统编版四年级下册第二单元快乐读书吧 整本书阅读《灰尘的旅行》推进课教学设计

整本书阅读《灰尘的旅行》推进课教学设计
【教材简析】
《灰尘的旅行》是高士其先生创作的经典科普读物，紧扣小学中高年级“科学探索”“自然认知”的核心阅读主题。全书突破传统科普文本的枯燥框架，以第一人称“菌儿”自述为视角，巧妙融合比喻、拟人等修辞手法，实现科学性与文学性的完美统一。文本系统《灰尘的旅行》读中推进课教学设计阐释了细菌的形态特征、生活习性、与人类的复杂关系，以及灰尘的传播路径、分布范围等专业知识，同时以幽默通俗的语言消解了科学知识的晦涩感，拉近了读者与微观世界的距离。作为整本书阅读的核心素材，该书既能帮助学生积累自然科学常识、培育科学探究兴趣，又能引导学生体悟科普文 “严谨不失生动” 的语言特质，掌握科普读物的专属阅读方法，是提升学生科学素养与语文核心素养的优质范本。
【学情分析】
小学中高年级学生已具备基础生活常识，对“细菌”“灰尘” 有初步认知，但对其具体特性、生存机制及与人类的辩证关系等深层知识存在认知盲区，为科普探究预留了充足空间。阅读能力方面，四年级学生已具备整本书独立阅读与简单脉络梳理的能力，但针对科普文本的解读经验相对不足。学生对新奇的微观世界充满好奇心，偏好闯关、分享等互动式学习形式，思维活跃且善于联想；但抽象思维能力有限，理解“细菌的微小尺度”“微生物生存机制”等抽象内容时，需借助具体说明方法与生动语言描述辅助，同时渴望通过分享个人发现获得认可，这为课堂互动活动与知识分享环节提供了坚实的学情支撑。
【教学目标】
1.深化阅读方法。结合学生前期阅读情况，在导读课基础上，进一步补充批注（含提问式、多角度赏析式）、科学知识梳理等科普读物专属阅读方法，帮助学生提升阅读有效性，形成个性化阅读策略。
2.感知语言特色。引导学生通过文本片段研读，准确把握书中“第一人称叙述拉近距离、修辞运用生动风趣、说明方法助力理解、用词严谨科学”的语言特点，体会科普文 “科学性与文学性统一”的特质。
3.延续阅读兴趣。通过闯关检测、知识分享、后续内容悬念引导等形式，巩固学生对书中核心科普知识的认知，持续激发探索微观世界的好奇心，推动学生自主完成整本书阅读。
【教学重难点】
1.引导学生掌握科普读物的专属阅读方法，提升阅读科普文本的有效性。
2.帮助学生梳理书中核心科普知识，包括细菌的衣食住行、与人类的关系、灰尘的特性等，建立对微观世界的基本认知框架。
3.引导学生感受本书的语言特色，体会第一人称叙述、修辞手法、说明方法在科普文中的作用，感受科普文“严谨又生动”的特点。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，激活氛围
童年有书，未来有梦；打开书籍，遨游书海。同学们，近期我们一直在共读《灰尘的旅行》这本有趣的科普书。老师先来做个小调查：大家都读到哪儿了？
看来大部分同学已经读完了全书的一半。那么这段时间的阅读成效如何呢？今天我们就通过一场趣味闯关游戏来检验一下！本次游戏以小组为单位展开比拼，分为第一至第四组，每组答对一题得一颗星星，答错不加分，最终星星数量最多的小组将荣获“科普闯关冠军”称号。
下面，让我们用热烈的掌声有请小小主持人王宇晨登场！
二、闯关检测，巩固新知
闯关一：我是大侦探（判断题）
1.细菌喜欢热风，最怕湿风。（× ）
2.对于细菌来说，火是可怕的地狱，水是温柔的栖息之所。（√ ）
3.细菌和动物一样，也分雌雄。（ ×）
4.爱吃糖的孩子嘴里经常会有厌氧菌存在。（ √）
5.所有细菌对人类都是有害的,因为它们的入侵会使人类生病。（× ）
6.细菌的住是和食连在一起的，吃到哪里就住到哪里，在哪里住就吃哪里的东西。（ √）
