语文鄂教版七年级上册 第5课《风筝》课件（23张）

课件23张PPT。你放飞一个你
我放飞一个我
蓝天真小啊
你看
我们快活的姓名
正在悄悄靠近
它们在说悄悄话呢
不信
你把耳朵贴在线上
听听 风 筝 鲁迅第一课时一、作者、作品简介鲁迅（1881－1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续篇》，其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。二、词语积累1、给下列词语中划线的字注音
丫杈 可鄙 虐东 笑柄
瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣
嫌恶 什物
2、根据拼音写出汉字词语
jué bié ( ) dàng yàng ( )
qiáo cuì ( ) jìng huáng ( )
huǎng rán dà wù( )二、词语积累3、按要求写成语（或俗语）
①表达愉快心情的： ；
②带“苦”字的成语，如 。
4、解释下列词语，并用这三个词语造句（或写一段话）
尘封： 。
肃杀： 。
傲然： 。
。三、掌握对课文作圈点评注的学习方法对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。四、习惯的圈点评注符号1、﹋表示描写得精彩或论述得好；
2、－表示作者的观点、看法；
3、＝表示文章的要点或中心思想；
4、≌打算摘录的内容；
5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句；
6、？表示有疑问或暂时不理解之处；
7、？？表示有疑惑需作认真思考之处；四、习惯的圈点评注符号8、X表示否定；
9、！！表示精辟、赞赏；
10、△△表示应注意的地方；
11、★★表示应熟记、背诵的地方；
12、[ ]表示要考查、注解的地方；
13、○○表示需疏通的生字和生词。五、内容研讨（第一组）1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。五、内容研讨（第一组）2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。五、内容研讨（第二组）1、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
⑴他没有风筝，就眼巴巴“呆看”者人家的风筝在空中漂游而“出神”，“有时至于小半日”；⑵他时而为别人的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴的跳跃﹍”。
上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。五、内容研讨（第二组）2、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中流露出什么感情？
鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的脚色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。第二课时五、内容研讨（第三组）1、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？
联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。五、内容研讨（第三组）2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3、如何理解“精神的虐杀”？
被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。五、内容研讨（第三组）4、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。五、内容研讨（第四组）1、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。五、内容研讨（第四组）2、末段的语句如何理解？
弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这时怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这时尤其悲哀的，使人不寒而粟。六、文章综合评价和探讨1、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。六、文章综合评价和探讨2、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。
文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。七、课文小结文章用充满诗意的笔调，形象的叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。八、作业阅读周粲《满天的风筝》，试与课文比较，说说他们所蕴含的情感有什么不同？
鲁迅的《风筝》与周粲《满天的风筝》，思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深 沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。 《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。