语文鄂教版七年级上册 第二单元 第5课《风筝》教案

《风筝》第一课时教案
教学目标：
了解作者
整体感悟文章
细读1——4段，掌握景物描写和人物性格
教学过程：
引言：大家喜欢放风筝么？为什么喜欢？觉得它有趣、放松，又可以锻炼身体。
奥运会的吉祥物：福娃——京燕“妮妮”就是传统的风筝造型。那我们今天来学习一篇课文，看看鲁迅先生曾经是怎样看待风筝的？
文学常识
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文诗集《野草》。
整体感悟：
1、文章中的主要人物是谁？
“我”、“小兄弟”
他们俩人是什么关系？
兄弟
2、我们来看下课前提示，这篇文章围绕后者“误解和冲突”所展开的，那它围绕这一点
回忆了哪几件事？请你概述一下。
我不让小兄弟放风筝的往事和我的“悔过”。
写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤意做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。
细读文章：
第1、2自然段
1、①作者在第一段写了件什么事？
见风筝
②属于什么描写？
描写了什么？
带给我们什么感受？
（板书：北京的冬天——肃杀——冷色调）
自然环境描写
北京的冬天：地上：积雪；
天空：晴朗
景物：灰黑色、秃树枝、丫杈
基调——冷色调
严冬的肃杀，烘托“我”悲哀的心情。
2、作者笔下北京的风筝季节是这样的，那故乡的风筝季节呢？
又带给我们什么感受？
（板书：故乡的春天——温和——暖色调）
故乡的风筝季节：时间：阳春二月；地点：江南
地上的景物：发芽的杨柳（绿色）、吐蕾的山桃（粉色）
天上：淡墨色的、嫩蓝色的风筝
声音：沙沙的风轮声
基调——暖
温和、春意盎然
3、作者看到“远处有一二风筝浮动”为何感到“惊异和悲哀”？在文章结构上的作用是什么？
惊异：北京竟在这样的冬天的季节里放起风筝来
悲哀：因为联想到了小时侯阻止小兄弟放风筝”的这件事
作用：引起回忆，引出下文
4、既然是引出回忆，第2段中哪一句话能看出来作者是沉醉在回忆里？
故乡的春天在天空中荡漾
第3、4自然段
那么作者的这个回忆是在文章的第几自然段具体展开的？第3、4自然段
齐读第3、4段，分别划出我和弟弟对待风筝的态度
1、①小弟弟对待风筝的态度是什么样的？
最喜欢
（板书：喜欢）
②作者呢？
向来不喜欢，嫌恶
（板书：嫌恶）
③小弟弟既然这么喜欢风筝就会导致他做出件什么事情？哥哥允许他放风筝么？
看风筝
④喜欢看风筝看得多了就会怎么样？（又没有钱买）
偷做风筝
⑤作者发现了以后就采取了什么举动？
毁风筝
2、①那我们看一下第3自然段主要讲述的是哪件事？
②那第３自然段中描写小兄弟看别人放风筝的语句有哪些？运用了什么手法来刻画人物？
动作描写、神态描写（神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语）
“张着小嘴”、“出神”——神态描写
“落下来了”——“惊呼”；“解开了”——“高兴得跳跃”——动作描写
③
“小兄弟”又是个什么样的形象？
天真、纯洁
3、①我们大家都觉得这么可爱的小兄弟，作者却觉得小兄弟的举动是怎样的？
笑柄，可鄙的
②为什么？
“没出息”
有出息：读书（“万般皆下品，惟有读书高”）
4、可见作者是希望小兄弟能够有出息，那就导致发生了件什么事？用一句话来概括第4自然段的内容。
“我”冷酷地毁坏了小兄弟做的风筝。
5、①小兄弟做的风筝是用什么材料做的？
做的是什么样子的风筝？
枯竹、红纸条装饰
蝴蝶风筝
②可见小兄弟有什么特点？
心灵手巧
6、①找出描写当时的“小兄弟”在毁风筝这件事过程中的神态和动作，看看此时的“小兄弟”又是什么样子的？
“惊慌”、“失了色瑟缩着”——惊恐、不安
“绝望地站在小屋里”——孤独、无奈
②小弟弟为什么不反抗呢？
也认为放风筝是不好的事情，自认该罚，认为管的正当
7、①找出描写当时的“我”毁风筝时的动作，这些动作传达出当时的“我”是什么样子？
（板书：盛怒、粗暴、冷酷）
即刻伸手、愤怒——盛怒
抓断、掷、踏；——粗暴
傲然走出、也没有留心——冷酷
②作者当时为什么会这么做？
认为管得对，“长兄为父”，
8、我们来结合这一课来做个填词：
的哥哥，
的弟弟
9、作者写文章的时候已经是20年后了，他为什么要这样写？把自己写得如此粗暴、弟弟如此可怜？
①事实如此：对弟弟的同情，封建家长制传统的影响
②事实并没有这么严重：我觉得对不起弟弟，对当年行为的自责和真诚地忏悔。
误解和冲突的手足之情--------往大了说就是“亲情”
板书：
见风筝：北京的风筝季节——肃杀——冷
忆风筝：故乡的风筝季节——温和——暖
小兄弟
喜欢风筝
看风筝（天真、可爱）
做风筝
（心灵手巧）
“我”
嫌恶风筝
毁风筝｛（惊恐、无奈）
（粗暴、冷酷）
风筝
第二课时
导入：