7.细菌一般不单独行动，都是成双人对或群聚在一起，四处飘荡。（√ ）
8.螺旋儿在找不着合适的人体寄居时，会借住在昆虫身体里，把昆虫当作“中间宿主”。（√ ）
闯关二：知识对对碰（选择题）
1.在书中，细菌说自己的名字是（ C）
A.细儿B.病毒C.菌儿
2.细菌是个“贪吃”的家伙，下列哪种血，是它的最爱？（ B ）
A.生血B.半生不熟的血C.熟血
3.当细菌在人类的呼吸道内探险时，首先会碰到（ C ）的“抵抗”
A.肺 B.气管 C.扁桃体
4.《灰尘的旅行》的作者是（ B）
A.李四光 B.高士其 C.伊林
5.本书中的“我”指的是（A ）
A.细菌 B.灰尘 C.病毒
6.菌儿说：“伤风是我的小胜，流行性感冒是我的大胜，（ B）是我的全胜。”
A.心脏病 B.支气管炎 C.肠胃炎
7.细菌的“天堂”指人类的（B ）
A.头脑 B.肚肠 C.手脚
8.细菌最喜欢的温度是（A ）
A.37摄氏度 B.0摄氏度 C.100摄氏度
9.灰尘最高可以游荡到( A )米的高空。
A.八万 B.八千 C.108万
闯关总结：经过激烈比拼，第（）组获得的星星数量最多，恭喜第（）组荣膺 “科普闯关冠军”！让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺！感谢小小主持人的精彩组织，请回到座位。
我爱分享
同学们，读完《灰尘的旅行》的前半部分，你们一定收获满满！有没有想和大家分享的科普小知识？或是阅读中发现的新奇趣事？
小结：听了你们的分享，老师发现你们善于观察、勤于思考，为你们点赞！
三、方法梳理，提质增效
为了让阅读更高效，大家平时会运用哪些阅读方法呢？请同学们自由分享。
预设：画思维导图、作批注、制定阅读计划表、摘抄重点、查找资料、请教他人等
教师结合学生回答，出示核心阅读方法，组织小组内交流运用心得，随后邀请小组代表全班展示。
预设：可从比喻、拟人等修辞手法，或核心内容、关键信息等角度作批注。
教师补充：批注还可以是 “提问式批注”，针对阅读中产生的疑问标注思考；也可采用多样符号，如横线标注重点、波浪线标注精彩语句、问号标注疑问等，让批注更具个性化与实用性。
四、研读文本，感悟语言特色
《灰尘的旅行》之所以深受大家喜爱，不仅因为它蕴含丰富的科普知识，更在于其独特的语言魅力。下面，我们就一起来探究这本书的语言特色。（板书：语言特色）
特色一：第一人称自述，拉近读者距离
出示文本片段：
这一篇文章，是我老老实实的自述，请一位曾直接和我见过几面的人笔记出来的。我自己不会写字，写出来，就是蚂蚁也看不见。我也不曾说话，就是有一点儿声音，恐怕苍蝇也听不到。那么，这位笔记的人，怎样接收我心里所要说的话呢？那是暂时的一种秘密，恕我不公开吧。闲话少讲，且说我为什么自称做菌儿。
提问引导：片段中的“我”指的是什么？采用第一人称叙述有什么好处？
小结：整本书以细菌“菌儿”的第一人称视角展开，仿佛一位朋友在娓娓道来自己的故事，能快速拉近与读者的距离，让阅读更具亲切感与代入感。（板书：第一人称 —— 亲切代入）
特色二：修辞巧妙运用，语言生动风趣
出示文本片段：
我本是一个流浪者。像西方的吉普赛部落，流浪成性，到处为家。像东方的游牧民族，逐着水草而搬移。又像犹太人，没有了国家，散居异地谋生，都能个个繁荣起来。世界上大富之家，不都是他们的子孙吗？
旱灾一来，全生物界都起了恐慌。那时大地涨红了脸，甚至于破裂。
请一名学生范读片段，其他同学边听边思考：你发现了什么语言特点？
小结：作者运用大量比喻、排比、拟人等修辞手法，将细菌的“流浪”习性、大地的干旱状态描绘得鲜活有趣，让原本枯燥的科普知识变得生动易懂，读来轻松愉悦。（板书：修辞丰富 —— 生动风趣）
