。
师：请同学们观察小组里的台秤，有什么特征？
生：……
预设：台秤上有刻度；有数字
0,1,2,3,4；有字母
Kg……
（投影：台秤的刻度图）引导学生发现：没有物品时台秤的
指针指向
0，就表示
0
千克。
提问：如果指针指向
1
表示什么意思？指向
2
呢？
生：……
小结：指针指向
1
表示
1
千克，指针指向
2
就表示
2
千克，……
指针指向几就是几千克。
[设计意图：从学生说秤，到教师展秤，再到重讲台秤，先
散后总再集中，步步为营，循序渐进，符合学生的认知规律，也
充分发挥了学生学习的主动性。]
3、掂一掂，估一估，秤一秤，体验千克
（1）出示
1
千克的大米。
师：同学们猜猜如果将大米放在台秤上，指针有什么变化？
生：……
那我们轻轻地将大米放在台秤上，看一下自己猜得对不对。
师：太棒了，全猜对了。这样的一袋大米重
1
千克。想不想
记住
1
千克的感觉呢？
生：想！
师：那请同学们在小组里传递大米，眯上眼睛掂一掂，记住
1
千克吧！
小组活动
[设计意图：猜想与实践同存，既巩固了台秤的知识，也在
验证了自己的猜想，并将
1
千克定格在一袋大米身上，通过掂一
掂的活动去记忆
1
千克的感觉，将
1
千克具体化、形象化、模式
化。]
（2）1
千克的感觉有了吗？让我们带着
1
千克的感觉来认
识下面物品的质量。
活动要求：
①分别取出标有
1、2、3
的袋子，先掂一掂，猜一猜它有多
重？并记在心里不要告诉同桌。
②动手称一称，1、2、3
号袋子里的物品各是多少千克？你
猜对了吗？
③数一数，这一袋子里的物品个数是多少？
④汇报结果。
结果预设：
①2
袋食盐的质量大约
1
千克。
②6
个拳头大小的苹果质量比
1
千克多一点；
③2
本字典的质量比
1
千克轻一点。
④11
本《练习与测试》的质量大约
1
千克。
……
（同时板书划线文字）
小结：有的物品比
1
千克多一些，有的物品比
1
千克少一些，
我们习惯上都说成大约
1
千克。（板书：大约）
[设计意图：
“掂一掂”“估一估”“称一称”“数一数”不
同
1
千克物体的质量，既培养了学生的估算能力，又丰富了学生
的真实体验和触觉感觉，深化对千克的认识，加深记忆。]
三、综合练习，运用千克
1、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第
3、
4
题）
[设计意图：“数学服务于生活”。基本题练习，要求学生会
很快地认读台秤的数据，培养现实生活中的基本能力。]
2、说说生活中除了在菜场称量物品重量的时候用千克作单
位。还在哪里看到过用千克作单位？指名学生回答。
（投影播放“生活中的千克”）
例：电梯（限重
1000Kg）
卡车集装箱（载重
500Kg）
盐水鸭（净含量
1Kg）
优质大米（净含量
50Kg）
请同学说说每个数据是什么意思？
生：……
指出：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。
[设计意图：“生活中的千克”将数学知识带进生活，让学生
了解数学知识的应用价值，真正体现了数学的生活性和社会性，
让学生体会到数学无处不在，增强学习数学的自信性。]
3、脑筋急转弯。
“1
千克铁和
1
千克棉花哪个重？”
[设计意图：脑筋急转弯，趣味性实足，提高学生学习的兴
趣。是与非的争论，激发学生的求知欲，在争论中学习知识，在
争论中巩固知识，在争论中提升。]
4、阅读课本第
32
页，“你知道吗？”的内容。
四、总结评价，拓展千克
师：你能和大家说说本节课的收获吗？
生：……
师：千克这个朋友随着生活来到我们身边，也为我们生活服
务着，要想真正结识它，还要在平时的生活中多观察、多体验。