前面我们已经学习了《风筝》的第1-4自然段，下面我们来简单回顾一下前文的内容：
1、全文的主要叙述线索是什么？
明确：风筝。
2、那么，第1-4自然段围绕着“风筝”主要叙述了哪几件事？
北京的冬季我看见风筝，并联想到故乡的春天的风筝。
我回忆起二十年前毁坏小兄弟的风筝的事。
3、儿时的我为什么毁了小兄弟辛苦做出来的风筝呢？那时候，我自认为所做的事是对还是错？
阅读5-6段：
曾自认为毁坏风筝是为了小兄弟好的“我”，在中年后对此事发生了怎样的心理变化？请阅读第5-6自然段，概括主要内容。
我看到一本讲论儿童的书，才得知自己毁风筝做错了。
用文中的语句来概括，可以说是我得到了什么？（得到惩罚）
那么如何理解文中所提到的“精神的虐杀”呢？
玩耍是孩童的天性，而我不让放风筝实际上就是剥夺了小兄弟玩耍的权利。玩具是儿童的天使，说明孩童是通过玩具来寄托情感，毁坏风筝等于阻碍了他接触世界、表达情感的途径。是对其心灵的伤害，所以是“精神虐杀”
认识到自己所作所为对小兄弟构成伤害之后，鲁迅这时候的心理感受是怎样的？请从文中找出最能概括表现这种心理的词语。
“我”对于曾经毁坏小兄弟的风筝的事感到深深自责。
“堕”字生动形象地表现了“我”的深深自责。
如何理解“堕”字以及第6段的含义？请同学带着自己的感情和理解来朗读这一段。
阅读7-9段：
当“我”陷入深深自责的同时，“我”想怎么做呢？请阅读第7-8段（希望补过）
这两种补过的方法分别是什么？请从文中找出具体内容
第一种（7）：“送他风筝、赞成他放……”
第二种（8）：“去讨他的宽恕，等他说‘我可是豪不怪你啊’”
第一种方法我实现了么？
第二种方法我有没有去尝试呢？（尝试了）请从文中找出我尝试第二种补过方法的过程。
“我的心仍很沉重”，“渐渐谈起儿时的旧事来”，“自说少年时代的胡涂”
“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样”
阅读10-11段：
文中所说小兄弟“惊异地笑着”、“就像旁听着别人的故事一样”说明了小兄弟对“我”毁风筝的事的态度是怎样的？请从10-11段中找出一个词语来概括这种反应。
这说明实际上“我”的补过结果怎么样？（补过不得）
最能表现这时候我的心理状态的词语是？（沉重）
阅读第12段：
在这种沉重的心情之中，我的心思又重新回到了眼前的景象上，下文哪一句表现了这种回忆与现实情景的衔接？
“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”
为什么说是“无可把握的悲哀”？
弟弟的全然忘却使得我对曾犯下的错误无法弥补，自责、沉重的心情无从摆脱，这是我不能预料的。时过境迁，在我偶然看到北京的风筝的时候，又想起了曾经犯下的错误，自责、沉重之感又一次涌上心头，更无法摆脱。所以说是无可把握的悲哀。
面对这种无可把握的悲哀，我想怎么做呢？（躲到肃杀的严冬中去）怎么理解？
不想看到风筝，不想想起故乡的春天，想让自己麻痹起来不再感到沉重自责。
这与第1-2段的内容有什么关系？
A．首尾呼应，从现实层面来讲，由在北京的冬天见到风筝联想到故乡春天的风筝，再由故乡的春天想到了“久经诀别的儿时”与小兄弟之间发生的一个“小冲突”，记忆回到现实时，仍然面对的是严冬的景象；
B．从情感层面来讲，“我”对所犯错误的深深自责，以及补过落空的沉重长久郁结在心里，成为一种深沉的悲哀，所见景物也就表现出“肃杀”的特点，而我的感受中，这就是“一种惊异和悲哀”。
所以本文的感情基调可用哪一个词语来概括？（悲哀）
至此，鲁迅记忆中一段与小兄弟之间的不快往事带着“无可把握的悲哀”画上了一个句号。从这段往事和鲁迅的心理变化中，我们能体会到“我”对小兄弟有着怎样的感情？对于曾经的过错，“我”一直懊悔自责寻求补过，而在小兄弟已“全然忘却”之后仍然感到沉重，许多年后依然无法原谅自己的过错，这表现了“我”怎样的精神品质？
A．“我”对“小兄弟”有着深厚的手足之情。
B．“我”有着严于解剖自己、勇于承认错误的自省精神。
虽然鲁迅与小兄弟之间往事的回忆结束了，但是这种家庭内部的矛盾却引发了鲁迅更深层次的思考。“家庭是社会的细胞”，家庭制度也是一种社会制度。从一个家庭的矛盾冲突，我们也能够窥见到整个社会的问题。那么请大家结合封建社会的社会现状来深入思考一下，究竟鲁迅从对自己曾经对小兄弟“精神的虐杀”而小兄弟却浑然不觉“全然忘却”这件事的反省之中，又发现了什么样的社会问题呢？
长兄如父，鲁迅以其特殊身份而对小兄弟表现出严酷、冷漠、专横实际是封建家长制的体现。
批判了封建教育制度对于儿童天性的扼杀。
六、全文小结
本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神、自我批判和社会批判融为一体，体现了含蓄而深沉的立意美。
板书：
事件
心理
内涵
看书
自责
希望补过
希求
补过落空
沉重
无可逃避
悲哀
手足情深
自省精神