特色三：说明方法精准，助力理解抽象知识
提问：我们都知道细菌非常微小，但它究竟小到什么程度呢？请同学们齐读下面的片段，从文中寻找答案。
出示文本片段：
我是菌族里最小最小，最轻最轻的一种。小得使你们肉眼看得见灰尘的纷飞，看不见我们也夹在里面飘荡。轻得我们好几十万挂在苍蝇脚下，它也不觉着重。真的，我比苍蝇的眼睛还小1000倍，比顶小一粒灰尘还轻1000倍哩。
提问引导：作者运用了哪些方法，让我们清晰感受到细菌的“小”与“轻”？
预设：
1.作比较：将细菌与苍蝇的眼睛、灰尘对比，突出其微小；
2.列数字：用 “1000 倍”“好几十万” 等具体数字，精准说明细菌的小和轻。
小结：文章通过列数字、作比较等多种说明方法，将抽象的 “微小” 具象化，帮助我们更好地理解科普知识。（板书：说明方法——具象易懂）
特色四：用词严谨科学，体现科普本质
过渡：细菌的形态多种多样，作者是如何准确描述的呢？请同学们默读《细菌的形态》片段，关注加点词语。
出示文本片段：
就其轮廓而看，细菌大约可以分为六大类：一为像菊花似的放线菌，二为像游丝似的四菌，三为断干折枝似的枝菌（即分枝杆菌），四为小皮球似的球菌，五为小棒子似的杆菌，六为弯腰曲背的弧菌，那第六类，有的多弯了几弯，像小小螺丝钉，又叫做‘螺旋菌’。
提问引导：句子中的“大约”一词可以删掉吗？为什么？
预设：“大约”表示不确定，因为自然界中还有许多未被发现的细菌种类，用“大约”符合科学事实；删掉“大约”后，就变成“细菌分为六大类”，过于绝对，不符合科学的严谨性。
小结：科普文的语言既要生动，更要准确严谨。“大约”这类词语的运用，体现了作者科学务实的态度，也让文本更具可信度。（板书：用词严谨 —— 科学可信）
五、巩固练习，深化感悟
请同学们打开书本第 135 页，默读《细菌的衣食住行》一章，结合刚才总结的语言特色，完成学习单，进一步感受文本的语言魅力与知识内涵。
《细菌的衣食住行》学习单
细菌是________的生物，是生物中的_______,它比我们的眼珠就小了________。
衣：细菌衣服的名字叫_____,这种衣服是____的,细菌顶怕_____，又很爱_____。
食：细菌的吃最为_________,它们有__________,有______________，有________________，有_________________。此外，还有__________________的硫菌，更有_______________的腐菌和_________________病菌。细菌还有和人类差不多的脾气，______的不吃，_____的不吃，_____的不吃，____________也不吃。
读完这一章，你认识了怎样的细菌。我认识了__________的细菌。
六、悬念激趣，推动后续阅读
《灰尘的旅行》的后半部分，还藏着更多有趣的科普知识等着大家探索！如孔子不知道的科学奥秘是什么？煤炭是怎样在漫长岁月中形成的？哪种肉类的蛋白质含量最高、营养价值最好？大部分“色盲”无法分辨哪些颜色？
想要找到这些问题的答案，就请大家按照既定阅读计划，继续品读《灰尘的旅行》的后半部分，在书中开启新的探索之旅吧！
正如苏轼所说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。” 英国作家劳伦斯也提到：“读书的喜悦，得自一次又一次地反复阅读。”
已经读完的同学，可以进行二次阅读，挖掘更多隐藏的知识与乐趣。
读完这本书后，大家可以组成学习小组，从“阅读展示百宝箱”中选择喜欢的形式（如思维导图展示、科普小演讲、情景剧表演等），准备后续的阅读成果展示活动，让我们一起分享阅读的收获与快乐！
板书设计
灰尘的旅行