古诗词诵读《春江花月夜》说课稿统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》说课稿
一、说教材
本篇选自统编版高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”单元。该单元旨在引导学生在必修阶段的基础上，进一步深化对古典诗歌的审美鉴赏与文化理解能力。《春江花月夜》是“孤篇横绝”的初唐绝唱，其诗情、画意、哲理水乳交融，艺术成就登峰造极。学习本诗，不仅是品味一首诗，更是掌握一把解读中国古典诗歌“意境美”与“哲理美”的钥匙，对提升学生的核心素养至关重要。
二、说学情
对于高二学生，他们已积累了相当的诗歌知识，具备初步的鉴赏能力，但对《春江花月夜》这种内涵极为丰厚的作品，其理解容易停留在语言和画面层面，对其中蕴含的宇宙意识和生命哲思难以深入把握。同时，他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，对技术赋能教学有浓厚兴趣，这为创新课堂形式提供了良好基础。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我确立了以下三维教学目标：
1. 语言建构与运用： 通过多层次、多形式的诵读，感受诗歌的音韵美，品味其精妙的语言和意象。
2. 思维发展与提升： 梳理诗歌“月升-月悬-月斜-月落”的结构脉络，深入探究其“景、理、情”层层递进、完美交融的艺术特色，培养学生的逻辑思维与审美思维能力。
3. 审美鉴赏与创造与文化传承与理解： 沉浸于诗歌空明辽远的意境，深刻感悟诗人对宇宙、人生、爱情的深邃思考，汲取中华优秀传统文化中的智慧与力量，增强文化自信，并自然升华家国情怀与生命意识，实现立德树人。
四、说教学重难点
教学重点：剖析“月”之意象，引导学生把握诗歌“绘景—问理—抒情”的层进式结构。
教学难点：引导学生真正理解“宇宙之思”与“人间之情”的内在联系，并实现与自身现实生活的关联与思考。
五、说教法学法
为突破重难点，我采用的教法是：情境教学法、任务驱动法与点拨引导法相结合，创造性引入了AI技术，设计“对话诗人”环节，虚拟还原历史场景，极大激发学生探究兴趣。 学生对应的学法是：自主预习、合作探究、诵读体悟和迁移应用。通过“任务单”引导下的自主学习和小组内的思维碰撞，实现从“学会”到“会学”的转变。
六、说教学过程
教学过程分为三个阶段：
（一）课前启航：预习检测，对话诗人。通过学生提出的四个问题，AI诗人张若虚一一回答，引导学生完成“知人论世”和“初步探究”二项任务，为课堂深度教学奠定坚实基础。课前的AI辅助预习检测，精准把握学情起点，并以最后一个问题《春江花月夜》为什么被称为“孤篇盖全唐”为切入口，要通过学习本节课来一探究竟的导入方式，引发了学生的求知欲。
（二）课中探胜：合作探究，深味诗韵（核心环节）
1.诵读感知音画美 ： 以“千古明月”的文化内涵切入，学生齐读、指定学生配乐配图朗诵，营造沉浸式氛围，让学生初步感受诗歌的音画之美。
2.探究思辨哲理美—升华体悟人情美： 我以“月”为线索，将学生分为四个小组，分别围绕穿插AI呈现意向组合，引导学生体会画卷之美（景）”、分组讨论探究“哲理之深（理）”、“情思之绵（情）”和“艺术之妙（月之意象）”，各组展示后，我进行精要点评与升华，完成对诗歌结构与内涵的深度建构。
4. 拓展延伸系实际： 与高考衔接，联系实际，升华主题。将诗歌的宇宙意识、人生哲思与学生的现实生活、生命价值相联结，实现立德树人的自然渗透。并精选多道高考理解性默写题进行当堂训练，强化知识迁移与应用能力。
（三）课后扬帆：巩固提升 设置分层作业（写一篇有关“多情的月亮”的随笔、鉴赏张若虚另一篇作品《代答闺梦还》），尊重学生个体差异，将课堂学习延伸至课外，实现真正的内化与吸收。
七、说教学反思
本节课以清晰的主线、丰富的活动、巧妙的技术赋能和深远的人文关怀，力求打造一堂高效而富有诗意的课堂。AI的运用不是噱头，而是服务于深度对话文本的目标，效果显著。反思而言，未来可在意象的跨文本对比阅读和鼓励更开放的个性化解读上做进一步探索，让学生的诗思飞翔得更高远。